【摘要】 当前我们中职学校培养学生的方式是“2.5+0.5”，2.5年在学校进行专业技能和文化课学习，0.5年也就是三年级下学期到相关企业进行顶岗实习。我校计算机专业2016级42名学生进入当地一家台资企业进行顶岗实习。实习第一周即出现两名学生无法适应企业的节奏自行辞职且果断要求退学的情况，接下来的第一个月，状况频发。作为一名德育课教师，笔者首先想到的是如何加强德育课程的实效性，培养学生良好的职业道德，毕业前进入企业顶岗实习及至日后走上工作岗位，在各类企业成为颇受欢迎的技能型人才。
【关键词】 德育课程 职业道德
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）11-029-01
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一、实习以来出现的状况
学生经过在学校两年半的打基础，通过顶岗实习得以将自身的知识、技能、道德、行为统一展示，企业给学生提供了比学校更为广阔的锻炼机会和成长平台，帮助学生在实习中加强对自身素养的认识和职业道德的认识。我们的學生进入实习企业，具备了“职业人”和“学校人”的双重身份，但是由于种种原因，小部分实习生浮现以下一些情况。
1.请假随意
实习前的企业培训，公司人事部门对员工请假的相关制度进行了解说还进行了考试。个别学生在实习期间，身体不适或家里有事，跟领班发信息或者打电话请假，领班若不同意，就直接旷工，不仅影响了企业的生产，也对其他同学造成了不良影响。
2.精神迷茫
在实习前，学校开设了一周的岗前教育，从顶岗实习的意义、要求和注意事项等方面开展了岗前培训，学生对顶岗实习的意义依然无法感同身受，他们不喜欢流水线的工作，认为这些工作机械、无聊对自己的专业技能没有提升作用。没有理解乐业、勤业的职业道德精髓，总认为是学校强制要求我来顶岗实习的，没有主动锻炼自己的意向，自我职业道德教育能力弱，服务意识、责任意识不强，每天都是茫茫然地刷卡进厂、刷卡出厂，精神状态不佳。
3.沟通不畅
学生小谢早上来到生产线，老员工对他说“你不用来了”，该生理解为自己被辞退了，不问领班也不跟管理老师沟通，自己跑回宿舍睡觉。待企业的车间向人事反馈，人事再向管理老师反馈，一个早上已经过去了。管理老师了解清楚情况之后，通知小谢去上班，他却固执地认为企业不要自己了，坚持不肯去，两天之后，该生办理了离职。
综合实习生的各种情况，本人做了一份实习生调查问卷，统计结果如图所示：
从学生在实习出现的问题和问卷反馈信息可以看出，我们中职学生有一部分不合乎实习企业的相应要求，这对他们日后的职业生涯是极为不利的。因此，加强和改革德育课教学，提升学生的职业道德水平，是一条可以走、应该走的路径。
二、提升德育课实效性、培育学生较佳职业道德的做法
我们学生在顶岗实习中出现的种种问题令人担忧，眼见与顶岗实习随之而来的机遇与问题，如何提升中职德育课的实效性，本人想到以下几点策略。
1.更新德育课理念
中职德育课是我们中职学校对学生进行德育教育的主阵地，我们的学生去到企业实习，整体上不存在由于专业能力问题而没法上岗的状况，更多的都是因为自身的道德品质和职业素养有缺失导致实习无法正常进行。
“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。”习近平总书记在学校思政课教师座谈会上深刻阐述了办好思政课的重大意义。我们中职学校的德育课也应该解决以下问题：培养什么人、怎样培养人、为谁培养人？国家大力发展职业教育，其目的是培养一批具备优良职业道德的技术工人，他们将是中国制造、中国智造的中坚力量。
2.转变德育课的授课内容与方式
当前中职生德育课程以理论教学为主，布置的课外实践活动由于没有统一的组织管理，学生基本无法按要求完成，这就无法达到预期目的。考核形式较单一，根据学生的课堂表现、作业、测验的分数按比例形成总评分数，以一个总评分数认定学生的德育课成绩。这样的评价很难真实体现学生的思想道德状况和职业素养水平，德育课的实效性无从体现。
3.德育课渗透企业文化
企业文化的核心价值观、企业的制度文化和精神文化，是我们可以贯穿在德育课堂中的，课堂与企业虽然有区别，我们可以在课堂中模拟企业培训的形式，引导学生注重技能，更要注重培养学生的职业道德，使他们形成讲诚信、有担当、重品行、求效益的优良品格。我校与顺德新宝电器有限公司进行校企业合作，顺德城市网曾对新宝进行了报道，“新宝人：宁可放弃效益，也不放弃质量”，新宝将其企业文化用“四个持续追求”来描述，持续追求品质、持续追求创新、持续追求成长和持续追求分享。这样的核心价值观，通过德育课堂传递给学生，引导他们培养重品质、求创新、促成长、共分享的人生价值观，具有一定的实效性。
4.倚靠社会实践活动巩固德育课实效性
笔者的女儿正读高中一年级，普高的政治课非常注重学生的社会实践活动，几乎每周都会根据学习内容布置相应的社会实践活动。例如在讲生活与消费的时候，会要求学生到商场调查中秋月饼的价格变化，这对于学生理解消化课本知识有明显的作用。我们中职生，本来就不喜欢课本枯燥的理论知识，德育课的理论知识他们更是认为假大空，如果能够在课前根据教学内容设计聚焦的问题，布置学生通过社会实践的方式解决问题，最后在课堂上展示社会实践的成果，可谓皆大欢喜。
[ 参 考 文 献 ]
[1]习近平：办好思想政治理论课，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题[N].《世界社会主义研究》公众号2019-03-26.
[2]陈翠芹教学活动化课堂增活力[J].中学课程辅导（教师通讯）.2016-06.