四川省阳光体育开展现状与立体式长效发展模式

口号不甚了解；相关的奖惩与表彰机制尚未形成，很难引起学生自身、家庭及社会对体质健康的关注。

4.组织领导重视不够

调查显示，由上级管理部门落实到学校的过程中，对阳光体育运动的重视程度各有不同，调查的35所学校中，仅有40%的能将阳光体育工作列入学校年度、学期工作计划，并制定相关的发展文件，但相关阳光体育专项活动经费、专门的奖惩制度并没有完善。通过调研阳光体育运动开展“组织领导方面”的问题认为，能否重视阳光体育运动的开展，主要在于学校领导对体育运动的重视程度。在调查的学校相关领导层关于阳光体育重大活动及其建立阳光体育运动联动机制方面，学校很多领导片面认为组织好学校运动会为实现的主要手段。

5.“阳光体育运动”推广难以持续

在政府大力推行下，“阳光体育运动”得以迅速开展。然而，随着时间的推移，很多地区出现了“开始轰轰烈烈，开展断断续续、坚持越来越少”的尴尬局面。因此，需要反思当前“阳光体育运动”的推广问题。不否认当前环境下场地、器材、设施、经费投入等客观情况的影响。但是，我们更应认识到当前阳光体育主观自身推广体系的问题。当前阳

光体育的推广主要分三大模块：学校体育模块、家庭体育模块、社会体育模块，三部分相互间缺少有机联系与融合。

首先，学校体育单一模块的局限性表现在：学校体育模式过于强调学生在学校期间的阳光体育开展，仅仅从完成学校规定的教学任务出发进行单一安排，不能考虑到学生走出校门后应怎样，不能充分利用家庭教育的连贯性和社会教育的多样性，忽视了与家庭、社会的联系；其次，家庭体育单一模块的局限性表现在：家庭体育对活动的目的、内容过于随意，活动的量与活动的时间带有即兴性，而且随着城市化进程的加快，家庭与家庭之间沟通的减少，不利于家庭与家庭之间的体育活动，这不免造成了家庭体育发展的封闭性，这与学校体育和社会体育的开展相比缺陷明显；第三，社会体育单一模块的局限性表现在：活动人员年龄、性别、健康状况的不同层次性和复杂性，活动的场地、活动的内容、指导员等不能固定，有很大的随机性，且体育运动过程中的安全性不能保证，由此可见社会体育与家庭体育和学校体育组织相比具有一定差距。

二 立体式阳光体育长效发展模式构建

1.构建的理念

基于当前推广模式陈旧单一的现状，拟构建以学校、家庭、社会为主体的立体式阳光体育长效发展模式，充分利用学校、家庭和社会三方面的阳光体育资源，从学校、家庭和社会三个维度出发（见图1），使阳光体育运动无论在时间上和空间上都能得到持续、有效地开展；发挥学校、家庭和社会三方面的合力，最终能更好地贯彻阳光体育运动开展的指导思想，实现阳光体育教育途径的最优化，使学生真正能全方位、多层次、立体化地感受到“体育阳光”。

2.构建的依据

依据：（1）终身教育的思想提倡学生的发展不能仅仅依靠学校教育，家庭与社会教育在学生的成长过程中也扮演了重要角色，阳光体育教育的开展亦是如此；（2）大教育观提出现代教育的发展不再是仅仅局限于学校，更多地向家庭及社会延伸，现代大教育观的提出也为模式构建提供了理论依据；（3）以学生全面发展为中心的教育观念认为现代教育的发展应以学生得到全面发展为中心，社会教育、家庭教育是学校教育的重要补充和依托，同时也指出了学生的发展不应仅仅局限于智力的发展。

3.框架构建与运行

本研究所构建的立体式阳光体育长效发展模式框架主要包括科学决策系统、协调运行系统、评价监督系统、运行保障系统和舆论宣传系统五大部分，五个系统各司其职，又相互衔接，共同保障模式的协调发展（见图2）。

第一，科学决策系统：包括学校家庭社会体育管理委员会及其管辖的学校家庭、社会家庭、学校社会体育协调委员会。学校家庭社会体育管理委员会主要负责阳光体育年度计划与规划，并指导协调运行系统实施；学校家庭、社会家庭、学校社会体育协调委员会具体指导学校、家庭、社会的阳光体育运动开展。

第二，协调运行系统：主要由组织部门、策划部门、服务部门和总务部门构成，接受科学决策系统的领导和指导，负责学校、家庭及社会相关阳光体育活动的开展。

第三，评价监督系统：主要包括社会公众评价监督和专门部门评价监督两大部分，两大监督模块互相不影响，形成各自相关的评价监督指标及其评价监督模式，对立体式阳光体育运动开展进行客观公正的评价和监督。

第四，运行保障系统：包括物质保障、制度保障和人才保障三大部分，广泛筹集各方面的资源优势，能综合利用，从根本上保证整个阳光体育运行框架可持续运转。

第五，舆论宣传系统：包括学校舆论宣传、家庭舆论宣传和社会舆论宣传，主要负责宣传阳光体育运动的开展理念和阳光体育作用于学生的良好作用，消除人们对体育的偏见，引起人们对阳光体育运动开展的重视。

三 对立体式阳光体育长效发展模式的相关讨论

1.体现了阳光体育教育观念的变革

首先，表现在教育目标的综合化，模式突破了传统的学校阳光体育教学模式中的“身体健康”目标，更注重联系家庭和社会综合的学生心理及社会适应性发展目标；其次，表现在教育途径多元化，打破了传统单一的学校模式，教育途径延伸到家庭和社会，建立了三方共同协调发展的立体多元教育途径；第三，表现在教育过程的民主化、立体式阳光体育长效发展模式的构建、教育过程更强的多方交流合作、平等的讨论相关问题，体现了教育过程的民主化，能很大程度上培养学生的创新精神。

2.反映了阳光体育推广模式创新

首先，体现在功能的整体性，学校、家庭与社会三者相互融合、相互推动发展，共同为学生阳光体育运动开展提供合力。五大功能系统共同构成立体式阳光体育长效发展模式这一整体框架；其次，体现在时空的衔接性，从横向上看立体式阳光体育长效发展模式能按时间上从三条渠道从校内外有序地衔接，从纵向上看是由大学体育四年阳光体育学习——毕业后体育——终身体育，体现了时间的顺序性和连续

性；第三，体现了目标的统一性，家庭体育、学校体育和社会体育虽然各司其职，但三者又都是为了促进学生的身心发展和社会适应。

3.展现了阳光体育管理制度改革

首先，体现在一体化组织机构的建立，设置了决策管理机构学校家庭社会体育管理委员会及其管辖的三个部门，主要负责阳光体育年度计划与规划，具体指导学校、家庭、社会的阳光体育运动开展及交流；其次，体现在机构的规范性，本模式设置了五个相关的系统，每一系统各司其职，又相互配合，实现模式的规范化运行，逐步实现学校、家庭和社会共同参与的局面；最后，体现在整个模式构建及运作的条理和清晰，五大系统、系统下的各部门及各单位各负其责，既独立又协作。

四 小结

通过对四川省中小学和高校阳光体育运动实施现状进行实地研究表明：《国家学生体质健康标准》测试形同虚设；教学与课外体育活动不容乐观；舆论和氛围宣传不力；组织领导重视不够；“阳光体育运动”推广难以持续。基于本研究发现的问题，提出建立综合学校、家庭和社会三方面资源的立体式阳光体育长效发展模式。立体式阳光体育长效发展模式的建立体现了阳光体育教育观念的变革、反映了阳光体育教学模式的创新、展现了阳光体育教育管理制度的改革。

参考文献

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[2]孙明利.阳光体育长效机制的构建及保障[J].南京体育学院学报（自然科学版），2011（2）：154～155

[3]宋亚军、李向东.对我国“学校、家庭、社区”体育教育一体化网络模式的研究[J].北京体育大学学报，2003（3）：363～365

〔责任编辑：肖薇〕

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