【摘 要】随着科技社会经济文化的不断发展，数学应用也被人们越来越关注重视。我们的教育，必须面向全体学生，必须使每个学生都能健康、全面地发展。随着九年义务教育的普及，初中毕业生无条件升入高中，另一方面，重视生活环境、家庭教育、教师、教材等因素，使每个学生在智力方面表现出不同的特点，而在中学中，班级人数较多，在教学中往往容易忽略培养学生的数学应用能力，不能很好地照顾学生的个性特点，学生数学应用方面越来越差。久而久之，学生就容易缺乏数学应用能力。如何激发学生的学习兴趣，使学生重视数学应用，如何提高学生的学习成绩，从而提高他们的素质，是当今教育的一个重要课题。
【关键词】初中学生培养学生数学应用；应用理念
当前，在义务教育初中阶段的中学数学教育中，学生 乏数学智力应用占了相当大的比例，研究这类学生的特点以及如何培养学生的数学应用，并在教学中运用相应的策略对其进行教学，具有非常重要的现实意义。在本文中，笔者结合多年数学教育教学实践经验，从培养中学学生数学应用以及数学应用理念两方面发表了自己的见解。
现代社会高科技发展，理念不断更新，也不断地发展。应用数学与数学应用，使数学渗透到每一个生活领域的方方面面。我们学习数学的重要目的在于用数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此，我们必须重视数学应用的教学，培养学生有理念地应用数学的能力，把这培养的能力必须放在首要的位置上来。数学课堂教学应该为学生提供机会，使学生在学习上、在生活上等方面在解决实际生活问题中形成数学的应用理念。
一、创设情景，感受数学学习的价值 ，培养学生应用数学的理念
数学是一门基础学科，是培养与提高人的文化素和科学素质的重要组成部分，具有抽象性、逻辑性和应用性。因此，数学教育必须重视数学应用的教学，使学生更适应生活和社会的能力，更能够用数学去思考和处理问题；更能培养学生在周围环境中发现数学问题，自觉地应用数学解决实际生活问题，发展学生的数学应用理念。数学来源于生活，用于生活，从生活实际引入数学新知识有助于学生体会数学知识的应用和应用的价值。例如教学“平面直角坐标系的作用”时，首先引入以下现实情景：在班里举行找某一个学生的位置，数学老师说找第4行第3列的学生；再找第6行第4列的学生。请你帮数学老师找出这样的学生；这样的学生有几个？怎样找？这样一来学生个个跃跃欲试激发了他们的学习兴趣。大量的数学知识来源于生活实际，对于学生有关的内容 ，都要注意从学生的生活经验出发，创设现实情景，使学生在学习过程中切实感受到数学就在自己身边，感受到学数学的价值，从而对数学产生亲切感，增强了学生应用数学的理念。
二、搜集生活事例，培养学生的应用理念
随着科技的不断飞越发展，数学发展的领域越来越广泛。家电数码、航空工作 、医学市场的调整及气象学等等问题，到处体现数学的广泛应用。让学生收集这些信息，既可以帮助学生了解数学的发展，体现数学的价值，激发学生对数学的兴趣，更可以帮助学生领悟数学知识的应用过程。例如：在坐标系表示地理位置教学中，学生搜集了本城市第理位置的情况，通过收集、描述、分析，建立平面直角坐标系的过程，得出了本城市的位置布局绿化是否合理的判断，并做出今后美化环境情况布局的建议。既渗透了环保的教育，又使学生感受到数学知识的价值。又如：去一间工厂进行现场调查，通过对这间工厂生产质量标准，作出了抽样调查，学生作出了如下分析：①这工厂用人多；②工作环境差；③产品质量30%不够合格，④产品包装不符合标准，不吸引人的关注。根据以上的情况调查，学生作出了以下改进措施与建议：①减少工人，提高科学技术应用；②改善工人生活环境，提高工作效率；③严抓产品质量关；④提高包装技术。学生将实地考察的情况做成调查报告，寄往给这间工厂老板经理，得到了老板经理的认可，情况得到了解决，学生兴奋地说：“数学知识真的有用”。学生体会到了应用数学的甜头。再如:在二元一次方程组教学中，让学生查书，上网查找二元一次方程组的解法，并查找相关的知识，了解到我们的祖先在很早以前就将数学知识应用在劳动生产上，同时，学生也感受到了数学知识在生活中的应用的历程。
三、重视教材内容与生活实际的联系
教师必须重视教材内容与生活实际的联系，使学生体会到所学习的数学知识来源于生活，体会到数学知识可以用来解决实际生活问题。教师首先对教材内容熟悉，钻研教材，具有掌控教材的能力 ， 具有搜集整理信息的能力 ，以加强数学概念、性质、定理的内涵和外延的教学，加强教堂教学与生活的联系。比如，在讲到三角形稳定性应用时，可以引入生活中常见的桥梁、楼梯、铁塔等建筑物的一些问题，这样学生不仅学到了课本知识，而且初步了解到数学在生活实际问题中的应用，更体会到了数学知识的应用价值，也会关注并发现生活中常见现象的数学知识，提高了学生自己主动应用数学知识，提高了学生解决实际问题的能力 。
因此在初中数学教学中常用的几类思想方法：数形结合的思想方法； 函数与方程的思想方法；分类讨论的思想方法；切割转化的思想方法等，教师不仅要重视数学知识的传授，而且还要重视数学知识的应用理念。
参考文献：
[1]陈雪芬;如何培养学生应用数学的能力.常熟高专学报,2004,(02)
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