摘 要:数控技术是制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的基础。数控技术的应用是提高制造业的产品质量和劳动生产率的重要手段。如何尽快培养出能适应现代制造业发展需要的高素质数控技术人才,特别数控编程教学中学生感到非常抽象,编写程序的技术很难提高,对于这一教学中的特点,在教学模式,教材编排及教学方法上作了一些探索。
关键词:数控 教学 产学研 双师型 仿真 教材 教学方法
中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1673-9795(2012)06(a)-0136-01
1 在探索中寻求可行的新教学模式
1.1 走产学研相结合的办学道路,坚持校企合作
根据前几年我校毕业生和用人单位的反馈信息,现在的中专毕业生存在不能适应企业实际用工和发展需求的问题,具体主要表现为动手能力不强、知识掌握不牢固、责任心不强等问题。针对这些问题我们必须调整思路、对症下药,让学生在毕业前就具备独立制造产品的能力,保证用人单位可以招到即学即用的学生,并且能够保证质量。要想做到这一点,就必须尽量多给学生学习和锻炼的机会,确保走上岗位后能适应企业的不同需求。可是学校的资源是有限的,不能够不计成本的提供一切物质条件。如果将这部分成本转移到我们的学生自己身上显然也是不可取的。因此,产教结合这个概念应运而生,学校和工厂合作,既能解决学生实习中原材料需要自己大量购买的困难,也使得学生通过更多的实际操作机会,提高自己的实际操作能力,学校还可以向企业好的管理体系借鉴,在实习期间采取企业的管理体制和评价标准,使学生将来能更好的适应社会上用工单位的需求,增加学生的竞争力,为企业培养他们需要的人才。
当然这里还存在一些问题,学校本身数控硬件的建设关系到数控实习的教学能否正常进行。从现代教育理论看,学校要想培养出适应社会经济发展的人才,必须具备相应的教学资源、专业的教学环境和配套的教学仪器设备、实践教学基地。数控设备是以数控系统为代表的新技术对传统机械专业的渗透而形成机电一体化产品,代表先进的生产方式,是机械制造业的标志。在具体配备时应考虑到“四个方面”:全面性、规模性、实用性和先进性。
设备的投入也在一定程度上制约着数控专业的发展,产教结合的推行,也在一定程度上缓解了这方面的压力。通过和企业合作,进行来料加工,可以为学校换来一定量的收益,并且学校和企业之间一旦成为人才输出和输入的关系,企业也会向学校提供数控硬件方面支持。
通过我们学校这几年的实践来看,产教结合确实是一条可行的模式。学生从产教结合中,不仅提高了自己的动手操作能力,也提前认识到社会上企业的管理和要求,使学生在学习中能更好的找准奋斗目标。
1.2 建立一支高水平的“双师型”教师队伍
教师的水平和能力直接关系到教学的质量,影响着学生的素质。“双师型”的教师由于即掌握了过硬的理论知识又具备较高的实际操作能力,因此,可以更好的将理论与实践相互联系起来。使数控专业学习中抽象的理论知识生动起来,特别是对于中专生,由于自制能力不强,对于乏味的理论知识提不起兴趣,容易走神、开小差,如果能够在理论中引入实践,调动其积极性,就能更好的发挥学生的自主性,提高学生的学习兴趣。为此,也对理论老师提出了要向“双师型”教师发展的要求。
我校在“双师型”建设中采用了多种形式,建立起了一支高质量的师资队伍:选送优秀骨干教师走出去进修、培训,以提高教师的专业理论水平;鼓励教师到企业进行实践锻炼,提高技术应用能力和实践能力;以老带新提高青年教师的教学水平;积极从相关企业聘请兼职教师,建立了“双师型”的教师队伍,从而确保应用能力和基本素质培养的落实。
1.3 将数控加工仿真系统应用到教学中
随着计算机技术的发展,虚拟系统得到了很好的应用,产生了可以模拟实际设备加工环境及其工作状态的计算机仿真培训系统。由于这是在计算机上模拟机床的操作過程,用该系统进行培训学习,不仅可迅速提高操作者的素质,而且安全性、可靠性和成本都得到了大大提高。数控加工仿真系统可以让学生接触到更多的加工情况,大大减少了由于学生没有实践经验而造成的资源浪费和实习中的事故发生机率,对人身安全和设备安全都得到了很好的保证,是一个有效可行的数控教学方案。
2 基于学校的实际编写适合学生的教材
目前学校现行的数控专业教材存在庞杂,在机械方面,它需要金属切削机床、机械制造工艺、机械设计、机械零件等学科的理论基础知识;在电工电子方面,他又需要微机原理、程序编程、数字电路、控制理论等学科的理论基础知识。但是,数控技术又是一门实用性极强的技术,需要紧密配合工程实践。而目前各种课本之间存在内容重复的问题,而且数控设备程序的编写多是以一种数控系统作为范例来进行编写,与学生在校实习时所采用的数控系统存在差异,让学生有理论与实践脱节的感觉,造成学生学习起来容易出现混淆,产生厌学的心理。
数控专业作为一门实践性很强的学科,教研组应根据实习设备的情况、学校的实习安排来编写适合学生的教材。将数控专业中加工中心、数控编程指令、数控系统操作等知识,以几个具体的实例作为载体,贯穿起来,使学生学习起来更有知识的连续性,更容易把散乱的知识组织起来。在教材的编写过程中应以具体的加工实例作为依托,更具难易程度,循序渐进的编写,使学生学习起来更容易上手。
3 寻求教学改革方法
想让学生学好数控知识,还要充分发挥在教学中教师的主导作用与学生的主体作用。在教学过程中,教师是教学的组织者,学生是教学过程中的认识体。师生既相互联系,又相互制约。
教师在学生学习数控知识时,要注重多引导学生主动学习,逐步学会学习掌握科学知识的规律,为实践服务。要根据每次教学的经验认真改进教学方法,精心设计教学程序,启迪学生思维,加强技能训练。
还应注重学生在学习中新、旧知识的联系。例如,学生在学习数控机床之前,一般都要先进行普通机床的加工学习,然后才到数控机床的加工学习,这个时候老师要注意帮助学生进行引导与区别。如:加工工艺路线,普通机床加工工艺路线为一部分一部分进行加工,而数控加工时以一把刀加工为主,一把刀具全部加工完后再换下一把刀进行加工。
在教学过程中,应使学生自己去解决问题为主,采用小范围相互讨论为主的方法,这样他们通过自己思考寻找到的答案会更加的印象深刻。
在实践教学中,还应该根据不同的内容,采用不同的教学方法讲解并且学习。如讲授新课程要把握“新”这个特点。以新颖的知识调动学生的“好奇心”,激发学生的积极性,使每节课程的目标明确,达到所授课程知识的要求。
综上所述,要想提高数控专业的教学水平,每位教师不仅要提升自己所授课程的专业知识水平,还要多动脑筋寻找适合数控教学的教法。