摘要：当今，高职院校正处于蓬勃发展的阶段，然而在向前发展的过程中必然会遇到瓶颈。
针对高职教育中普遍存在的一些问题，如社会认可度不高、高职院校科研发展薄弱及学生培养模式中存在的问题，提出了一系列应对措施。从理论上看来，这些措施不但能够锻炼教师的实践能力，并能提高学生的创新能力，增强高职院校的办学水平。
关键词：高职教育；培养模式；高职科研
一、引言
随着经济的发展和科技的进步，全社会对大学教育质量的判定标准不再单一和局限，变得越来越多样化。人们开始成熟地从学校的办学思路及理念、师资力量、教师的专业技能、学生的就业状况等各方面来评判一个学校的水准。当今，高职教育毕业生的高技能素质和高就业率已逐渐得到全社会的广泛关注和认可，高职教育已逐渐适应市场的需求，具有良好的发展态势。
我国处于经济高速发展时期，先进制造业的迅速发展使得用人单位对于高素质的一线技术人才需求越来越大，与之矛盾的是，仍然有部分人认为培育出一线技术人才的高职院校，具有办学规模小、师资力量薄弱、生源质量差、社会认可度低等特点。本文针对高职教育存在的问题，主要从我校所处的东部地区人才需求、学生的培养模式、教师的科研能力等方面谈一谈高职院校的发展策略。
二、高职教育人才培养的不足
1.调整办学思路，面对产业转型。职业教育专业的设置是随着产业的变化而改变的。当今世界，一个国家或地区的经济发展水平，不再依赖于土地和资金这两种相对“原始”的资本，而是更多地由该地区的人力资源水平、劳动者的素质及新技术的掌握程度所决定。以我校所在的东部沿海地区为例，在过去的十年时间里，劳动密集型与资金密集型企业对人才需求主要集中在制造产业生产第一线的技术、技能型人才上；从2010年开始，随着全球经济形势的好转，用工需求不断增加，然而由于沿海地区高生活成本以及中西部地区就业机会的增多，导致沿海地区的人力资源供给相对不足，出现了“用工荒”【1】。从表面上看，“用工荒”的出现是由于众多的沿海地区企业需要大量的技术工人所导致的，进一步分析，其实是产业转型升级的结果：将劳动密集型企业转移到原材料、人力资源更加丰富、生活成本更加低廉的中西部地区，对东部沿海地区的生产方式进行技术升级，减轻生产强度，提高劳动效率【2】。以湖州织里镇的童装产业为例。织里童装早在上世纪八十年代中期就初步形成了童装产业格局，以家庭作坊式的生产经营模式。该模式所需人力成本高，管理混乱，且生产规模偏小，不利于企业的长期发展。为使企业顺利进行产业升级，政府从外部着手，为童装企业投资建立了类似于义乌小商品市场的织里童装城，便于商家与客户的直接沟通交流；从技术方面来说，为了节省逐渐增高的人力成本，企业主花心思将技术产业升级，利用机器代替人力实现服装的制造：投入一批布料，按照所编程序对该布料进行切割、缝合，实现服装的生产制造。由此，一线的高级应用技术人员代替了纺织工，并大大缩减企业的生产成本，从而提高利润。有企业家曾希望招机电一体化、自动化专业的学生使用自动化技术实现缝纫机自动切割布料。浙江浦江的空调被产业、螺丝产业对于能使用数控车床、自动化设备的技术工人也非常渴求。我们必须意识到，东部沿海地区的产业转型升级，给职业教育尤其是高等职业教育改革发展提出了新的要求。面对产业转型的现实，高等职业教育急需调整办学思路，以更好地服务东部地区经济发展。由此看来，随着高新技术应用水平不断提高，制造设备不断升级，企业希望员工不仅掌握常规自动化相关技能，还包括先进的自动化相关技术；不仅拥有专业技能，还应具备学习能力、创新能力以及合作能力的综合性人才。
2.调整专业结构设置，加强综合能力的培养，适应企业需求。东部沿海地区的产业转型升级所带来的职业群的出现，使得高职院校需要调整专业结构，以应对职业群的变化。当前，沿海地区的高职院校在专业设置方面应密切关注以下发展趋势：一是某些传统产业的衰落，人才需求的降低，必然导致高职院校相关专业的萎缩；二是某些新兴产业的兴起，人才需求的旺盛，将促使高职院校新专业或新专业方向的产生【3】。如各地需求量较大的城市轨道交通行业，已成为一些高职院校新开的重点方向。用人企业希望高职毕业生不仅能胜任一个岗位，还需要适应岗位群的要求。根据上述人才培养的不足之处，提出以下几点发展策略：为使高职毕业生满足岗位群的要求，要发挥自身专业的特色，更要加强专业理论课程的学习。实践能力是理论课程的体现，理论课程是根基，只有打好根基，才能应用自如；针对东部沿海地区自身的交通及经济优势，越来越多的外资企业进驻该地区，在与外企合作期间，英语交流与写作是必不可少的，因此加强职场外语的学习刻不容缓；与此同时，针对区域一体化的发展趋势，高职院校还应充分把握机遇，引入新的教育理念，形成校企多元化投资办学模式，推动校企在区域内部以资源共建共享为纽带，形成集团化运行模式，大力开展校企合作、工学结合，利用高职院校的人才和智力优势直接服务区域经济社会的发展，以此促进区域经济、教育的一体化进程【1】。
三、高职教育人才培养的发展策略
1.①加强学生理论知识的培养，有专家认为，高职人才培养定位与中专、技校人才培养定位重合，高职院校自降身价与中职“抢饭碗”。针对这一说法，北京电子职业科技学院招生就业处处长赵永良认为，中等职业教育与高等职业教育是相对的。二者都是以就业为目标，培养技能型、应用型人才；二者的主要区别在于层次不同。中职培养的是掌握某一特定职业或职业群中从业所需的实际技能和知识的技能型人才，一般只需要具备把握技术操作层面或经验层面的工作过程的能力。而高职培养的是高级技术应用型人才，毕业生不仅要能够熟练应用岗位工作的技能、技术，还要有能力驾驭策略层面的工作过程，具有某一岗位群所需要的生产操作和组织能力【4】。因此，不应该存在“抢饭碗”的说法。既然社会上有质疑的声音存在，说明高职院校在人才培养上存在问题。最关键的因素在于，理论知识缺乏导致实践操作不能很好地发挥，以及在新技术、新设备的接受程度、二度创造程度上能力不足。就生产过程自动化专业来说，同等状态下，中专技校如果也开设这个专业，那么企业就会选择学历相对较高的员工。据了解，在高职毕业生入职后的前两年，其在做自动化工程项目上的优势明显优于普通高校毕业生，因为大学三年时间不间断的实验、实训，半年至一年时间的企业顶岗实习等课程内容，使得高职院校学生的动手能力强，做项目更容易“上手”。然而，在工作三五年之后，普通本科毕业生的专业能力就凸现出来。原因在于普通本科毕业生有比较扎实理论基础，对巩固实践技能及提升是非常有好处的，而高职毕业生的理论基础相对薄弱，不能把理论知识与实践融会贯通，使得在实践操作时缺少“有章可依”，这是高职毕业生的一个弊端。比较高职生与中职生、普通本科生的工作情况之后，不难发现高职生正处于一个较为“尴尬”的局面。一方面，尽管文化程度高于中职生，但由于理论知识的缺乏导致的操作能力的限制，面临与中职生“抢饭碗”的局面；另一方面，技术技能水平高于本科生，同样由于理论知识的相对薄弱，不能把理论知识与实践操作互相渗透，与本科生比较，在实践能力上“先来者居下”。应对措施：针对这一不足，采取方法——用理论解决实际问题，通过实践巩固理论知识。如自动化类专业的《工业控制网络（DCS、FCS）技术》课程，其本质内容就是一系列实际工程项目的实施过程，包括控制方案的提出、设备选型、组态和程序设计及实现控制算法、调试、参数整定、故障诊断等。在整个过程中不仅仅涉及到接线、编程、组态等，更要强调结合控制规律的选择，正反作用的选择，各种传感器、仪表设备的工作原理，各种参数的整定方法，控制的品质指标等控制理论知识。通过项目的实施，学生不仅仅能提高动手实践能力，还能巩固理论知识，更能达到触类旁通的效果，使学生拥有可持续发展的能力。②加强学生的英文学习，随着国内科技的发展、人力资源的丰富以及人力资源的低廉，有越来越多的外资企业愿意与国内企业合作，这就意味着工程人员需要具备基本的英文听、说、读、写的能力。一般来说，高职院校，特别是工科类的高职专业对于学生的英文能力往往要求不高，与普通本科院校的英文能力相距甚远。低水平的英文能力，一方面会削弱学生进行项目实践的能力；另一方面，相对于本科院校学生来说，高职学生失去了一定的竞争力。从下企业调研发现，有加入外资企业项目组的毕业生，碰到全英文的使用说明书、技术资料或与外国人交流时，就比较吃力，大大增加他们实际操作的难度。虽然高职院校的英文学生基础普遍较低，但我们尽可能不降低学生的对英文要求。学习语言的目的之一是为了便于与人交流，因此应注重英语口语教学。综观我国高职院校，能实现英语口语教学的软硬件设备较为滞后，多媒体语言教室等硬件设备不到位。再则，针对以就业为导向的高职学生，应大力推行职场英语的读写内容，提高实用性。针对高职学生英文学习的特殊性，重视“任务型语言教学”[5]，即强调在英语会话中完成对英文的学习和理解，而非通过课堂教授的方式学习英文；为了使学生尽快适应工作当中可能遇到的各种国外项目，需要加强英文使用说明书的阅读和简单英文项目书的撰写。③加强校企合作，校企合作在高职院校对学生的培养过程中是非常重要的环节。对于学校来说，一方面，校企合作能够让学校教师紧跟企业创新生产的步伐，改进专业设置与课程设置，以适应社会工作的需求；另一方面，让学生提早进入到自己的工作岗位，提前熟悉、学习知识与技能，为以后的工作打下扎实的基础。在学生下企业实习的过程中，针对学生不知如何实习、实习内容分工不明确、实习目的性不明确等特点，提出以下几个建议：对于低年级学生，提供尽可能多的参观企业运作，观摩工程师、专业技师实践操作的机会，并让其与经验丰富的工程师、技师交流沟通，加强对未来工作的见解和认识；在学生下企业实习之前，学校教师需要与企业带教老师共同探讨、制订出合理、详细的实习计划，包括实习内容、分工安排、心得总结及困难解决方案、实习目标等，并尽可能在学生实习过程中得到实行；工学结合是强化实践操作能力的有力举措。高职学生的工作内容与中职学生不同，对于自动化类学生来说，除去基本的安装接线工作，高职学生还需进行工程设计调试以及后续的设备故障诊断和维护工作。因此，工学结合并不仅限于基本的设备拆装、设计、调试和维护，还要学会如何利用理论知识解决实际问题，更要积累技术应用经验。在实习结束时，学校教师需要与企业带教老师共同考核学生的实习情况，如项目完成情况、困难解决情况等，进而改进先前的实习计划，以期更有效地为学生提供帮助。
2.高职院校科研发展。高职院校的科研发展对于教师和学生来说都有所帮助。因高职院校的教师多为工程经验丰富的教师，所以对于教师来说，他们在实际的工程项目上体现出非常强的实践能力，当然，实践操作也是高职院校的重中之重。如果加入“科研”因素，能够提高教师的教育教学水平和专业技术能力，是增强学校师资力量的有力办法。对学生来说，我们所培养的学生不仅仅是熟练的操作工，而是需要在此基础上，具备创新能力的企业工程师或操作工。企业所需要的高职学生，不仅仅是因为他们项目上手快且操作熟练，还需要其有资质和潜力，能创造性地解决工作中出现的新问题[6]。应对措施：一方面，积极发动广大教师注重“实践性的科研”，试图发展具有推广价值、社会生产价值的研究成果，这不仅能够提高教师的自身素质，还能够推进教师在校企合作过程中，为企业解决生产技术性的关键问题。这样做的好处：能够更新教学内容，锻炼教师自身的能力，为企业提供解决方案。高职院校的教师最好能够组织成有序的科研团队，一是制订出对教学内容有帮助的科研课题，让学生参与进来共同开发研究项目；二是促进自身的科研水平和提高科研能力；三是为企业提供科研和理论支持。如图1所示为高职学生、教师与企业之间的科研合作关系图：
高职院校一方面需要“做好内功”，培养出满足社会需要的合格的技术型人才；另一方面，需要对外“开拓市场”，加强与各个企业的联系合作，力图“内外兼修”，以此改变人们对高职教育的认识【7。总的来说，高职院校的发展和教学改革创新还需要走一段长远的路。每个学校在教育学生和培养教师方面都存在着一定的优势与不足。毫无疑问，教师和学生是学校的核心成员，只有进行有序有效的教学活动，才能保证学校的稳健发展。同时，时代的不断发展和进步，也对高职院校提出了具体的发展要求。当然，在发展过程中，必然会遇到挫折和矛盾，只有适时适合地克服，高职院校的发展才会蒸蒸日上。
参考文献：
[1]姚寿广.产业升级呼唤新型技能人才培养[J].中国教育报，2010，（3）.
[2]王海晋，王玉琪.多重压力挑战高职人才培养定位[J].北京青年报，2010，（9）.
[3]黄朝晖.高职英文任务型教学模式的建构与应用[J].教育与职业，2010，（6）.
[4]邹霞.重视科研是高职院校兴校的必由之路[J].中国教育发展研究杂志，2010，（4）.
[5]李成革，贾晓东，李欣.企业兼职教师教学过程中存在的问题及对策[J].教育与职业，2010，（6）.
[6]龙伟.试论以就业为导向的高职专业建设[J].教育与职业，2006，（4）.
[7]李立欣.发达国家高职人才培养模式的比较研究及启示[J].理论与应用研究，2006，（3）.