学习兴趣和学习效果，为快速推进课程教学改革奠定了良好基础。
[关键词]大学课程；平时成绩；成绩评定；Blackboard；创新实践
[中图分类号]G642.47[文献标识码]A[文章编号]1005-4634(2011)05-0031-04
平时成绩加期终考试成绩作为课程最终的期末成绩，这种评价模式是高校学生成绩评定中最常见的方式[1]。大多数教师评定平时成绩的主要依据是出勤率、学生作业情况、课堂上回答问题情况，有时候还会根据课间交流留下的大概印象给出平时成绩。现在随着大学生招生人数的增加，每个班级的学生人数明显增多，传统的平时成绩考察方式如点名，不但浪费学时，而且缺乏科学性和客观公正性。所以，寻求科学的平时成绩评定方法显得尤为重要。作者提出一种基于Blackboard网络教学平台的平时成绩考核新方法。实践证明，通过制定适宜的网络平台使用管理方法，Blackboard网络平台能自动统计学生的平时网络学习情况。这种新颖的网络学习方法，不但能科学的对学生的平时学习情况做出评定，还能激发学生学习的兴趣，积极参与在线学习和交流，养成自觉学习的习惯，有效地避免因为点名等导致的学时浪费，提高了教学质量。
1Blackboard网络教学平台简介
Blackboard网络教学平台是由赛尔网络与美国毕博公司共同开发的一种集声音、图像和文字于一体，专门用于加强虚拟学习环境、补充课堂教学并提供互动、交流和考核的网络教学平台[2-4]。
通过Blackboard网络教学平台，教师可以有效的管理课程、制作内容、生成作业和加强协作，从而达到促进教学、交流和评价等重要教育教学目标。教师和学生可以不限时间、不限地点地通过控制面板对平台进行操作。学生可以在线获取各种课程信息、学习资料，进行在线测试和交流等活动。
目前东北大学投入使用的Blackboard平台版本包括5个主要的功能模块，如图1所示。
1）教学内容区模块：是教学平台的核心组成部分，主要供教师发布通知、管理教学资源以及平时作业的布置。
2）课程工具模块：该模块为课程教学提供了多样化的工具，主要包括课程通知、职员信息、发送电子邮件、讨论板、协作、词汇表管理器、消息等。
3）课程选项模块：主要用于设计课程网站平台，设置课程的显示界面、课程内容的重复使用以及课程资源管理操作。
4）测验模块：主要有测试管理器、调查管理器、题库管理器、课程统计、成绩簿和成绩簿视图板块等。可进行测试题库管理、成绩评定和访问次数等数据的统计。
5）用户管理模块：可对本课程的学生用户进行注册或删除，并可设置学习小组，以便进行小组讨论和其他类型的小组活动等。
本文提出的平时成绩考核方法，主要利用“课程工具”模块中的讨论板和“测验”模块中测试管理器、调查管理器、题库管理器、课程统计、成绩簿和成绩簿视图板块。
在讨论板，学生用户可进行提出问题、回答问题等学习交流活动；测试管理器、调查管理器和课程统计用于教师开展自动评分；课程统计、成绩簿和成绩簿视图可以进行成绩统计和管理。
2东北大学使用Blackboard网络教学平台 情况
东北大学在2008年4月开始投入使用Blackboard网络教学平台，并立即开始系统实施，先后开展了管理员培训、常态使用培训以及个性化培训等10余场。在网络平台上建设的课程数量逐年增加，近三年来，利用该平台起到辅助教学的课程数量（活跃课程数）如图2所示。
2008年9月东北大学正式开通网络平台，刚开始建设网络课程的有7门课程，《机械工程控制基础》课程就是其中的一门。到2009年，使用Blackboard网络平台建设的课程达到100门。2010年，更多的课程开始使用这个网络平台，其中使用活跃的课程达到259门。
东北大学自2006年起着手调研，于2008年正式启动网络辅助教学工作。从2008年至今，为所有本科生和专任教师在BB平台上开通账号，共注册16353个用户，其中活跃用户近3000人；在BB平台上开通2117门课程，基本覆盖了所有上课课程；其中不断充实内容，切实进行课程建设的活跃课程259门；课程建设完毕，投入网络教学实践的课程近104门；共上传近160G的课件资源；2010年11月份日均访问量突破1000人次。学校为了鼓励教师更好的利用Blackboard网络教学平台，2009年底评选出18门优秀网络课程专门进行表彰。
3常见的平时成绩评定方法
大多数大学课程的最终成绩是依据期终考试成绩和平时成绩两部分综合评定的，在不同性质的课程中，各自所占比重略有差异。一般来说，必修课程（基础课、专业基础课和专业核心课等）的平时成绩和期终考试成绩权重各占20%和80%；选修课的成绩评定模式没有统一的规定，可以由教师自己申请、经教学管理部门同意后，或实行“二八开”制度，或实行“三七开”制度。但是，随着高等教育考试改革的不断深入，越来越多的高校倡导削减期终考试成绩占最终成绩的比例，而增大平时成绩的比例，提倡课程考核过程化，弥补单靠期终考试来评价学生对课程掌握程度的不足。所以，平时成绩评定标准的合理性和程序的公正性越来越多的成为学生关注的热点问题。
另一方面，作为长期在教学第一线从事课堂教学的教师对平时成绩评定也不时发生一些困惑：面对合班上课时课堂学生人数的增加，究竟应该如何才能公正地评定学生的平时学习成绩？目前大多数高校对课程学习的平时成绩评定并没有制定一个统一的标准，基本上是教师自己根据所授课程的性质特点，由教师的偏好来决定平时成绩评价标准，但都不同程度的存在不足，简单分析如下。
1）有的教师通过上课点名作为平时成绩评定依据。在课堂上点名会占用有效的课堂教学时间，特别随着大学招生人数的增加，合班上课的情况越来越多，点一次名就要花费十多分钟或二十多分钟的时间，教学时间用于点名无疑是一种时间浪费。
2）有的教师则根据平时作业完成情况来判定平时成绩。该方法也存在不足，即教师无法了解学生的平时作业是否是独立完成的，因此难免会出现相互抄袭作业的问题。有时抄袭别人的作业反而要比自己独立完成的学生要好些或工整些；或者由于参照了众多同学的作业，其正确率反而要比独立完成的同学要更高一些。结果是抄袭者的平时成绩可能要比独立完成作业的同学高，存在不公正性。
3）有的则视课堂上学生回答教师提问的积极性或正确率状况给予学生平时成绩。这种方法的公正程度取决于教师有没有足够的时间允许每一个同学都回答课堂上的提问；另外，每个问题的难易度也很难保证其相同。所以，以回答问题作标准来判定平时成绩显然隐含着成绩评定不公平问题。
4）还有的教师则凭借平时对学生的印象来评定平时成绩。显而易见，这种评定方法是缺乏公正性的。
4基于Blackboard网络教学平台考核方法
由于上述各种平时成绩的评价方法均存在程度不同的不足或缺乏应有的公正性，所以多数老师采用这几种方法相结合来综合评定学生的平时成绩。评价方式的多样化确实能够带来成绩评定中的公正度提高。然而，对于教师来说，成绩评定中的公正性是和成绩评定所付出的成本是呈正比关系的，即成绩评定中的公正性越高，教师所付出的评定成本也越大。实际上，这种为了公正性而不惜花费教师的大量时间和精力是不可取的，因为教师过多地在平时成绩的公平性上花费时间会冲淡教师的有限精力而降低教学质量。
本文针对以上常见平时成绩评定方法存在的问题，提出基于Blackboard网络教学平台的平时成绩评定新方法。实践证明，通过制定适宜的网络平台使用管理方法，Blackboard网络平台能自动统计学生的平时网络学习情况。这样既能够增强学生的学习兴趣，使学习更加积极主动，又有利于在不浪费教师时间的前提下，对学生的学习过程进行自动考核，给以客观公正的平时成绩评价。此外，网络教学平台延伸和拓展了师生交流渠道，提高了师生之间的互动频率和教学效果：一方面方便学生随时提问和教师及时答疑，有助于及时解决教学中的问题；另一方面为学生之间的交流讨论提供了平台，能够促进合作与互助学习。
以辽宁省精品课程《机械工程控制基础》为例，提出一种称为“4+”的考核方法。其中的“4”为4个“1”，即：在Blackboard网络教学平台上至少举1个控制系统实例；至少提1个与课程内容有关的问题；至少回答1个同学提出的问题；至少设计或改进1张课程PPT。
例如第一个“1”要求至少举1个控制系统实例，并说明其原理或结构组成，考察学生对分析实际控制系统的能力。图3为《机械工程控制基础》课程在Blackboard网络教学平台上列举控制系统的实例截图[5]。要求学生不能与其他学生所举出的实例重复，因此，学生在举例之前要看其他同学列举的实例，促进学生相互学习和交流。
要求学生至少提1个问题，有利于督促学生熟悉课程内容，培养学生勤于思考的习惯。至少回答1个问题，可促进同学之间的交流与学习。至少设计或改进1张课程PPT，不仅通过学生能进一步提高教学课件质量，而且让学生有参与感，树立他们的主人翁精神，增强学好这门课程的信念和兴趣。
完成4个“1”是平时成绩评价的基本要求，即4个“1”完成意味着至少能得到平时成绩60%的分数。而“”法中的为权重成绩，即助教（网络平台可设班级学习委员为助教）根据网络平台自动统计的学生使用该平台情况，按权重给出成绩 ，包括在线测试成绩、完成四个“1”的质量、活跃度（访问次数）等按权重给出。
平时成绩的计算公式为：。式中，为平时成绩的满分，即如果平时成绩占期末成绩的20%，则=20；（=1,2,3,4）为4个“1”的完成数，即如果4个“1”都完成了，则；为网络平台使用情况的综合权重，。
图4为供学生在线自测使用的测试题库。每做完一套测试题，网络平台会自动统计成绩。图5为2010年11月1日至2010年11月11日网络平台上部分学生访问情况统计截图。综合图3、图4和图5的信息，助教可方便的给出权重成绩，教师也可根据该统计表掌握学生的在线学习情况，然后有针对性的进行辅导和交流。
5结束语
高等教育是要培养知识全面、适应社会和有创新精神的人才，这一目标的实现是要落实在具体的教学过程中的，为此，需要不断地进行教学研究和教学实践。本文从平时成绩的评定方法出发，基于Blackboard网络教学平台进行探索，以提高平时成绩评定的客观公正性和科学性，激发学生学习主动性，节省教师有效时间为目标。基于Blackboard网络教学平台的平时成绩考核新方法，实践表明，其优点在于：
1）促进观念方法转变，培养学生主动学习的习惯。有效利用Blackboard网络教学平台，可以丰富教师的教学手段，对于实现教学方式的转变意义重大。它打破了传统的一对多的教学模式，师生角色由教师主体转变为教师主导，教师的主要任务是为学生提供了一个自主学习的环境。学生可以从实际出发，根据自身特点和需要主动地、个性化地学习，有的放矢地查缺补漏。
2）能科学的对学生的平时学习情况做出评定，减少学时浪费和教师有效时间的浪费。实践证明，通过制定适宜的网络平台使用管理方法，Blackboard网络平台能自动统计学生的平时网络学习情况。这样既能够增强学生的学习兴趣，使学习更加积极主动，又有利于对学生的平时成绩给以客观公正的评价，而不占用教师有效时间。此外，网络教学平台延伸和拓展了师生交流渠道，提高了师生之间的互动频率和教学效果：一方面方便学生随时提问和教师及时答疑，有助于及时解决教学中的问题；另一方面为学生之间的交流讨论提供了平台，能够促进合作与互助学习。
3）丰富教学资源，有利于资源共享。教师通过网络平台对教学课件和各类学习资料进行有效地组织和管理，便于资源共享，提高使用率：一方面学生可以便利地获取学习材料，安排自主学习，对课上没有消化的难点进行深入理解；另一方面突破课堂教学由于时间限制造成信息量不足的问题，通过参考资料、课外阅读等资源扩大课程的信息量，拓展学生的视野，满足不同层次的学生需求。从某种程度而言，资源得以有效共享也将教师从繁重的教务工作中解脱出来，减少不必要的重复劳动。
参考文献
[1]李颖.高校成绩管理工作实践与研究[J].教学研究,2009,32(5):35-38.
[2]罗忠,郝丽娜,刘士卿,柳洪义.以Blackboard为平台的《机械工程控制基础》网络课程建设与实践[J].教学研究,2010,33(3):51-54.
[3]刘玉梅,张帆,吴玲.以Blackboard为平台建设《卫生学》网络课程[J].海南医学院学报,2008,14(5):603-604.
[4]张秀玲,李海滨.自动控制理论多媒体及网络教学的实践与探讨[J].教学研究,2008,31(5):243-244.
[5]柳洪义,宋伟刚,原所先,等.机械工程控制基础[M].北京:科学出版社,2006:1-70.