青海师范大学附属第二中学作为省属附属中学，于2009年开始进行理、化、生实验室改造，购买部分的实验器材完善实验室的配备，1名专职实验员，物理教材中需要完成的所有分组实验，以及物理教师上课演示的实验仪器。本文力图在本校现有实验室资源的基础上通过对人教版、粤教版、沪教版和科教版四种不同版本的实验总结，结合教学实践，从中寻找一种适合本校绝大部分学生的物理实验教学模式。
一、必修实验在四种版本教材中的知识表现
1. 注重基础知识的灌输。例如在关于“运动的描述”中，人教版、粤教版、沪教版和科教版的教材重视位移、加速度的基本概念，也对匀变速直线运动进行讲解说明，表现了四种教材均对基本概念、基本规律对学生学习的影响。
2. 关注学生水平存在差异的发展。例如“沪教版”教材有适当拓展，适应不同水平的学生。四种教材中的“思考与讨论”、“课题研究”等灵活设置，为不同水平的学生提供了很大的发展空间。
3. 实验阅读材料具有时代性。在人教版中通过“科学漫步”的技术与社会生活紧密联系的材料，这类材料有“全球卫星定位系统（GPS）”、“速度与现代社会”等设置富有生活气息的材料帮助学生拓宽思路。
4. 考虑地域因素。由于不同地区的学生有较大差异，那么教材的编写要考虑地域因素。比如“沪教版”在实验设置中更多地采用了计算机软件的数据分析软件，增加了实验结论的精确度和可信度。当然，每一个版本针对的学生群体不同，所采用的目标与方法也就不同了。
无论是哪种版本的教材在运动学方面都加强了演示实验和探究实验的重要性，数量和前面总结的静力学实验有着大幅度的提高；增加了对基本仪器的使用，同时也在教材实验中引入了新型实验器材的使用。在人教版的教材中我们就发现多次提到了信息技术在日常教学实验中的应用。
二、必修实验在四种版本教材中的设计特点
1. 物理实验安排上的创新点。
（1）实验思路：封闭到开放。像实验中必有的实验仪器、实验方法、实验设计、实验结论等在教材中都有多角度的设计，新课程不再强调实验的验证只有一条路可走，解放了学生禁锢的思想，这对培养学生多角度解决问题的能力非常有帮助。
（2）实验的数目：少到多。强调实验是物理定律形成与发展的客观研究基础不是光靠嘴喊出来的，而是真正通过实验结果来检验理论正确与否的。四种版本的教材在实验部分的编排上都体现出了这个特点。
（3）实验类型：验证到探究。新课程在三维目标中明确强调注重过程探究与研究方法的培养。四种版本教材在实验的编写上，都要求老师引导学生像科学家那样去经历发现的过程，在过程中学习和体会科学方法。在实验教材中均增添了科学性、探究性和实验性。
（4）实验手段：单一性到信息化。每版教材中均将信息技术手段引入到实验过程中，这样既符合时代的要求，也有利于学生了解现代实验技术的思想方法。上海地区采用的是DIS高中物理实验教学，这对培养学生终身发展的兴趣和能力起到推动作用，也促进了物理实验教学的创新发展。
2. 物理实验教材编排上的创新点。
（1）四种版本教材在知识内容上均十分重视基础性、时代性和选择性。因此，在教材的编排上关注到了学生心理因素和智力因素，即把握住基础，同时适合不同水平学生的需求。
（2）四种版本教材要体现物理领域的核心文化价值观，关注对学生综合素养的培养。在高中物理实验的教学中，科学知识的教育是不可少的，尤其是以实验为基础的物理教材中一定要表现科学领域中的科学文化价值，为中学生的文化素养教育起到推动作用。
（3）四种版本教材要体现现代教育思想，重视高中生学习能力的提升。“（每个人）必须有能力抓住和利用各种机会，去更新、深化和进一步充实最初获得的知识，以适应不断变革的世界”。现在“学会学习”已成为学生具有的基本素质之一。四种版本的实验教材在编排上关键还是要帮助学生学会自主学习。
总之，对高中物理实验不同版本的对比分析还是处在初步探索阶段，许多的问题还需要进一步分析研究，希望将来能寻找出一条更适合物理教师个人能力发展、学生实验能力培养的好方法。