摘 要：在数学教学中引用故事，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生数学核心素养。教师要应用故事创设教学情境，活跃课堂气氛，拓展知识，激发学生学习热情。
关键词：数学教学;数学故事;教学情境;教学质量;核心素养
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）20-0057-01
学生有意注意的持续时间短，很容易错过一些知识点的学习，尤其是错过重、难点知识的学习。数学课堂中，教师可应用数学故事激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，使学生牢固地掌握每一个知识点。那么，在具体的教学过程中应该如何更好地运用数学故事呢？
一、应用故事创设教学情境
在课堂教学中必不可少的就是师生间的互动，只有师生间的良好互动沟通才能保证课堂学习效果，才能有效地提高学生的学习成绩。师生之间要想有效沟通，必须调动学生学习的积极性和主动性。在数学课堂中，教师可以运用数学故事创设教学情境。
例如，在教学“认识十以内的数”时，教师可以通过《小蛙跳》的故事导入新知识。森林里正进行跳远比赛，参加比赛的选手有小白兔、小狐狸，还有小青蛙，比赛开始后，小青蛙仅仅用了几秒的时间就连跳了1、2、3……学生们被生动的故事所吸引，单一、枯燥的数字也随之活起来。学生们在学习数学知识的过程中，充分感受到学习带来的樂趣。
用故事创设教学情境，既可以用在课堂导入环节，就是在课堂一开始的时候，便将情境创设出来，也可以用在课堂中段，以丰富课堂内容。教师应按照学生学习进度和学习状态选择适当的时间进行情境创设，要注意对故事的选择，不能喧宾夺主，占用课堂过多的时间，以及学生过多的精力。
二、应用故事活跃课堂气氛
要想学好数学知识，日常的练习是必不可少的，练习也是检测学生学习成果的主要手段。但在练习过程中，学生对单一的数学试题往往会感到厌烦。而在练习中应用数学故事，能活跃课堂气氛，激发学生热情。
例如，在做“按比例分配”这一内容的练习题时，教师可以将数学知识和故事情节联系在一起创编题目。小明和小李是非常好的朋友，他们二人合伙开了一家公司，在前期投资的过程中，小明投资5000元，小李投资10000元，公司运行一年后共盈利了60万元，那么，根据两人的前期投资，他们各能拿到多少分红？故事性的练习题，能活跃课堂气氛，激发学生练习热情。
在课堂的后半段，学生大多会感到疲乏，教师在这个时间节点导入故事能够更好地激发学生的积极性。教师要注意把握导入故事的时间，适当丰富故事内容，让学生缓和一下精神，将注意力重新集中到课堂上来。
三、应用故事拓展知识
新课程改革要求提升学生的综合能力，培养学生的核心素养，因此，教师在教学中要拓展相关知识，引导学生接触更多的课外知识。例如，在教学“概率”这一知识点时，教师可以引入中国传统文化中的人文故事。狄青作为北宋的一名大将，在边关作乱的时候，他带兵出战，在路上，大部队遇到了一个神坛，为了鼓舞全军的士气，狄青对所有的将士说：“现在我手里有100个铜钱，我将这些铜钱扔在地上，如果所有的铜钱都是正面朝上，就预示着我们一定会凯旋。”结果，100个铜钱都正面朝上，将士们士气大振，最后，果真大获全胜。这时，教师可以抛出问题：“我们已经学过概率，知道这样的结果是绝不可能出现的，但为什么狄青就做到了呢？”引导学生进行讨论，以拓宽知识面。
四、应用故事激发学生学习热情
我国知名的数学家陈省身教授说过，数学是很好玩的，之所以这么说，是因为数学本身不是一门枯燥无味的学科，通过学习数学能有效地调动学生的思维，激发学生的生活灵感。在数学教学过程中，仅靠课堂时间培养学生的逻辑思维是远远不够的，因此，教师应在课外安排能够激活学生思维能力的实践活动。传统的课后作业以巩固知识点为主，这样的作业形式比较枯燥。因此，教师在安排课后作业时可以灵活运用数学故事，使课后作业更加灵活多样，帮助学生更快地提升自己。例如，教师可以在下课之前，给学生们精心准备一些数学故事，一堂课结束后，让学生在课外进行练习，以提高学生的数学核心素养。
总之，在数学教学中引用故事，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生数学核心素养。教师在应用过程中要把握好故事的数量和质量，运用的数学故事不能太随便，要让数学故事真正地服务于教学，还要具有针对性和启发性。这就要求教师在教学过程中不断提升自身素养，要有广泛的教学视角，有能力去选择更有意义的数学故事。
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