目前，新课改理念提出，越来越多的校园走上了改革的道路。在这其中不乏众多高职校园，高职校园所培养的人才是我国社会中一线工作人员，所以，校园教学工作的开展质量，直接影响到社会未来的发展状况。本文就高职校园中，职业道德培养模式的具体选择进行分析，提出现代学徒制度，希望能够有效改善传统校园教育职业道德培养模式的方法，为高职学校人才的培养指明方向。
1 相关理论概述
1.1 现代学徒制的概念和特征
现代学徒制是近年来发展起来的一种全新的教育形式，是企业以及学校合作的职业教育模式。学生不再是像传统教育那样，只在学校当中接受理论教育，而是将三分之一的时间用于在校学习理论知识，还有三分之二的时间则用于企业实践。学生、企业以及学校三方通过法律合同的形式紧密联系起来，各取所需，实现共赢。现代学徒制有着重要的存在价值，特别是对于高职生来说，在一定程度上可以彰显出职业教育工作的社会性以及实践性。
1.2 职业道德概念
职业道德是指从业人员在职业活动的过程中需要坚守的行为准则以及道德要求，也就是社会对从业人员的职业态度、观念、义务、良心、纪律以及作风等多个方面的行为要求与标准。职业道德教育指的是一定的组织、社会与阶级按照特定职业道德规范与原则，有计划与有组织地对人们所施加的系统化、综合化道德影响过程。职业道德教育受到了受教育者、教育者以及社会环境等因素的共同影响。
实际上职业道德之就是相关的工作人员，在实际工作开展的阶段，还需要严格的遵守自己的工作准则，并且把道德的相关要求融入到自己实际的工作之中，这是社会大众针对工作人员服务态度、纪律和义务的要求，同时也是最主要的标准。而职业道德实际上就是指，在社会的各个组织和社会相关工作开展的阶段，根据一概念性的内容，提出的具有组织和社会的要求，以及具有一定原则的对人员进行规划的一个过程。这一思想道德实际上受到了教育人员和环境等因素的共同影响，也是教育工作开展和实施的主要过程。
把相关的规定和内容与人们潜在的思想意识相互连接，能够保证教育活动顺利的开展。高职校园的学生，其针对教育工作培养的标准，以及社会的用人要求进行分析，还需要结合职业的道德，对学生的教育工作进行改善，需要保证学生本身，不仅具有一定的知识和技能，更需要提高学生本身的责任感，以及事业心，这样才能够保证工作顺利的开展，也能够使学生在未来的工作过程和岗位上更好的奉献，保证其完成自身的工作。
2 现代学徒制背景下学生职业道德教育存在的问题分析
2.1 职业道德教育的培养意识不强
学徒制度的教学模式属于中国特有的一种教学方法，这一教学方法的实施还需要教育部门给予实际政策的辅助，设立起专业的机构，以及系统性的课程流程，这样才能够调动企业参与其中的积极性，主动地与学校联系，实现现代学徒制度，这一教学方法为学生的学习提供摇篮。
在现阶段的学徒制度开展的过程中，很多高职校园的学生，都采用三年的时间，接受校园的教育内容，并且把这三年的时间进行两个部分的划分，有一部分的时间中，学生在校园内部接受理论的教育知识内容，还有一部分的时间，学生进入了企业之中，接受了企业内部为学生提供的实践和教育内容。在实际进入企业工作之后，很多高职校园都能够按照自身的发展状况，以及学生的学习具体情况，以此改善实际的实践环境，主要就是因为现代的我国所使用的学徒制度，与西方国家的相比较存在着一定的差距，西方国家的一般都是相对比较标准的学徒制度。所以在实际的高职校园工作开展的阶段，很多学校完全没有设置比较专业的道德教学内容，都是需要具有比较强服务性质的，关注的都是职业工作开展之后的具体情况，这样的教学比较零散，不利于学生的进步。
2.2 考核制度缺乏
职业道德教育考核缺失主要体现在以下两个层面：首先，缺少考核实践。在多数情况下，职业道德教育被作为专业课程，而高职院校对于学生的考核，也将重点放在了学生对于专业知识的掌握程度，职业道德方面的考核相对较少，即便是对于一些具有较强服务性特征的专业。现代学徒制度属于一种最新型的人才培养方法，很多家长校园和企业的思想，无法跟随这一新的教育方式，所以很多人认为在上学期间就是好好学习，在企业上班会耽误学习，甚至会影响学生未来的发展。还需要提出创新性思想，改变传统的学习观念，把这一问题从较长远的角度进行分析。因为学生在校园中接受现代学徒制度的教育，就有着多重的身份，这也对其相关的管理工作带来了一定的困难，因为学生跟徒弟二者所接受的管理体系不同，所以在人才培养上还存在着考核的问题。
3 基于现代学徒制的高职生职业道德培养策略
3.1 创新育人模式
现代学徒制度的教学内容主要就是，摒弃了传统的学科制度内容立足在企业需求的基础上，跟企业进行合作和调研，让学生在学习的过程中，能够充分的学习与本专业有关的知识。同时也能够把所学习的知识应用到实际工作之中，保证所培养出来的人才都具有较强的实践能力。课程体系的划分对于学生专业课程的拓展，以及公共基础课程的学习都有着一定的影响，其中校園承担一部分基础理论知识的传授，企业中的师傅也承担一部分动手实践操作知识的传授，这样能够使学生综合能力得以发挥，培养出符合现代社会发展需要的人才。
保证现代学徒制度能够在高职校园中应用，是人才培养质量的关键内容，对于其建设专知和兼职结合的师资力量也有着重要的影响。校园应该把电子专业技术的授课团队进行划分，主要分成两部分：其中理论知识部分有校园的骨干教师担任，而技术部分则由企业中的技术人员担任，这也是现代学徒制度开展的主要方向。专职和兼职教师二者形成优势互补的效果，最大程度地发挥出的教学水平，是企业中的师傅能够亲自操控学生的技能掌握程度，保证专业教师的理论知识能够在实际工作中得以应用，整合师资力量，提高教学水平。
3.2 优化考核评价
在高职校园教育工作开展的过程中，把职业的道德教育内容与学生实际成绩的考核相互结合，能够保证在最为先进的思想理论，以及课程开展体系的支持下，把最有效的思想传递给学生，并且能够把学生学习的知识更好的引入到企业的内部，保证教学环境得到改善。同时把职业的道德内容与考核工作结合，也能够让学生更加重视这一工作的开展，使其关注到，在校园学习的过程之中，不仅仅需要提高自己的专业技术能力，还需要针对职业的道德进行改善，以此才能够达到最佳的教学工作标准。例如：在酒店管理工作开展的阶段，校园就可以结合学徒制的形式对人才进行培养，并且与实习基地制定实习的协议，以及相应的学生管理方法，保证学生在接受企业的培训过程中，能够拥有各种实习的贵阳微，也能够有专门的师傅对其进行指导，不仅仅指导实际的操作技能，更指导职业的道德思想。这样的环境下，学生能够具备徒弟和学生两种身份，以此在实习结束之后，对其进行考核，能够有效的提高学生的综合能力，也能够把高职校园教育工作的效果最大程度的得到发挥，提高学生综合素质和水平，保证其更好的进入到未来的工作岗位之中。高职校园中所采取的现代学徒制度，能够与企业中的资源相互交换，让学生在校园期间就能够享受企業提供的资源，进而拓展自身的事业，保证校园中资源能够快速地得以丰富。
在高职校园教育工作开展过程中，高等教育和职业教育相结合，才属于这一校园的教育方法，所以这也具有双重的属性。现在师徒制度在高职校园中的应用，也实现了课堂教学与企业工作之间的统一，达到了双重管理的标准。所以教师与企业之间也进行相互教学工作的调研，实时进行讨论。企业中的师傅也需要参与到学生的教学之中，与教师共同制定出符合学生管理要求的课程内容，以及企业实践的教学特点。学生在校期间需要接受校园和企业合作的管理模式，对于各类奖学金，以及学生成绩的评定方法，也需要接受专业的知识和技能的学习和考核，才能够给与发放，保证企业用人需求学生明确自己未来的发展方向，尽最大可能成为企业所需求的专业性人才。
结论：根据以上探讨的内容能够看出，高职教育是我国教育体系的重要组成部分，是培养知识型技能人才的重要平台之一。传统的高职教育模式已经无法满足学生成长的要求，只有积极应用科学的教学模式，才能使高职教育的人才培养职能得到有效发挥，促进学生的健康成长。
（作者单位：常州工业职业技术学院）