体会
1.有利于提高学生的科学素养
《高中生物课程标准》指出学生的科学素养包括必要的科学知识、科学思想、科学方法、科学的态度与价值观。模型建构方法就是从物理、化学、生物学等自然科学研究中概括出来的适用于各门自然科学研究的共同方法。模型建构课堂活动教学模式体现的是一种以建构模型知识为手段（载体），体验科学思维方法和科学探究方法，培养科学精神与科学态度，建立完整的科学知识观与价值观，进行科学研究基础能力训练和科学技术应用的教育。在模型建构课堂活动教学过程中引导学生“运用知识推理和想象→提出假说→验证和完善假说”等构建模型，同时通过“学生活动→科学史验证”的教学环节，让学生思考科学家曾思考过的问题，去体验和领悟“提出问题→思考问题→解决问题”的科学思维过程，培养科学的思维方法、表达方法，提高学生的科学素养。
2.有利于开展自主、合作、探究性的学习
《高中生物课程标准》倡导自主、合作、探究性学习方式，模型建构课堂活动教学模式是通过在模型建构环境下教师设置情境问题来引导学生动手实践、自主探索、小组活动，让学生在活动中独立思考、自主建构，并在此基础上进行生生、师生的合作交流、展示互评、反思完善、共同发展。这就从根本上实现了自主、合作、探究性学习。
3.关注所有的学生和教师共同发展
高中生物新课程强调教学过程要促进每个学生知识和能力的同步发展。模型建构课堂活动教学模式由小组探究、讨论、展示、互评活动组成，它是学生和教师之间交流和讨论、合作等多种活动形式组成。
采用学生和学生之间小组探究和分组讨论活动，学生间互相启发、讨论、商量，分工合作，密切配合，共同完成模型建构，即掌握相关的模型知识，培养学习能力，也有利于培养学生的协作精神。更重要的是分组讨论也为学生提供了宽松的学习环境，使学生惧怕说错的心理压力大大减轻，学生发言相当涌跃。特别是分组讨论也为基础较差的学生提供了施展才华的机会，让他们也能得到成功的体验。有利于调动每个学生都参与到教学活动中去，有利于培养学生主动学习和创造性学习的精神。学生和教师之间交流和讨论、合作，有利于培养民主的师生关系和营造求真求实的氛围，让学生与教师一起学与教合作中成长，让学生与教师一起在学习、交流以及体验、感悟和反思活动中实现学与教方式的多样化。
通过尝试开展关于高中生物模型建构与课堂活动整合的研究，提出模型建构课堂活动教学模式，笔者体验到模型建构课堂活动能引导学生在活动中去构建模型、去体验和领悟科学思维过程，让学生获得知识和能力的同步发展，处于愉快、积极主动求知的精神状态下合作交流、展示和相互评价，学生既完成了学习任务又能获得一种学习的满足和快乐。
（责任编辑：陈欣）