[摘要] 解剖学“Gif 动画”动画资源库的建立，可以使人体器官的位置、形态、结构和功能准确生动的展现在学生的面前，引起学生学习兴趣的同时，大大降低了形态学的教学难度。
[关键词] 解剖学；Gif动画；资源库建立与应用
[中图分类号]R-4；G260 [文献标识码]A [文章编号]1672-5654（2015）03（a）-0033-02
[Abstract] Anatomy "Gif animation" animation resources database establishment， can make the position， morphology， structure and function of organs and accurate vivid display in front of the students， arouse students" interest in learning at the same time， greatly reduce the difficulty of teaching of morphology.
[Key words] Anatomy； GIF animation； The establishment and application of resources library
在科技高速发展的信息时代，人体解剖学教学手段也随着科技的发展而不断地进步。从以前的手写板书、手绘线条图、幻灯机、挂图、到现在的多媒体技术、网络技术，教育手段已经发生了翻天覆地的变革。其中多媒体课件能达到有把文字和图片巧妙的结合，使教学过程直观象生动的特点，成为了教师多媒体辅助教学的重要手段之一[1]。多媒体课件的形式多种多样，现在最常用的软件有PowerPoint、Authorware、FLASH等，其中Authorware和FLASH无论是演示性质的还是交互性质的，都显出其专业级的制作能力和高效的多媒体处理技术，但唯一的缺点是课件格式或打包、或整体，课件中好的图片、动画很难被他人借鉴、更改、使用，难于推广，利用率极低。PowerPoint就其功能来说就相对差了一点，但图片、动画、视频、文字资料的展示制作较为方便，并很容易起到资源共享的作用，所以PowerPoint是现代教师教学最常用的教学手段[4]。
在国内，人体解剖学教学课件无论是大学，还是大、中专院校；无论是PowerPoint还是Authorware、FLASH，都是单纯的图片放大缩小、结构用箭头及文字标注等简单处理，对于形态学教学的基本要求“形象、生动、准确”完全没有任何体现；同时，简单的文字图片互动，难免使课堂平淡乏味，造成学生的厌学情绪，严重影响教学效果。“Gif 动画”的出现，可以使人体器官的位置、形态、结构和功能准确生动的展现在学生的面前，引起学生学习兴趣的同时，大大降低了形态学的教学难度[3]。
近几年来，国内解剖界同行也开始尝试“Gif 动画”在教学课件中的应用，例如血液循环模式图，但这些极其少量的gif动画做工很粗糙，不准确，不仅没有起到良好的导学作用，反而严重地影响了学生对新知识的理解和掌握。也许是由于计算机图片处理软件使用能力的缺乏，在国内解剖界“Gif 动画”的制作还普遍处于空白阶段。我们研究团队于3年前便开始研究解剖学“Gif 动画”的制作，通过学习Photoshop、美图、poco图客等简单的图片处理软件，利用软件选取图片的相应区域，利用填充颜色的透明程度，使图片的选取范围变成半透明状态，在不影响图片的结构和清晰度的同时，充分显示该区域的结构，并和原图共同制作成gif动画格式，达到了准确生动的效果。在制作过程中，我们总结并积累了许多解剖“Gif 动画”制作经验和技巧，针对形态学的教学特点，已经制作出一小部分准确生动的人体器官动画及血流动画，并应用于实际教学中，取得了明显的教学效果[4]。
1 课题研究的目的、意义和价值
1.1 目的
建立全套的解剖学“gif”动画资源库，并用其自作一套适合中职解剖教学的课件。
当代中等职业教育类学校一般都是自主招生、免试入学，生源特点是“年龄参差不齐，社会背景差异较大，受教育程度普遍较低”。我们学校是中职卫生类院校，主要是护理专业的学生，将来到工作岗位都要承担着救死扶伤、治病救人的艰巨任务，所以从上学的第一门课--解剖学，就应该培养学生的学习兴趣。然而面对这样的生源，这样的教学主体，我们必须有较高的知识水平，较新的教学方法，较好的教学氛围。
如何建立一个良好的解剖学教学氛围呢？解剖学是研究正常人体形态结构的一门科学，隶属于形态学的范畴。现代医学中有1/3以上的名词来源于解剖学，学好人体解剖学可以为学习其他基础医学和临床医学奠定必要的形态学基础。如何让学生更好地学习解剖学显得尤为重要！在形态学知识教学中，图片最为重要，例如说张三长什么样，单纯用语言来描述，一百个人脑海里会有一百个张三的模样，拿来一张照片，张三就长这样，一目了然。由此可见，解剖学“Gif 动画”的制作，克服了图片的单一乏味不准确，使课件更加生动形象，激起学生对解剖学学习的兴趣的同时，为课堂教学氛围增色不菲。
1.2 意义
①尽管多媒体教学手段已经广泛应用于现代教学中，并得到了较大的发展，但在解剖界仍处于相对滞后的态势。简单的文字图片课件已经不能称之为“课件”。箭头线条的标注，对人体器官的缺乏准确性，生动性。解剖学“Gif 动画”的制作，克服了图片的单一乏味不准确，使课件生动形象；“Gif 动画”资源库的建立，为中等卫生职业院校、医学专科甚至本科院校解剖教学课件的制作提供了更多的素材。
②我校是一所中等卫生职业学校，以护士为主。从生源特点看，人员庞杂、差异性大、知识基础相对薄弱；从就业来看，学生未来在工作中所承担着救死扶伤的光荣使命。在以往的教学过程中，都是应用画图、挂图、简单的图片叠加式课件等方式授课，浪费时间并缺乏真实感，所以容易导致教学效率低下、学生产生厌学情绪[5]。由于解剖学是“医学基础中的基础”，解剖知识的缺失无疑是学习其他医学相关学科的绊脚石。在后续调查中显示，在这种传统教学方式下，已经就业的毕业生，对相关的医学知识掌握并不深刻，不能学以致用。由此可见，解剖学在医学教育中的地位。解剖学“Gif 动画”的制作，克服了图片的单一乏味不准确，丰富了多媒体课件，激发学生对新知识的兴趣，让形态学的知识淋漓尽致的展现在学生面前，从而降低了学习的难度[2]。
1.3 价值
①从我校人数最多的护理专业学生角度出发，通过“Gif 动画”资源库的建立，克服了中职学生文化水平较低，理解能力较差的缺点；②通过课题研究，普及了Photoshop、美图、poco图客等简单的图片处理软件的应用；并培养一批观念新、素质高、操作能力强的骨干教师；③填补卫生职业学校，大专乃至本科院校这一领域的研究空白，并为其他各类医学院校解剖教学研究提供借鉴参考。
2 主要内容与需要解决的关键问题
2.1 主要内容
①分部建立解剖学gif动画库。按人体解剖学的九大系统分别选取原始图片，并针对各教学点制作各系统gif动画，分组，重命名。
②利用制作好的gif动画库，是做一套适合中职教学的解剖学课件。按课节制作课件，按逐层导入的方式设置自定义动画，要求风格统一，配图准确，笔记需要记的文字用下划线标注，让学生知道如何记课堂笔记。
③对课件进行效果验证。在我校2015级护理专业选四个班确定实验组和对照组，进行双课件分班分节授课，完成学生听课效果反馈问卷及教师教学效果反馈问卷，每月一次。并分析实验组和对照组结业考试成绩，评价课题预期效果。
2.2 需要解决的关键问题
①科研团队全体成员共同研究分析选取最合适的原始图片，要求图片清晰度较高，尺寸适中，充分暴露要显示的人体结构。
②对原始图片处理时，不要随意修改图片宽度、高度、像素、比例，必须保证两副图片的大小一致修改一幅图片，保存一幅图片，并按顺序从命名图片，备用！以免发生制作出来的gif动画出现抖动现象。
③制作gif动画时，按图片名称先后顺序导入帧，并调节适当的帧延迟时间，让动画的运动速度适合观察，以充分合理的显示人体结构为宜。
3 研究的创新点
该项研究的创新之处在于传统的解剖学课件以解剖图片为主，缺乏形象性。我们把简单的图片制作成会动的gif动画形式，并建立一个全套的解剖学gif动画资源库，利用该动画资源库，制作一套适合中职解剖教学的PowerPoint课件。这些解剖学gif动画库的建立，填补了卫生职业学校解剖学科这方面研究领域的空白。这些gif动画具有准确、生动、在PowerPoint课件中可随意调节大小、易推广等特点。该动画资源库建立对于其他卫生类中专、大专乃至本科院校的解剖教学都有较大的帮助，值得进一步推广。
4 研究思路和方法
4.1 研究思路
通过学习Photoshop、美图、poco图客等简单的图片处理软件，选取图片的相应区域，利用填充颜色的透明程度，使图片的选取范围变成半透明状态，在不影响图片的结构和清晰度的同时，充分显示该区域的结构，并和原图共同制作成gif动画格式，达到了准确生动的效果是本课题研究的重点。并利用该动画库，制作一套适合中职解剖教学的PowerPoint课件。例如：我们在制作全身血液循环模式图动画时，将原始图片命名为01，在“图片01”的基础上，按照体循环从左心室发出的特点，我们先为左心室填充红颜色，使其半透明状态，要求能和原色有明显区别即可，记住改颜色的数值和透明程度，另存该图片，编号为02；在“图片02”的基础上，按照血流顺序将整个循环过程分成若干段，按上述方法处理，保存备用；然后利用poco图客制作动画功能，按序号顺序导入图片，调整速度，保存为gif格式，重新命名即可。
4.2 研究方法
Photoshop图片处理法、美图图片处理法、poco图客GIF动画制作法、PowerPoint课件制作法、统计法、对比研究法、分析法等。
[参考文献]
[1] 李德华，姜东，单伟.系统解剖学的多媒体互动教学改革与实践[J]. 解剖科学进展，2015（1）：103-104.
[2] 邹琳清，金国华.多媒体课件在解剖学理论教学中的利与弊及其优化[J].中外医疗，2013（19）：126-127.
[3] 陆元明.几种常用图像格式的教学应用剖析[J].教育信息技术，2014（6）：77-80.
[4] 李家洲，黄朝伟.人体解剖生理学多媒体课件的设计开发[J].解剖学杂志，2007，30（4）：515-518.
[5] 易学龙.中职卫生学校解剖教学中学生观察能力的培养[J].中国科教创新导刊，2014（1）：192-194.
（收稿日期：2014-12-08）