作文现状：除极少数学生作文有些新意外，其余作文皆是老生常谈，千人一面，万人一腔，假话、空话、套话连篇，作文无生命，作文无个性，缺少创新。
创新是民族的灵魂。教育在培养创新精神和创造性人才方面，肩负着特殊的使命。《语文课程标准》指出：“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达。”“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。”“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。重视学生的思维能力。发展创造性思维。”这就要求教师在教学中要通过各种途径培养学生的创新能力，为他们的成长打好基础。写作是培养学生创新能力、发展学生创造性思维的有效形式。因此，教师在作文教学中必须重视学生创新能力的培养。那么，作文教学中如何培养学生的创新能力呢？
（一）广泛阅读，丰富积累
写作是一种释放，是自己的情感、思想、智慧的输出，它的前提是积累。捷普洛夫说过：“一个空洞的头脑是不能进行思维的。”①大文豪苏轼也主张：“博观而约取，厚积而薄发。”②博览，能给大脑形成多侧面的语言刺激。而在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。鲁迅阅读的范围就很广泛。他七岁入私塾，先读《鉴略》，八岁读唐诗，十岁读《论语》、《山海经》等，十一、二岁时读《三国演义》、《西游记》、《聊斋志异》等，成人后，阅读的对象更加广泛了。他说自己的创作，“大约所仰仗的全在先前看过百来篇外国作品和一点医学上的知识”。容理诚说：“作文材料的单调，反映了阅读的贫乏。全省18万考生中，作文中经常使用的事例统共不过二三十个。没有阅读，写作就会枯竭。没有新鲜的吸收，就不可能有新鲜的表达。”③因此，教师应指导学生开展课外阅读，特别是古今中外的名著和古代的诗词，如《西游记》、《格列佛游记》、《钢铁是怎样炼成的》等，让学生从课外阅读中汲取养料。积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。但是在农村，很多学校甭谈网络，就是象样的图书馆也没有，教师可以发动学生建立图书箱，用积攒的零花钱合订报刊杂志。给学生提供阅读平台，开拓学生视野，学生作文时就会灵感突发。
（二）开放课堂，张扬个性
“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的无彩缤纷的生活，要让生活成为学生自己真正的创作源泉。然而，不同的学生对生活会有不同的感受，教师在指导作文时，要尊重学生，鼓励学生张扬自己的个性，各个学生个体思维不断碰撞，才能迸发出智慧的火花。班里有一位同学说，一次，他在回家的路上，头顶着小雨走着，突然想到了人生。人生不也像这小雨一样吗？小雨从它的形成到滋润万物，经历了无数的变化；人经历了酸甜苦辣，最终应无所懊悔！抓住这瞬间的“灵感”，他写了《小雨的启示》，文章受到师生的好评。学生时代是人生花季，多梦年华，他们想象丰富，憧憬未来。不同的时期，不同的环境，会产生很多美好的梦想。教师要鼓励学生记下自己曾有过的激情、愿望，以及为之奋斗的过程，并创造性地表达出来。这样，才能充分挖掘学生内在的潜能，激发他们创新的欲望。又如以“沟通”为话题，有一学生提出去写“留守”学生与爷爷、奶奶之间的壕沟，需要沟通。这就抓住农村地区焦点问题和老百姓的热点问题，很有新意。
（三）激活思维，标新立异
“巧妇难为无米之炊。”生活的素材积累很重要。但写作不是客观世界的机械照相，它是一种创造性活动。这种创造性活动要求作者在思维上不要墨守成规，不要因守某一种思维模式和思维方法，而应灵活地运用多种思维形式和思维方法，从而开拓新的思路。④古希腊哲学家亚里士多德指出：“我们的思维是从与正在寻求的事物相似的事物、相反的事物或者与它接近的事物开始进行的，以后，便追寻与它相关联的事物，由此而产生联想。”⑤在作文教学中，教师应加强与创造性思维密切相关的各种思维形式的训练，引导学生转换思维视角，抛开旧的，创造新的，从而培养学生的创新意识、创新能力。
21世纪是创新的世纪，科学在创新，文化在创新，经济在创新。创新的时代需要创新的人才，面对挑战，语文教师必须改革传统的作文教学，通过创新作文的训练，充分挖掘和发展学生的独创性，培养学生的创新能力。