远程教育是随着计算机技术、多媒体技术、网络通信技术的发展而形成的一种新型教育方式。该文针对我国网络远程教育的现状，分析我国目前制约远程教育的客观问题，提出了一些看法和措施，旨在说明提高教学质量是确保网络远程教育发展的关键因素。
远程教育；质量；计算机技术
1.当前我国远程教育存在的问题
1.1言过其实
众多机构进行远程教育的原因主要是推动我国远程教育的发展，提高本单位的知名度，获得经济利益。无论是哪种原因，远程教育机构要生存必须要盈利，所以学生人数很重要。为了招生，就难免出现向学生介绍情况时含有夸张成分，而在以后的教学和管理中却达不到相应标准，结果辍学率很高，学生和家长常常有一种被欺骗的感觉，社会影响很不好。
1.2管理与教学交流不够
没有校园的学校，不等于无需教学管理。在管理方面普遍存在的问题是，学生与校方缺少沟通和对话的正常渠道，学生通过网络向校方提出有关远程学习的咨询和要求，不是没有回音就是回复太迟。学生向学校打电话咨询，得到的答复或是不知道，或是转给其他人，学生感觉很无助。
在教学方面，学生如有疑问发帖子或写信，却得不到答复．进行远程学习的学生成绩一般很差，因此而不能到传统院校读的人占相当比例。进入远程学习后，面对的是师生分离，很少有人指导，主要依靠自主学习，这更加剧了学习的难度。如果校方没有提供师生交互的平台或提供了平台却不能有效利用，就会导致学生有问题得不到解答，产生对学校抱怨、学习成绩提不上来、考试及格率低等一系列连带问题。
1.3教学、教材和考试相互脱节
有些学校不仅教学制度、考试时间和地点等经常变化，教材、课件和考试内容也常常相互脱节。经常是课程安排与教材不同步，教材和考试内容不符的情况也多有发生。
2.提高远程教育质量的措施
2.1培养学习者学习能力
2.1.1自主学习能力
要抓好远程教育的质量，首先要抓好学员的自主学习。从远程开放教育的角度来理解，自主学习就是指学习者在学习中心或教师的指导下，依据一定的网络设施和相关的媒体资源。通过多种途径，自主获取信息、建构自己的知识体系的过程。在这一过程中，学习者的学习目标、学习方法、学习时间、学习进程都是由学习者本人自主选择确定的。这就要求学校和教师要树立以学生自主学习为中心的教学指导思想，运用科学合理的手段和途径来培养学习者的自主学习意识，从而让学习者在自主学习中发挥积极能动的作用。手段和途径包括：(1)引导。引导的重点是转变学习者的思想观念和确立学习目标。(2)培养。重点培养学习者的学习能力和学习方法。(3)支持。虽然学习者是自主学习的主体，但是试点院校、任课教师、媒体资源等对培养学习者自主学习意识，帮助学习者顺利完成自主学习过程同样具有极其重要的作用。
2.1.2网上学习能力
参与远程教育学习的学习者要进行有效的学习，必须具备网上学习的能力。然而，一个计算机操作技能欠缺的学生如何通过多媒体光盘或网络进行学习?一个从小学开始就习惯于教师讲课、习惯于应付教师布置的作业和考试的学生如何在网上进行探索式的自主学习?所以，调动学生的学习积极性，培养学生利用网上教育资源进行自主学习的能力，对于保证教学质量也是至关重要的。因此远程教育院校在学生入学阶段应采取多种方式对学生进行现代教育技术操作技能的培训，使学生掌握网上远程学习的基本知识和技能，包括使用计算机基础知识、Windows基本操作、上网浏览Web页、会点播多媒体课件等等。还应在学生学习过程的阶段开辟讨论区，鼓励学生对远程学习中遇到的问题展开讨论咨询，以提高学生网上学习能力
2.2完善课程设置
由于远程教育的学习对象主要是成年人，是一种大众化教育，所以远程教育注重继续教育，学习形式以业余为主。远程教育主要面对无法正常进入脱产学习或者被社会忽略的那些人，这促使远程教育课程设置创新并体现职后教育的特点。
开展远程教育的试点高校(双重模式院校)可以充分利用传统院校已有的教育资源优势，如学校的特色学科、特色专业、优质师资、丰富的教材和图书资料以及先进的试验设备设施等，使学科专业建设和课程设置方面的优势成为试点院校举办远程教育的一大特色。此外，好的课程设置主要体现在以下几方面：
课程内容更趋综合化。文、理、工等学科课程之间内容相互渗透，不断开设出了联合课程和综合科目课程，还开设跨学科课程。
课程性质更趋职业化。设立职业方向的主修课程，更加重视实践课程并将其与系统理论学习结合起来，强化实践教学环节。
课程设置和施教多样化。开设大量选修课，使课程种类多样化，采用现代科技教育手段使施教方式多样化，并开设自由学习研究类的课程，使课程形式更加丰富。
课程方向趋向人文化。注重学习者的人格完善，纠正高等教育过度的专业化和职业化，强调入文科学、艺术和社会科学及哲学课程的开设，从而有利于学习者的协调发展。
2.3建立严格的教学管理制度
针对远程教育的开放性和灵活性，必须建立严格的远程教学管理系统，从而保证远程教育的教学秩序，进一步提高远教质量。在建立远程教学管理系统时，可以教育部现代远程教育资源建设委员会2000年5月颁布的《现代远程教育资源建设技术规范》为依据，建立以下管理体系：
(1)学生管理系统。提供学生注册、学习、考试、成绩、毕业、学位等环节的管理。(2)教师管理系统：教师任职资格审查；教师任课及授课管理；教师考核及评价管理。(3)教务管理系统：专业设置和专业教学计划管理；课程设置和课程计划管理；提供教学内容发布功能；(4)远程考试及评价系统：提供基于文本的支持多类题型(客观，非客观)的联机考试功能；提供针对学生学习效果、组卷、试题和教学成果的评价功能；逐步实现考试的标准化、专业化、自动化和多样化。
参考文献
[1] 秦朗.提高现代远程教育质量的策略.辽宁师专学报.2008.01
[2]王占祥.如何提高我国网络远程教育质量.文教资料.2005.27
[3]陈 奇.如何提高我国现阶段网络远程教育质量.防灾科技学院学报.2007.02