【中图分类号】R-4 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2012）13-0594-01
药理学是研究药物的作用原理、临床应用及不良反应的学科，是衔接医学基础课与临床课程的桥梁，因此只有学好药理学才能更好地学习其他医学临床课程，从而为医学事业做出贡献药理学研究正常人体生命活动规律及其产生机制，与临床医学关系密切，对于医学生来说是一门非常重要的医学基础课。作为一门功能学科，药理学具有理论性和系统性较强的特点，叙述到一些生命活动的机制，往往比较抽象，且常涉及到物理、化学等方面的知识，使学生感到难懂、难记。近年来，我们在药理学教学中，注意结合药理学的学科特点，从学生实际出发，优化教学内容，改革教学方法，提高教师水平，从而提高教学质量，保证高素质人才的培养。在此，笔者谈谈自己的几点体会。
1 优化教学内容
1.1 把握大纲，精选内容
教师应熟悉教学大纲和教材，以教学大纲为依据，认真研究教材，对教学内容进行分级、筛选。对哪些内容要掌握，哪些内容作为了解内容要做到心中有数。针对课时少的情况，对理论性强、应用性差的内容在课堂上可大胆省略，而对一些具有普遍性的规律或与临床联系密切、实用性强的内容，应重点讲解。既保证学生较为系统全面地掌握药理学知识，又做到重点突出，详略得当，使学生在有限的时间内获得最大的收益。
1.2 教学内容上注量少而精
药理学是一门主要的基础理论谋，涉及面广，在教学内容上需全面展开，系统讲授，并采用“因材施教、学以致用”的原则。为提高学生的学习兴趣，加深知识的印象，教学中注重理论结合实践，在学生已有感性认识的基础上，把抽象的理论概念融于具体实例之中，有目的、有步骤地实施思维诱导，引导学生分析、比较、概括、归纳，使深奥的理论变得通俗易懂，使抽象的慨念浅显易记。如：心血管药理一章，内容多且易混淆，让学生归纳比较神经、体液和自身调节三种方式的特点，结果课堂气氛十分活跃，每个同学都能主动思考，争先发言。
当前，医学科技发展日新月异，新兴边缘学科不断派生。学生受到新概念新知识和新技术冲击，加之他们本身旺盛的求知欲，旧的知识结构已不能满足他们的需要，因此教学中应结合专业知识及其新进展进行讲授，如：讲到血管内皮细胞分泌的活性物质时，使学生认识到内皮细胞不仅仅是一层血管的屏障，而且具有内分泌功能，从而调节血管舒缩活动。有时结合一些科技小故事，以激发学生对科学的热爱和他们的创造欲。
1.3 协调药理学与其他相关学科的关系
学科领域在不断分化的同时，又呈现高度集中的趋势是当今学科发展的一个显著特点。药理学作为一门医学基础课，与组织学、解剖学、生物化学等其他医学基础学科在内容上都有交叉。为了更好地与其他学科有机结合，既避免重复，又突出药理学的持色，要求教师不但要很好地掌握本学科内容，还要了解相关学科的内容，当涉及到其他学科的相关内容时，可作一简单复习，突出药理学的侧重点，使学生能有机地将不同课程学习的知识联系起来，避免了知识的遗漏。
2 改革教学方法
2.1 注重能力培养
传统教学方式只注重知识的传授，而忽视对学生学习方法的研究和指导。教师不应期望学生在校期间学到所有知识，而要教会学生获取知识的本领。成功的教育主要不在于传播知识，而在于提供获取知识的途径和方法。因此，课堂授课最忌满堂灌，要改传统的“填鸭式”为“启发式”教学，课堂上充分发挥学生的“主体”作用，启发学生的内在主观能动性，而教师担当“主导”作用，应用自己的思路引导学生，开阔学生的视野与思维方法，掌握功能学科的学习方法，善于抓重点，抓基本知识、基本理论。
2.2开展以“问题”为引导的启发式教学
为激发学生学习兴趣，开发智力，授课前教师在把握教材和学生知识水平的基础上，找出教学内容的“启发点”，并在授课中灵活运用，按课程内容的发展，提出有待解决的问题，引导学生积极思考，变被动为主动。既可提高学生的学习兴趣，又能增加教师表述的感染力，加深学生的记亿。例如可以应用比较鉴别的方法，来确定和区别几种有着某种联系的事物或现象的相似点和不同点，有助于学生抓住相同点，区分不同点，提高记忆效率。
2.3 更新教学手段
药理学既有抽象的理论，又有复杂的功能机制，这就造成了教学中的许多难点，要充分利用幻灯、投影、计算机多媒体等辅助教学手段，增强教学效果，提高教学质量。特别是计算机多媒体辅助教学利用声音、文字、图片、动画等给学生视、听等多方位的刺激，可大大提高学生的注意力和学习兴趣。使抽象的知识变得生动具体。
2.4 注重课堂小结
药理学的内容各个章节相对独立又有一定的连贯性。每次课可留出一定时间，对本次课进行小结，小结不是对本次内容的机械重复，而是主体内容的升华，可用简图列表等把所学内容提纲挚领，化繁琐为简要，变深奥为浅显，可使学生思路清晰，记忆深刻。也可请1～2个学生发言，然后对之进行讲评归纳。此种教学法有助于学生复习、巩固和提高所学的知识，也有利于发挥学生思维能力。
2.5 考试命题注意理解性
考试是对教和学双方的检验，考试命题在突出基本内容的基础上，增加题目灵活性，并减少记忆性的题目，主要考核学生应用知识解决问题的能力。如选择题仅考单选题（A型题），少考或不考多选题（K型题），问答题多考比较重要的药理学基本理论和对临床工作有指导意义的内容，便于引导学生去记住基本的有应用价值的药理学知识。
医学生生理和心理上趋于成熟，他们对教师的品格和专业能力有更深层次的观察，许多学生对一门课的兴趣往往在对讲授这门课的教师有好感的基础上产生。面对“抽象”的教材和“成熟”的学生，教师要特别注意自身的素质和业务水平的提高。课前认真备课，并查看相关资料以及相关医学课程及临床知识，拓宽知识面。结合学生的实际情况和药理学的学科特点，认真研究教学目标、内容和方法，对每节课精心编导，因材施教，因势利导，除了有扎实的基础知识，还要增加人文、社会科学等知识，使自己“博学多才“，这样才能使自己在讲课时“游刃有余“。在教学中运用多种手段组织教学，融素质教育于专业教育中，这样的教师对学生才有吸引力。实践证明，只有高素质的教师才能培养高素质的学生。