摘 要:本文从基本理论知识教学,数控仿真教学以及数控实训教学等几个方面来阐述上好《数控技术》这门课的关键。
关键词:基本理论知识数控仿真数控实训
中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1674-098X(2012)05(a)-0183-01
数控是数控技术的简称,所谓的数控技术是一门综合性极强的技术,是本世纪中期发展起来的机床控制技术。现代数控技术是综合了计算机、自动控制、电机传动、测量、监控、机械制造等领域最新成果而形成的一门边缘学科技术。数控技术又是一门实用性极强的技术,需要紧密配合生产实践。因此,《数控技术》教学主要包括三个部分:基本理论知识教学,数控仿真教学以及数控实训教学。在此本人根据多年在数控专业教学上的经验,提出以下几点观点,以供大家讨论。
1 基本理论知识教学
这里基本理论知识主要是数控编程。现在媒体与手段是现代教育技术的一个重要组成部分,随着计算机技术的普及,通讯技术和传媒手段迅猛发展,教学方法、教学手段应随着科学的发展而改变。数控专业技术基础课,单纯的理论教学,使学生感到抽象、难学,使教学陷入异常困难的境地。因此,我们提倡利用多媒体课件进行数控编程课的教学。利用多媒体教学,来介绍数控加工和数控技术的成就。精心准备一些相关的数控领域的视频及图片资料(可从网上或一些数控厂家的宣传片中截选),它可帮助学生了解实际增强学习兴趣,使教学生动、形象,提高学生学习兴趣。另外,利用电子教案,采用多媒体形式组织教学,同时利用数控加工的仿真软件,对学生编制出的数控程序进行仿真加工,这样就会使教学直观、形象,也会大大提高学生的学习兴趣,使他们感觉数控编程不但易懂、易学,而且实用,这样就会对数控编程产生浓厚的兴趣,学好这门课也就不是难事了。利用多媒体课件进行数控编程课程的教学也可以减轻学生负担,提高课堂利用率[1]。
2 数控仿真教学
这部分教学主要包括软件的使用和工艺分析。讲解完知识点后马上让学生在虚拟环境中了解、掌握数控加工全部过程,既增强学生感性认识,提高学习效率,又可以使学生将学到的数控基础理论知识应用到数控模拟加工当中,同时也是解决设备不足的很好方法。通过数控仿真软件进行数控仿真操作,使学生能够熟练掌握数控编程以及数控机床模拟操作加工,在熟练掌握仿真软件的基础上再进行实践操作训练,又能降低因误操作而造成设备的损伤,节约实训耗材。既提高了教学质量又降低了教学成本,一举两得[2]。
3 数控实训教学
作为职业学校数控专业教师,在实训课的备课、上课、课后指导等环节中,应始终如一的坚持以下三个原则。
3.1 以练为主的原则
实训课不同于新授课,也不同于实验课。所有实训课都应当少讲多练、少说多做,只有通过训练,才能让学生掌握技能,才能反过来验证理论指导的正确性,才能在学会的基础上创造、创新。
3.2 坚持以培养学生的创新能力为主的原则
作为实训课指导教师,必须重视和加强对学生创新能力的培养,从实训课的设计、准备到训练过程,都要以学生为主体,以培养能力为目标,在严格遵守操作规程的前提下,鼓励学生大胆地去创、去试,尽可能地提高学生的独立思考能力、丰富想象能力和动手实践能力[3]。
3.3 安全第一的原则
数控实训课存在着很大的危险性。在整个实训过程中,教师应把安全教育作为不可缺少的教育教学内容,要求学生听从指挥,规范操作,增强安全意识,在保证人身与财产安全的前提下训练技能,提高水平。
4 理论与实践相结合
理论与实践是相互联系,二者在学习中是不能缺少的。我们知道理论是靠实践来检验的,而实践则可用理论来进行指导。在实训教学中,理论学习的目的就在于应用。理论课要为实习课服务,实习课要学习必要的理论知识,这样能使学生牢固地掌握知识,掌握实践方法。每当在实习课中就有学生问我理论所学的有关内容到了实习中有时总感觉理论知识不够用的。这时我马上抓住时机向他们讲授理论与实习课的关系,理论课的内容作为指导实际内容具有它的一般性,而单纯实习是具体性,只有牢牢地掌握某一方面的理论,才能去指导类似的不同的实践。因而理论与实践课不能脱节,即理论——实践——再理论——再实践,而每一次的理论实践之后的这一过程比前一次要有所深入,有所提高[4]。
5 考试考核
《数控技术》因其知识面宽,知识点涵盖范围广,考试考核也具有相当的难度。具体操作中我们是分别给出实习、理论(包括数控编程和仿真软件)成绩。实习以实际操作和日常表现综合评定;数控编程以书面试卷测试;仿真软件用计算机自动评分。取得了不错的效果。
总之,《数控技术》教学一定要以基础知识为根本,以仿真加工为辅助,以实际操作为重点来进行,同时注重理论与实践相结合,注重科学的考试考核。
参考文献
[1]刘虹.高职数控编程课程教学探讨[J]．机械职业教育,2002,10.
[2]刘启新.关于电机拖动教学改革的几点措施[J]．教学研究,2003,2.
[3]田坤,等.数控机床及编程课程教学研究[J]．河南机电高等专科学校学报机,2002,1.
[4]单嵩麟,等.二年制高职数控专业教学改革的探索与思考[J]．天津职业大学学报,2005,3.