【摘要】数学作为人类认识世界的一门基础性科学，值得每个人去学习。尤其是在这个高新技术层出不穷和竞争日益激烈的时代，每个人都应该掌握一定量的数学知识来提高自己的社会竞争力。课堂教育的核心：一切为了学生，高度尊重学生，充分发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性，打造高效课堂。本文依据激情教育的理念，根据我校实际情况出发，本着尊重学生个体差异，从每个师生的角度出发，着重探究在激情教育理念指导下，以“学生自主学习，打造高效课堂”为核心课堂教学模式。
【关键词】高效课堂 自主学习 素质教育
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0116-02
一、学好数学的重要性意义
在日常教学中，有一小部分人认为学习数学的唯一目的就是为了应付考试，除了考试没有任何实用意义，其实不然，数学对我们非常重要：
1.满足人们日常生活、工作中计数、计算以及推理需要。在人们的日常生活和工作中，从对事物的计数、各种数据之间的计算处理到大量的分析、研究和判断，都需要用到数学知识和思想方法；只是对于大部分人在一般生活中需要的和应用都是相对比较简单的知识，通过日常生活中的练习也容易得到，所以就感觉不到是在应用数学，其它他们是在生活中潜移默化的学习和应用数学。
2.培养逻辑思维能力。逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力；即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。逻辑思维能力不仅是学好数学必须具备的能力，也是学好其他学科，处理日常生活问题所必须的能力。数学是用数量关系（包括空间形式）反映客观世界的一门学科，逻辑性很强、很严密，因此，在培养学生初步的逻辑思维能力方面，小学数学因为比较简单、基础、易学，具有优越的打基础的优势，所以好的小学数字基础对于后续的数学能力发展是很有帮助的。
3.数学学习可以为进一步学习自然科学和社会科学提供必要的技术支持。数学作为认识世界的基础性学科，她如同计算机的操作系统，可以在思想上和技术上支持不同应用科学的深入发展，例如牛顿利用数学原理和开普勒三定律推导了著名的万有引力定理，华人诺贝尔获得者杨振宁坦言数学在他科学生涯中起了举足轻重的作用，马云说现在是大数据时代，数字的应用越来越广泛，并且已经深入到其它科学研究，与我们的生活联系越来越紧密。
二、数学情境的创设是高效课堂的保证
数学情境的创设，其素材可以源于数学本身，还可以源于生活和其它相关学科。培养学生自主学习的积极性，高效地培养学生的问题意识和自主创新思维，让学生真正理解数学来源于生活，应用于生活。如可以用折纸游戏启发孩子：取出一些事先准备好的的长方形、正方形、圆形纸对折，再用笔涂画折过的部分面积，说出这是几分之几，再让他们贴在黑板上；再让孩子们找出生活中有相同形状的物体，加深对比，体现了数学教学的生活化，让学生们从生活找出应用数学知识的场景，进而掌握数学知识。在动手操作的过程中，可以引发学生的主动思考，通过给学生呈现刺激性的数学材料信息，引起学生学习数学的兴趣，启迪思维，激发学生的好奇心和发现欲，产生认知冲突，诱发质疑猜想，使学生从中发现问题，提出问题，进而分析问题和解决问题。创设数学情境的目的就是为了激发学生的学习动机，调动学生自主学习的积极性，合作学习的欲望，有效地培养学生的问题意识和自主创新思维。因为只有通过学生自己的参与和思考而获得的知识，才能真正被掌握和灵活运用。教师需要在数学教学中注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握和应用数学知识。
三、给予学生充分的肯定，帮助其树立学好数学的信心。
1.关注学生，关注他们的喜怒哀乐，关注他们的情绪和情感生活
（1）多用赏识鼓励的语言帮助学生建立信心
对待学生，批评和表扬都要讲究艺术。批评学生时要就事论事，切中要害，泛泛的批评和给学生扣大帽子除了引起学生反感和害怕外别无益处。特别不能用伤害学生人格和挫伤学生自信的语言，如：笨、蠢、傻、呆、滚、木、讨厌、没救了、没出息、神经病等都是课堂中的禁用语。鼓励教师运用课堂赏识语，如：加油！准确！有创意！很独特！再试一试！真会发现！请继续努力！条理很清楚！谁能更胜一筹？请反过来想想！你的理解很透彻！大家团结协作的精神令人感动！老师要由易到难，逐渐帮助学生建立学习的自信心。
（2）建立合理的考试评价方式
考试内容要加强与社会实际和学生生活经验的联系，考试要综合运用多种方法，原则上采用书面考试（闭卷考试、开卷考试或开闭卷结合考试）与过程考核、实践操作等相结合的形式，不及格的比例要控制在5%以内。对成绩好的学生要鼓励他们再接再厉，对成绩不理想的学生要耐心帮扶。
2.建立学生学习评价表
各门学科分别建立学生学习评价表，就学生学习品质、学习水平作出公正、公平的评价。学习品质主要包括：求知欲望、学习兴趣、参与意识、积极的情感态度等方面；学习水平主要指学生的：质疑能力、探究能力、创新精神、动手操作能力、课外自主学习能力、平时测验成绩和学科特长等方面。
教學的本质和目的是学习和应用，引导学生参与，鼓励学生尝试和主动思考，激发学生的学习兴趣，让学生在过程中体验获得知识的快乐，是我们每位老师的职责。打造高效课堂教学的道路很长，需要不断的尝试新的情景和方法，也会面临一些新的问题需要处理，而这也是我们教育工作者最激动人心的挑战，让我们一起探讨提高。
参考文献：
[1]曾琦《教育理论与实践》2002年第3期.
[2]《教育研究》2002.2李淑媛.