金色花优秀教学设计一等奖3篇

金色花优秀教学设计一等奖3篇金色花优秀教学设计一等奖　七年级上·语文·第五单元第24课　《金色花》研读导航方案　【教学目标】　1.学习诗歌借助一种具体的形象，抒下面是小编为大家整理的金色花优秀教学设计一等奖3篇,供大家参考。

篇一：金色花优秀教学设计一等奖

　《金色花》 研读导航方案

　【教学目 标】

　1. 学习诗歌借助一种具体的形象， 抒发真情的写法。

　2. 反复诵读， 品悟诗歌的内涵， 培养学生的想象力和创造力。

　3. 揣摩文中孩子对母亲的依恋， 激发学生关爱母亲、 回报母亲的炽热情怀。

　【教学重点】

　准确领悟课文所抒发的情感， 把握课文借物抒情的写法。

　【教学难点】

　深层品味关键语句所蕴含的思想感情。

　 【教学方法】

　1. 诵读教学法 ；

　2. 多媒体辅助教学法；

　3. 语文活动式教学法。

　【教学时间】

　一课时。

　【教学准备】

　制作 PPT 课件。

　【教学过程】

　一、 创设情境， 感悟母爱。

　1. 由课件影像片段谈话导入新课。

　2. 生交流感受。

　3. 师导入：

　这就是母爱！

　平凡伟大， 清新自 然。

　一切为了 孩子， 为了 孩子的一切。

　那我们又该怎样回报母亲呢？ 今天就让我们走进印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》 中去寻找答案吧。

　（ 板书课题及作者）

　4.

　学生自 主积淀文学常识。

　作者简介：

　泰戈尔（ 1861～ 1941）

　印度作家、 诗人、 社会活动家。

　他的一生创作丰富， 诗歌格调清新， 具有民族风格， 带有神秘色彩和感伤情调， 在他的作品中， 童真、 母爱是永恒的主题。

　其代表作有：

　诗集《新月 集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀(tán) 迦(jiā ) 利》； 所作歌曲《人民的意志》， 1950 年被定为印度国歌。

　1913 年获得诺贝尔文学奖。

　(东方第一人）（ 多媒体显示）

　二、 初读知情， 体会母爱。

　1. 师配乐范读课文， 生初步感知全文。

　 2. 生交流初步感知。

　3. 学生自 由朗读课文， 感悟孩子和妈妈的形象， 师指导朗读。

　我看到了 一个________的孩子， 我是从……看到的。

　（ 多媒体显示句式）

　我看到了 一个________的妈妈， 我是从……看到的。

　 3. 师小结：

　这是一个天真， 活泼， 顽皮， 撒娇， 爱妈妈的孩子。

　这是一位圣洁， 沉静， 美丽， 慈爱， 智慧的妈妈。

　4. 为什么“我” 那么快乐， 那么天真， 那么可爱?因为“我” 沐浴着母爱。

　诗歌抒发感情时往往借助具体的事物， 这首诗中主要借助了 什么具体事物呢？ （ 明确：

　诗中我就是那朵金色花， 那朵金色花就是我）

　 5. 师生配乐有感情地朗读（ 放音乐《春野》）。

　三、 合作探究， 感悟母爱。

　1. 学生分小组研讨学习， 教师参与指导， 注重鼓励。

　 ①为什么我要变成一朵金色花而不是别的花?

　②. 我变成了 一朵金色花， 为什么一而再， 再而三地不让妈妈知道？

　 2. 师小结：

　泰戈尔说过：

　真正的爱， 是无需用 语言去表达的。

　因为：

　花开无声， 大爱无言。

　（ 板书：

　大爱无言。

　）

　四、 拓展延伸， 回应母爱。

　1. 简介全国孝老爱亲模范曹于亚的故事， 感悟爱的平凡而伟大。

　2. 现场活动：

　调查学生对妈妈的了 解， 引 导学生感恩母爱。

　现场调查， 你对自 己的妈妈了 解多少呢？ 记得妈妈生日 有谁？ 有又谁确定妈妈知道你的生日 呢？

　3. 请以具体的形象作喻， 回报母爱。

　（ 学生自 由发言）

　“假如我变成了 ——， 我要——” 的句式写一写， 说一说。

　（ 多媒体显示）

　五、 布置作业。

　1. 布置学生每人制作一张心意卡送给妈妈。

　六、 课堂总结。

　【板书设计】

　 金色花 我 妈妈 大爱无言 嬉戏

篇二：金色花优秀教学设计一等奖

　杜高瞻 教学目 标：

　1．

　指导学生把握诗文基调， 有感情、 有表情地朗读课文， 培养学生鉴赏诗文的能力 2．

　通过自 主、 合作、 探究的学习 方式探讨诗歌所表现的母子间的浓浓深情。

　教学重点：

　有感情、 有表情地诵读课文 教学难点：

　把握诗文基调， 培养鉴赏诗文能力 教学过程：

　一、 吟诵古诗， 导入课题 唐朝诗人孟郊的《游子吟》“慈母手中线， 游子身上衣。

　临行密密缝， 意恐迟迟归。

　谁言寸草心， 报得三春晖。” 这是一首母爱的颂歌。

　母爱是世上最伟大的、 最崇高、 最美好的情感。

　它不会因为时空的流转而改变。

　同学们， 当你沐浴着母爱的光辉时， 你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？ 今天， 我们大家就一起来欣赏一首表达母子间亲密感情的散文诗—— 《金色花》。

　2、 首先， 让我们看看泰戈尔。

　谁能为我们大家介绍一下泰戈尔的情况呢？

　（ 出示大屏幕上的泰戈尔图片 ， 学生自 由发言， 而后展示明确）

　泰戈尔， 印度文学家。1913 年获诺贝 尔文学奖。

　有诗集《吉檀迦利》、《新月 集》、《园丁集》、《飞鸟集》 和许多 中短篇小说。

　印度是一个以佛教为国教的国度， 在泰戈尔的散文诗里处处可以感到富有宗教意义的爱——最高尚、 最纯洁的爱。

　那么诗人是怎样来表达这种爱的呢？ 接下来请听老师读读这首诗， 一会儿请大家评价一下老师在重音、 语速、 节奏、 感情和面部表情方面处理得好吗？ 若好， 好在哪里； 若不好，又该怎么改进？

　二、 初读诗文， 把握基调 （ 配乐范读诗文， 学生评价优缺点）

　老师已经将课文读完了 ， 老师是用 怎样的感情基调读的呢？

　你觉得老师在重音、 节奏、 语速、 感情及面部表情方面处理得好吗？ 需要怎么改进？

　舒缓、 温馨、 深情。

　（ 1）

　假如我变成了 一朵金色花， 为了 好玩， 长在树的高枝上， 笑嘻嘻地在空中摇摆， 又在新叶上跳舞， 妈妈， 你会认识我吗？ （ 调皮、 想象、 快乐）

　（ 2）

　你要是叫道：

　“孩子， 你在哪里呀？ ” 我暗暗地在那里匿笑， 却一声 儿不响。

　（ 母亲焦急， 我调皮）

　（ 3）

　我要悄悄地开放花瓣儿， 看着你工作。

　（ 我对妈妈的爱）

　（ 4）

　当你沐浴后， 湿发披在两肩 ， 穿过金色花的林阴， 走到做祷告的小庭院时， 你会嗅到这花香， 却不知道这香气是从我身上来的。

　（ 我为妈妈做事， 心里很喜悦）

　（ 5）

　当你吃过午饭， 坐在窗前读《罗摩衍那》， 那棵树的阴影落在你的头发与膝上时， 我便要将我小小的影子投在你的书页上， 正投在你所读的地方。

　（ 6）

　但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？ （ 天真， 悄悄的）

　（ 7）

　当你黄昏时拿出了 灯到牛棚里去， 我便要突然地再落到地上来， 又成了 你的孩子， 求你讲故事给我听。

　（ 撒娇， 快乐）

　（ 8）“你到哪里去了， 你这坏孩子？ ”（ 爱怜， 责怪）

　（ 9）“我不告诉你， 妈妈。” 这就是你同我那时所要说的话。

　（ 调皮， 撒娇）

　（ 分角 色诵读大屏幕出示的几句话）

　朗读， 是诗歌的灵魂。

　那接下来， 请大家用 舒缓、 温馨、 深情的语调自 由诵读这首诗，体会诗文中孩子和妈妈的说话语气， 感受母子间亲密的爱意， 一会儿请同学来诵读自 己最感兴趣的诗句。

　三、 激情诵读， 感悟亲情 1、 从同学们的声 音和表情中我看出 大家已经被这首诗打动了 ， 因为打动， 我相信大家能把这首诗念好， 学好。

　好， 请把你最感兴趣的诗句念给大家听， 并说说理由， 好吗？

　（ 学生念自 己最感兴趣的诗句）

　如：

　A、“你到哪里去了 ， 你这坏孩子？ ”

　妈妈不见了 孩子， 多 么着急， 一旦见了 ， 又惊又喜， 自 然嗔怪孩子。（ 妈妈， 关心、 担心、无私的爱、 慈祥、 亲切）

　B、“我不告诉你， 妈妈。”

　孩子撒起娇来了 ， 为自 己能给妈妈做些好事而高兴， 还要对妈妈保密， 让她莫名其妙。

　（ 孩子， 天真、 淘气、 贪玩、 孝顺、 关爱、 可爱、 善良）

　2、 同学们， 那你们从刚才几位同学的分析中感觉到诗中的孩子是个什么样的孩子， 妈妈又是怎样的一位妈妈呢？

　（ 学生畅所欲言）

　妈妈：

　善良、 慈爱、 沉静、 虔诚； “我”：

　顽皮、 天真、 活泼、 可爱。

　这样一对和谐的母子， 这样一种浓浓的亲情， 怎么跟金色花扯上关系了 呢？ 接下来， 我们仔细研读一下诗文， 去深入探究一下。

　四、 深入研读， 探究疑点 （ 大屏幕出示几个问题）

　1、 诗中的金色花是自 然中的花还是一种有特别意义的花？

　2、“我” 变成金色花后干了 什么事？

　3、“我” 变成金色花， 为什么不让妈妈知道？

　4、 泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢？

　这四个问题都是老师感到很疑惑的， 请大家讨论一下， 怎么解决呢？

　（ 分组合作探究）

　1、 诗中的金色花是自 然界中的花还是一种有特别意义的花？

　（ 诗中的金色花是由具备了 神力的小男孩变的花。

　）

　2、“我” 变成金色花后干了 什么事？

　妈妈

　 我 做祷告时—————开放花瓣, 散发香气 读书时————将影子投在书页上 拿灯去牛棚时————

　 和她开玩笑, 恢复原形

　 3、“我” 变成金色花， 为什么不让妈妈知道？

　因为孩子懂得， 母爱的奉献是无私的， 对母爱的回报也应该是无私的， 他不图妈妈夸奖， 但求妈妈生活得更加温馨。

　所以他只是撒娇, 就是瞒着妈妈。

　4、 泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢？

　（ 1）

　在中国， 我们一般用花儿来比喻什么？ 儿童？ 成人？ 老人？

　（ 2）

　金色花是最美丽的圣树上的花朵， 用 金色花作喻体现了 诗人对孩子怎样的感情？ 喜爱、憎恶？ 赞美、 贬抑？

　（ 3）

　人们爱花儿， 花儿也惠及人们， 在诗中有什么象征意义？

　我们中国喜欢用花比喻儿童， 印度也一样。

　泰戈尔把儿童想象成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵， 借以赞美孩子可爱。

　那金黄的色彩， 正反映着母爱的光辉。

　人们爱花儿， 花儿也惠及人们， 正可以象征孩子回报母爱的心愿。

　五、 倾情诵读， 回报亲情 正是因为妈妈无私的爱， 才会引 发“我” 奇妙的想象， 把自 己变成一朵金色花来回报妈妈， 诗文要表现的就是这浓浓的亲情。

　相信大家明白了 这点后， 一定能将诗文朗读得更好。好， 接下来， 请大家倾注心中所有的感情， 一起来朗诵这首诗。

　（ 播放音乐， 学生齐诵诗文）

　孩子变成金色花， 给妈妈带去幸福。

　那么同学们， 你对自 己的妈妈了 解多 少呢？ 老师想来作一个调查。

　（ 出示几个小问题）

　妈妈的生日 是哪一天？

　母亲节的时候， 你给妈妈送过礼物吗？

　妈妈最大的心愿是什么？

　 看来我们很多 同 学都比较了 解妈妈， 是懂得感恩的好孩子， 默默接受母爱的同 时， 也在无声地传达着自 己对妈妈的感激。

　 今天老师给大家创造了 一个尽情表达对妈妈感激之情的机会。

　如果今天是你妈妈的生日 ，你也突然具备了 诗中小男孩的神力， 可以变成自 己想变的任何一样东西， 那么你想变成什么来感谢妈妈， 表达对妈妈的爱意呢？

　（ 学生自 由发言）

　假如我我了 一条清清的溪流， 我要在妈妈工作累时， 让妈妈来到我身边， 听我唱一支欢快的歌曲， 抖落满身的疲惫； 我要在妈妈口 渴时， 让妈妈品尝我甘甜的水， 使她重新变得容光焕发！

　假如我变成了 朵小小的白云， 我要紧紧跟随着妈妈， 使妈妈不管走到哪儿， 都免受烈日无情地炙烤。

　假如我变成了 水中的涟漪， 当你沐浴时， 我要把你吻了 又吻。

　同学们的想象真丰富， 虽然表达的方式不尽相同， 但主旨都是相同的， 都表达了 对妈妈深深的感激。

　要是你们妈妈就在现场， 听到了 你们这番动情的倾诉， 一定会感动得热泪盈眶的。

　搜索一下你的记忆宝库， 看看哪着诗或哪支歌最能表达你对妈妈的情感， 念一念或唱一唱。

　六． 课外回读， 抒写亲情 如此一首清新美丽， 深情动人的散文诗， 字里行间处处流露着感人的母子亲情。

　其实，母爱就在我们身边， 她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。

　让我们敞开心扉， 用 心感受，真心回报， 尽情抒写身边的亲情吧！

　为母亲（ 其他亲人）

　唱首歌或吟首诗或洗次脚……注意观察母亲（ 其他亲人）

　的神情，结合自 己的内 心感受， 写一篇不少于 300 字的小随笔。

篇三：金色花优秀教学设计一等奖

　　１、 品味散文诗的精美语言， 体会诗中浓浓的母子情。

　　　 　 　 　 ２、 正确、 流利有感情地朗读诗歌， 以培养语感。

　　过程与方法：

　　　 　 　 　 １、 采用各种朗读方式（ 听读、 自由读、 表演读、 配乐齐读）朗读诗歌，使学生把握散文诗的感情基调。

　　　 　 　 　 ２、 通过自主、 合作的学习方式， 提高学生的鉴赏能力。

　　情感态度价值观：

　　教　学　目　标　　 　 １、 体验人间至爱亲情， 学会感恩他人。

　　　 　 　 ２、 培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力， 使学生得到美的熏陶和感染。

　　教学重点　 投入真情， 反复诵读， 感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

　　教学难点　 利用想象鉴赏诗歌， 并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。

　　课型　新授　主要教学方法　教学模式　 参与式教学　教学手段与教具　教　 　 学　 　 过　 　 程　 　 设　 　 计　自主、 合作、 探究　录音机， 小黑板　教学流程　教师活动　学生活动　教具　设计意图　情景导入，创 设 课 堂教 学 的 基调　播放歌曲《妈妈的吻》。

　我们听的这首歌曲是流行于 ２０世纪 ８０年代的一首歌曲， ２０多年后的今天， 听起来依然很动人， 你能听出歌中蕴含的感情吗？ 　歌曲 既唱出 了 母亲对儿女无私的爱， 更唱出了儿女对母亲深情的倾诉， 这种真切的母子深情不会因为时空的流转而改变， 这是人类共同歌颂的永恒主题。

　今天我们就一起来欣赏一首印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》， 让我们期待一次更美的亲情洗礼。

　　教师补充：

　泰戈尔， 印度著名作家、诗人、 社会活动家。

　他的散文诗有《吉檀迦利》《新月 集》《园丁集》等。

　小说有《沉船》《小沙子》 １９ １３年获诺贝尔文学奖。

　所作歌曲《人民的意志》１９ ５０年被定为印度国歌。多读他的诗吧， 会使你的心灵变得纯净， 让你的精神寻到一片休憩的家园。

　　　听歌曲， 并回答。

　　录音机播放歌曲 《妈妈吻》 　的唤起学生对母亲的爱，让学生带着这一情感走进课文， 使他们更容易体会文章的感情。

　　走进作者　学生展示搜集的资料　　小黑板展示作者图 片资料　积累 文学常识　教　 　 学　 　 过　 　 程　 　 设　 　 计　教学流程　教师活动　学生活动　多媒体　 设计意图　

　 出 示 学 习目标　今天这堂课， 我将带领同学们完成以下目标。

　　１、 用心朗读课文， 感受母子情深。

　　２、 学会合理想象， 体悟母子之爱。

　　注音：

　　匿笑（ｎ ì ）

　　 　 　 　 　 　 花瓣（ｂà ｎ ）

　　 　 　沐浴（ｍ ù 　 　 ｙ ü ）

　　 嗅（ｘ ｉù ）

　　 　 　 　 　衍（ｙ á ｎ ）

　　 　 　 　 　 　 　 祷告（ ｄ ǎ ｏ ）　全班学生齐诵　小黑板展示学习目标　教师有的放矢， 让学生明 确本节课的任务。

　　检查字词　１、 学生个别读。

　　２、 学生齐读。

　　小黑板出 示词语　夯实基础　听读知情　１、《金色花》 是一首诗歌， 要学好诗歌， 首先要——朗读。

　下面我们一起听读课文。

　听读时思考：

　一首诗就像一幅画， 这篇文章向我们展现了一幅怎样的图画？ 　１、 听课文范读， 感受母子之情。

　　２、 思考问题，明确：（文章向我 们 展 现 了“我” 想像自己变成一朵金色花， 与妈妈嬉戏的画面。）

　　学生自由发言　明确：（喜悦、舒缓、 温馨、深情， 读出母子之爱和儿童特有的调皮）

　　录音机播放课文范读　 　在听读过程中， 一方面锻炼、 提升朗读能力，一方面从整体上把握全文的基本内容情感。

　　２． 相信大家还沉浸在孩子与妈妈嬉戏的画面中吧！

　如果让你来朗读，你认为这篇文章该用什么感情基调来朗读？ 　　　　　美读悟情　１、 请大家带着感情　 反复吟咏， 这样才能渐入佳境， 最终达到诗人合一的效果， 请同学们采用自己喜欢的方式诵读 １－ － － ２段， 读出自己的感悟。

　　（ 温馨提示：

　在自 己认为写的最精彩、 最感人的语段旁就“重音、 停顿、 语调、 语速” 等方面作上标记。

　）　２、 美文就应该美读， 如果配上音乐，岂不是锦上添花。

　下面就给大家个展示才华的机会。

　让我们师生和着音乐， 邀游在温馨的金色花世界里。　朗读时请思考：

　　（１）

　理解法　从（　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ）中， 我读出了一个（　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ）

　　孩子　　　１、 学生自 由读， 教师巡视，及时点拨。

　　２、 学生个别展示， 师生共同点评。

　　３、 师生合作朗读， 学生点评。　４ 、 师生配乐朗读。

　　５、 学生自由发言， 明确：

　孩子（活泼、 可爱、 顽皮）　妈妈（ 慈爱、 善良、 勤劳）　　　录音机播放背景音乐《鲁冰花》 　学生在多种形式的富有刨造性的反复朗读中就能不由 自 主地进入文章的情景， 体会作者所表达的情感，变课文的此情此景为我情我景。

　从而使阅读成赏心悦目 的享受， 使课堂成为学生　教　 　 学　 　 过　 　 程　 　 设　 　 计　教学流程　教师活动　学生活动　多媒体　 设计意图　

　 　从（　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ）

　中，我读出了一个（　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ）

　妈妈　（２）

　想象法　从（　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ）中， 我仿佛看见了（　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ）

　　（温馨提示：

　读的过程中用心品读，学会用双眼读书， 一双眼睛看字面上的内容， 另一双眼睛搜寻文字画面的意蕴。）

　　　　自 我表现的舞台 ， 让学生插上想像的翅膀感受诗的意境，领悟诗歌的语言美和意境美。

　　感受入情　刚才我们师生用声音演绎了这首优美的文章。

　从中我们感受到了这是一对多么可爱的母子啊！

　假使这个天使般的孩子不远万里， 来到我们身边， 我们采访他几个问题：

　　ｌ、 孩子你为什么想变成一朵金色花？　２、 孩子你变成金色花后主要做了哪些事？　３、 孩子你变成金色花后， 为什么总是瞒着不让妈妈知道呢？　１、 学生分组合作、 探究， 选出每组的中心发言人发言。

　　２、 学生讨论，教师参与交流全体师生交流明确：

　（１、 因为金色花是印度 圣 树 上 的花， 圣洁而美丽， 变成金色花就是意味着自 己给予母亲的爱是圣洁而美丽的， 正可以表达自 己汇报 母 亲 的 心愿。

　２、 做祷告时——散发香气； 读书时——投影书页。拿灯去牛棚——恢复原形。３、 因为孩子懂得母爱是无私的， 对母爱的回报也应该是无私的， 他不　图 妈 妈 的 夸奖， 但求妈妈生活得更加温馨， 所以他只是撒娇， 只是　悄悄让妈妈感到温馨， 就是瞒着妈妈。

　　　自主、 合作、探究式新课程标准下的教学模式，目 的在于充分调动学生自 主发现问题， 分析问题、 解决问题 的 积 极性。

　 仿写延情　１、 孩子懂得母爱是无私的， 对母爱　回报也应该是无私的。

　其实母爱就在我们身边， 她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。

　读了课文，你理解这平凡而又伟大的母爱了吗？　范例：

　母爱是润泽儿女心灵的甘泉　　 　 　 　 　 　 母爱是吹而不寒的春风　１、 学生思考后自主发言。

　　录音机　播放背景音乐《鲁冰花》 　体验人间挚爱亲情， 培养健康高尚的 审 美 情趣。

　　２、 同学们简直就是诗人， 道尽了人们对母爱的理解， 教室回荡的音乐叫——《鲁冰花》， 它曾经唱响街头巷尾， 为什么这样一曲淡淡的流行歌曲会成为长盛不衰的经典歌曲？正是她抓住了鲁冰花这样一种路边的小花和母亲的无私、 对孩子的 “润物细无声” 的特点， 唱到了大家的心灵深处。

　让我们每一个人都当一回金色花、 鲁冰花， 好吗？（ 发下卡纸做成的“心卡” ）如果此时你有哈里・波特的魔法， 你会变成什么去回报母亲？ 请同学们听着音乐， 回忆自己往昔与母亲的生活点滴， 用“假如我变成了……” 写在手中的卡片上。

　　３、 此时此刻， 此情此景， 我想起了我老家年迈的老母， 我也想送她老人家两问话。“母亲， 假如我是一片云， 当您在田间劳作时， 我会飘到您的头顶， 为您遮挡如火的骄阳，当您流下汗珠时， 我会洒下蒙蒙细雨， 为您送上一阵清爽。” 　１、 同学们， 你们的话语让这个既是老师又是母亲的我很感动。

　没想到，你们的理解这么深刻。

　我高兴， 为你们， 更为天下的妈妈。

　祝福天下的妈妈健康幸福。

　　２、 泰戈尔说， 天空中没有翅膀的痕迹， 但我已飞过。

　佛说， 一花一世界。

　一朵金色花的绽放， 那优美的姿态， 那淡淡的芬芳， 那小小的投影， 便是世界上最深情的语言， 所　以说：

　花开无声， 大爱无言。

　短短的 ４ ５分钟即将结束， 但我想和大家用一生来回味这么一句话：

　　有一种爱一生一世不求回报——母２、 动手做卡片， 准备送给母亲。

　　３ 一两名学生展示自 己的作品。

　　　此教学环节在情感喷发的基础上，激发学生的审美意识，也是语文的人文性与工具性的和谐统一。

　　寄语　　　此环节设计加深了 学生对浓浓的母子情深的体会， 是对诗歌主旨把握的升华。

　　寄语　　　　

　 爱； 　有一个人一生一世值得你爱——母亲　放飞情思　１、 中午吃饭时， 亲自给妈妈夹一次菜， 并对她说一声：“妈妈， 您辛苦了！” 　２、 回家后给妈妈洗一次脚， 写下你的感受。

　　３、 把写在卡片里的话， 再加修饰，送给妈妈。

　　４ 、 我们一生的作业：

　爱亲人， 爱朋友， 爱周围的人。

　　记下作业　　学习 过程由课堂延伸到课外， 使学生在感悟作品人物的感情的同时，学会感受身边的真人真事。

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