目前，PLC控制技术在工业自动化领域中的应用越来越广泛，PLC这门课程在中等职业技术学校机电类专业中的教学地位也越来越重要。但是，这门课程的教学难度比较大，实践性强，知识覆盖面广，既要求学生具备较强的逻辑思维能力、扎实的强电和弱电的知识基础，同时又对学校的硬件设备和师资力量的要求也比较高。因此，采用传统课堂式的、按部就班式的教学方法，很难取得比较令人满意的教学效果。为此，从2009年开始，笔者所在学校在机电一体化专业PLC课程教学中尝试采用项目化教学方法，取得了较好的教学效果。
一、项目化教学方法简介
项目化教学，是指师生以团队合作的形式，通过共同实施一个完整的项目工作而进行的一种教学活动。项目是以工作任务的形式出现的。这里的工作任务和工厂企业的工作任务是非常相似的，通过工作任务的完成，可以得到一个具体的具有实际应用价值的产品。因此，项目化教学的实质，是指在老师的全程监护和辅导下，在高度仿真的职业环境下，进行与专业密切相关的职业活动。这也是任务驱动教学组织形式之一。教师的“教”是为了学生的“做”，学生的“做”是为了完成具体的工作任务，得到一个具体的、具有实际应用价值的产品。因此，项目化教学能在课堂中把理论和实践有机地结合起来，充分发挥学生的创造潜能，提高学生解决问题的能力。学生在完成具体工作任务的生产实践中，不仅理解和掌握了老师所传授的知识和技能，而且培养了团队合作精神，养成了良好的职业素养，从而全面提高了职业核心能力。
二、PLC课程教学中采用项目化教学的优势
与传统教学方法相比，在PLC课程教学中运用项目化教学方法有着明显的优势，主要表现在以下几个方面：
1.有利于提高学生的动手能力
中等职业技术学校的教学目标就是为工厂企业培养合格的一线技术工人。衡量学校教学质量高低的一个重要标志是学校的毕业生是否具备较强的动手能力。在PLC课程中运用项目化教学方法，就是让学生在完成具体的工作任务中，把理论和实践有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决问题能力。
2.拉近学校和用人单位的距离
当前，我国职业教育存在的一个主要问题就是校企合作缺失。项目化教学的项目实质就是一个具体的工作任务，这与工厂企业的工作任务是非常相似的，学生为完成具体的项目任务所进行的实践活动，其实质就是让学生在高度仿真的职业环境下为完成某个具体工作任务所进行的职业活动。在这期间，学生不仅提高和升华了知识和技能，而且培养了团体合作的精神，养成了良好职业习惯，从而全面提高了学生职业核心能力，与企业就业要求距离更加接近，因而毕业生更受用人单位的欢迎。
3.有利于提高学生的学习积极性
面对智力正常而学习动力不足的技工学校学生，贴近企业生产实践且富有吸引力的项目化教学方法，是提高教学质量的有效途径。首先，项目化教学中的项目具有一定的实用性和趣味性，比较贴近学生的实践生活，这无疑对学生产生了一定的吸引力。其次，学生每次完成项目任务，都得到了一个具体的、具有一定實用价值的产品，就会觉得自己的努力有了成就，从而提高了学习的主动参与性。因此，学生学习更有动力，学习积极性也就得到大幅度的提高。
三、实施项目化教学要解决的问题
1.确定一个合适的项目
一个合适项目的确定意味着项目化教学成功了一半。在确定教学项目时，我们必须要注意以下几个问题。首先，确定项目的难易程度要符合学生的实际情况。其次，确定的项目要有一定的趣味性和实用性，尽量贴近学生的实际生活。再次，确定的项目在强调学生动手能力的同时，还要兼顾到学生的理论知识的掌握，充分体现理论和实践的有机结合。
2.加强学校的硬件建设
项目化教学是以实践为主的一体化教学。先进的、丰富的实训实施设备，是实施项目化教学的硬件条件。没有硬件设备，就没有项目化教学的操作平台。因此，相应的硬件建设是成功实施项目化教学的前提。
3.加强学校的师资队伍建设
项目化教学对学校的师资要求较高，任课老师必须具有扎实的理论知识基础、高超的实际操作技能，同时具备丰富的实际生产问题处理经验。因此，建设一个具有较强战斗力的师资队伍，是成功实施项目化教学的必要条件。
四、项目化教学在PLC课程教学中的实施
1.对学生进行优化组合
项目化教学在实施时，学生一般以2～3人为一小组，合作完成项目任务。因此，学生在分组时，要考虑到每个学生在各方面都能得到全面锻炼，可进行交叉组合，让学生参与到不同的分组之中。同时，也要考虑到学生之间的优势互补，取长补短。这样，不仅能提高教学效果，同时能培养学生的团队合作精神。
2.明确学生和教师的角色
在项目化教学中，要充分体现学生为主、教师为辅的原则。老师的工作就是讲授完成项目所必须的理论知识、必要的技能操作示范，对学生的实操训练进行全程的监护和辅导，最后组织学生进行产品的效果评价。学生是项目化教学的主体，教师要把大量的时间留给学生。例如，在进行“具有防电弧的双重联锁正反转控制电路”项目教学时，教师的工作就是做好项目教学前的准备工作，如实训设备的检查、实习材料的准备工作等；传授相关的理论知识，如电弧的产生机制、正反转电路工作原理、双重联锁电路的工作原理等；最后组织学生进行效果评价。学生的工作要在小组内进行分工。实验步骤的制定，元器件的选择，参数的整定，软硬件的设计、安装、调试等多方面的工作，都是由小组成员独立完成的。这样，有利于充分发掘每个学生的创造潜能，提高学生的实际操作技能。
3.对学生完成的产品进行评价
对学生完成的产品进行评价时，一定要把它当作一个实际生产产品来评价，从产品的功能性、工艺性、完成产品所需的时间、产品的成本进行评价。这样，有利于培养学生良好的职业素养，提高学生的职业能力。评价的方式可以采用学生自评、学生间互评、任课老师总结性评价，让学生明白自己的产品优势在什么地方，不足在哪些方面，今后如何弥补改正。例如，在进行“具有防电弧的双重联锁正反转控制电路”项目产品评价时，首先进行功能性评价，包括电路的防电弧功能、双重联锁功能、正反转功能等。其次，进行工艺性评价，包括安装工艺、生产工艺、控制程序的步数等。再次，通过考核学生完成产品所需的时间，对学生的工作效率进行评价。最后，进行成本核算，如所需的低压电器成本、导线成本、占用PLC的输入输出点数等。通过这样的评价，学生所掌握的知识和技能得到了提高和升华，职业能力也得到大幅度的提高。
五、项目化教学中存在问题
经过一段时间的教学实践，笔者发现，项目化教学确实可以大幅度提高教学效率，但同时也存在一些有待完善的地方。第一，项目化教学对学校的硬件条件要求较高，学校在硬件建设方面投入势必会增大。第二，项目化教学对任课老师要求较高，必然给学校的师资力量建设增加了不少难度。第三，项目化教学法与传统教学方法相比，需要更多的课时量，这必然影响到其他课程的正常教学。第四，项目化教学容易出现教学过程松散、个别学生偷懒的现象，这无疑给课堂管理增加了难度。这些问题有待进一步探索、改进，力求在今后教学中达到更好的教学效果。
（作者单位：浙江机电技工学校）