摘 要 本文设计了一个基于自我诊断与改进理念下的中职学校专业画像中心，该中心以服务专业发展为目标，通过搭建信息化数据平台，呈现专业建设与运行各项状态数据，为专业自主诊断与改进提供信息化手段与工具，实现了专业建设水平的螺旋提高。
关键词 专业画像中心;中职学校;诊断与改进理念
1 设计理念
专业层面通过对目标达成度进行横向和纵向分析，对未达标要素和诊断点进行分析，得出存在的主要问题，并提出对应的改进措施[1];二级院系层面基于本部门各专业诊改结果，分析本二级院系存在的共性问题，提出二级院系推动问题解决的措施[2];高校层面基于各二级院系专业诊改结果，发现高校专业建设不足之处，形成高校专业建设下一步重点工作计划，实现专业建设质量8字形质量改进螺旋顺利实施[3]。
2 整体设计
专业画像中心发展整体指标主要包括培养方案、实践教学、教学团队、资源建设、教学运行、建设成果、和社会评价等7个模块，20个二级模块。
3 详细设计
3.1 管理者层面功能
驾驶舱：学校领导和教务处查看全校、各系院专业的发展情况，包括国家重点建设专业、省级重点建设专业、院级重点建设专业、普通专业的目标达成度、相比上年的达成度增长情况，各类专业在建设期间达成度变化雷达图，全校专业发展体系的一级要素达成情况。
发展体系：查看专业发展体系的一级要素、二级要素和诊断点，查看各级要素和诊断点的目标达成度和权重，查看国家重点建设专业、省级重点建设专业、院级重点建设专业、普通专业的建设标准和目标达成情况。
诊断分析：诊断分析全校、各二级院系的国家级重点专业、省级重点专业、院级重点专业、普通专业的目标达成度;查看专业建设体系的一级要素、二级要素、诊断点的目标达成度、同比上年变化情况，上升专业数、平均上升，下降专业数、平均下降，持平专业数。
专业总览：查看全校、各二级院系国家级重点专业、省级重点专业、院级重点专业、普通专业列表，可查看已建设、拟建设的专业列表。
教学团队：查看全校、各二级院系教学团队列表，查看、维护教学团队的级别、评定时间、团队成员。
3.2 用户层面功能
驾驶舱：查看所负责专业的专业带头人等信息，查看本专业历年目标达成度、专业课程、专业师资、专业历年目标达成度雷达图以及专业与全校、系院、相同目标专业的对比情况。
达标一览表：查看本专业历年所有诊断点的建设目标、当前值、完成度、相同发展目标的专业完成情况。
诊断分析：查看本专业的发展情况以及在全校、系院、目标类型中的发展快慢，上升、下降指标情况，各级诊断要素、诊断点的达成情况，以及与全校、二级院系、目标专业的对比;还可分析本专业与目标专业均值的对比。
专业团队：查看维护本专业的教学团队成员信息。
目标达成度分析：各专业使用专业画像中心内“专业概览”和“诊断分析”等2个功能模块，查看专业总体目标达成度以及培养方案等7个具体一级要素的目标达成度，并进行横向和纵向对比分析。分析本专业目标达成度与全校其他专业、与所在二级院系其他专业以及与同类其他专业的差距情况，并分析本专业目标达成度同比上一年度变化情况。
4 功能实现
专业画像中心分为管理端和用户端两个端口。管理端的使用者为中职学校领导、教务处、学生处、后勤管理处等相关行政处室，有查询、修改、审核等功能;用户端的使用者为各专业的负责人和建设团队成员，有查询、填写和事务办理等功能。
管理端供相关行政管理人员登录使用，可通过“中职学校首页——专业管理——专业画像中心”登录。登录界面由基础概况、专业发展目标与标准、专业成长成才规划、诊断与改进四大模块构成。下文以专业画像中心内的学生画像功能为例进行说明。
发展总览：可以查看不同范围学生的总体发展情况，包括学生思想政治素质、科学文化素质、身心健康素质、实践能力素质四个维度总体优秀、良好占比情况、目标标准达成度、学生发展规划完成度以及学生指标热度TOP10等。
学生检索：通过输入学生姓名或学号，切换到学生端口，查询、审核该学生的相关信息数据。
发展目标内涵：呈现学院学生全面发展目标内涵和各系院、专业的学生全面发展目标内涵。
发展目标值：点击分别呈现学院和各专业学生的思想政治素质、科学文化素质、身心健康素质、实践能力素质四个维度的发展目标值。
发展标准：点击分别呈现学院和各系院、专业的学生在思想政治素质、科学文化素质、身心健康素质、实践能力素质四个方面发展标准。
规划书填写指南：涵盖大学生成长成才解读、规划书填写流程和规划书填写说明三个部分，帮助大学生制订规划书。
规划书审核：用以辅导员查看、审核自己学生规划书的填写状态，进行及时的反馈、指导;其他人可以查看不同范围内学生规划书的填写情况。
发展目标值设置分析：查看不同范围学生个人目标设置率、完成效率排行榜、学生个人目标值填写情况。
發展规划完成情况：查看不同范围学生规划书填写情况、填写率，未完成学生名单;学生规划书审核情况、审核率，填写率排行榜。
学生发展现状分析：查看不同范围学生四个维度的得分情况和综合分均值，呈现学生的发展趋势，并且能够呈现学生综合分均值排名情况。
学生发展预警：呈现不同范围四个维度学生发展预警人数及预警年级分布;四个维度易犯错考核项分布情况、最易犯错考核项（具体指标）排名分析。
根据实际需要分配不同权限，初步设置学院领导、相关处室（学生处、团委、教务处、校企合作与就业指导处、保卫处、后勤处、财务处、图书馆、信息办）、系院领导（主任/院长、副主任/副院长、党总支书记/副书记、学生科长/团总支书记、教学科长）、辅导员（班主任）、任课教师等几个层级的权限，对不同范围内学生的相关数据可以进行筛选查看相关信息、审核相关数据，及时掌握学生的动态发展数据信息，便于管理与服务。
参考文献
[1] 李金凤.高职院校课堂教学诊断与改进研究——以黎明职业大学为例[J].西昌学院学报（自然科学版），2018，32（04）：116-120.
[2] 王志成.高职院校专业诊断与改进工作机制探索[J].长江工程职业技术学院学报，2018，35（04）：29-31.
[3] 马淑红.高职院校内部质量保证体系的诊断与改进探讨[J].陕西教育（高教），2018，（12）：54-56.