摘 要:在倡导人文素质教育理念的背景下,大学生人文素养缺乏、语言表达能力低下的问题引起整个社会的焦虑。语文课是一切学科的基础,无论文科、理科、工科还是艺术类学生,其口头表达能力和书面表达铝力都是现在学习和将来面向社会的一项工具。艺术专业的大学生有其特殊的知识背景,与其他专业的大学生比较而言,其专业学习与语言、文学关系更加密切。在对艺术专业大学生大学语文的教学过程中,应充分考虑到他们的专业背景,侧重培养艺术专业大学生的文化素养及审美素质,使之与他们的专业素养相辅相成。艺术专业大学语文教学内容的选择上,选择的原则要紧扣人文与艺术两大主题,突出艺术专业大学生的主体差异性,以本国为主,兼顾西方历史上的经典之作,从而达到大学语文课程增强学生语文知识、文学素养,进而全面提升学生的综合素质、重铸人文精神的宗旨,为专业学习、为今后继续学习和走上社会打下坚实的基础。
关键词:大学语文 艺术专业 选择
中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1673-9795(2012)03(a)-0057-02
“语文是一个以语言为核心的包括语言、文字、文章、文学及文化在内的言语学科体系,是口头语言和书面语言的统一体”。[1]以语言文字为载体,是大学语文的基本特性,而着重研究语言文字承载和传播信息的规律及效能则是其本质属性。哲学、史学以及其他社会科学也是以语言为载体,但它们关注的是语言所承载的内容。语文不仅关注语言所承载的内容,更关注语言承载的规律和传播的效果,而这正是语文与其他人文社会学科的根本区别。从这个意义上说,语文是指导人们理解和正确运用语言文字表达思想、交流情感规律和方法的学问。侧重于语言现象,包括语用学、修辞学等,属语言学范畴;侧重于综合性,包括语用学、文学、写作学、文化学等内容。
1 大学语文教育的重要意义
进入新世纪以来,在倡导人文素质教育理念的背景下,大学生人文素养缺乏、语言表达能力低下的问题引起整个社会的焦虑。[2]可以说,语文课是一切学科的基础。无论文科、理科、工科还是艺术类学生,其口头表达能力和书面表达铝力都是现在学习和将来面向社会的一项工具。语文课也不仅仅只是教给学生字词和一些传世名篇,它有着更重要的教学目的,是我们普及素质教育的一门基础学科,具有举足轻重的意义。
1.1 加强学生德育教育,塑造完善人格
现代社会商业文明的冲击,经济利益的驱使,以及在某些大学生中出现的精神困扰,使我们更加感觉到培育大学生人文精神的重要性。这种人文精神包括人的尊严和使命、人的权利和义务、人的理想和品格、人际关系的和谐和调整,以及如何树立正确的人生观、价值观和世界观等多项内容,这是大学生们将来走向社会的立身之本。[3]大学语文课程的主体内容来自于古代传统文化,传统文化中蕴涵了古代先哲们智慧的结晶,体现了他们高尚的精神境界和祟高的人格魅力,虽然现在时隔经年,但是对我们的立身处世仍然有着广泛的指导意义。大学生们通过对经典文本的学习,对他们认识世界、了解社会、研究问题、开展工作,培养必要的管理和应变能力,都会有很大的帮助。
1.2 加强学生智力教育,提高创新精神
无论从事自然科学研究还是人文科学探索,不同学科之间的相互渗透,都是十分必要的。自然科学研究者吸取一些人文方面的知识,更有助于激发其创新能力。人文科学的思维方式大都是形象的、抽象的、感性的,文学创作小的想象、灵感、幻想等形象思维活动,对学习研究自然科学同样有帮助。[4]正如我们所了解的,像爱因斯坦、华罗庚、苏步青、钱学森等许多大科学家在人文学科方面的造诣就很深,他们的研究也受到了这种思维方式的启发和推动。可见,大学生接受一些人文知识的熏陶,有利于突破思维定式,获得启发,提高专业学习质量和科研成果。
1.3 加强学生美育教育,培养审美能力
美育是人类自身建设的一个重要方面,其任务是培养和提高人们对现实世界、文学艺术等的鉴赏和创新能力,陶冶情操,提高生活趣味,使人们更加高尚、积极、情感丰富、富有活力。美育教育主要包括美感的培养、美学知识的灌输、审美规律的把握等内容,而我们语文课本中大量的文学经典正是这一教育最好的教科书。[5]这些文学作品用优美的语言表现旖旎风光、高尚人格、真挚情感、深邃思想,让我们在阅读中得到审美愉悦,在潜移默化里提高美的领悟力和感知力,从而达到美育教育的目的。
总之,大学语文不仅仅是对某一篇文章的教授和学习,它的作用贯穿于德育、智育、美、育等多个方面,全面提高学生的文化素质,是提高青少年素质的一门基础学科,在我们大学教育的学科设置上具有无以替代的作用,应该在我们的教学中大力提倡。然而,不无遗憾的是,目前大学语文的课程教学正面临着边缘化。近年来,在大部分高校中,尽管大学语文被定为基础性的公共课,但长期以来处于边缘位置。大学语文目前出现这样的尴尬现象,主要原因还是在于对大学语文教学重要性的认识上有问题。
2 艺术专业大学生大学语文学习的独特性分析
艺术专业的大学生有其特殊的知识背景，与其他专业的大学生比较而言，其专业学习与语言、文学关系更加密切，有鉴于此，在对艺术专业大学生大学语文的教学过程中，应充分考虑到他们的专业背景，侧重培养艺术专业大学生的文化素养及审美素质，使之与他们的专业素养相辅相成。
艺术专业的大学生一般而言自小就练习音乐或美术，但无可否认的是，他们在文化课的学习方面花费的精力往往比其他专业的学生要少得多，自然而然他们文化课的学习成绩要比其他专业低一些。有鉴于此，艺术专业的大学语文教学首先要重视语文知识最基本的字词识记。字词教学是语文教学的基本内容，培养学生识字写字能力和词汇理解、运用能力是全面提高学生语文素养的重要内容，科学实施字词教学，不断提高教学效益，对全面提高学生语文素养具有基础性、全局性的重要意义。[6]艺术专业的大学生对字词学习的重视远远不够，不肯花力气去认真学习，这就更加需要大学语文教师在课堂教学过程中将字词知识作为一个基础加以重点学习。
有了字词的基础学习，就为进一步引导艺术大学生感受美、欣赏美、表达美打下了一个良好的基础。但是一个现实问题是，现在全国的大学语文教材不可谓不多，但是以通读性的为主，也就是说，教材的编写者没有充分考虑到学习主体的差异性，艺术专业与其他专业的大学生由于内在需要不同、学习基础不同、学习能力不同，学习的内容也就必然要与其他专业的大学生有所区别。因此，艺术专业的大学语文教学如果想要收到一个好的效果，首先需要面对的一个问题就是哪些篇目较为适合他们学习。这些篇目的选择有一个基本的原则就是，要贴合艺术专业背景，能够更为有效地激发艺术专业大学生的学习兴趣，提高他们的文化素质和审美能力。
3 对艺术专业大学语文教学内容的选择性探讨
长期以来,如何针对不同学科、不同专业的学生有效地开展大学语文教育,没有得到相应的重视。就艺术专业的大学语文来说,大学语文教材缺少针对性问题已成为阻碍艺术专业开展人文教育的一大瓶颈。人文素养的缺失,损害了艺术的创造力,与艺术教育的发展很不适应。有鉴于此,对艺术专业大学语文教学内容必须做出选择。选择既要进一步提高语文学科的文化品位与人文价值,又要关注当代文化的变革与发展,也要强调选文的时代性、人文性和多元化。
3.1 难度适宜
鉴于目前国内尚无艺术专业通用的大学语文教材,而各专业通用的大学语文教材由于针对性不强,有些篇目对于艺术专业的大学生来说,难度过大,如一些使用较多的大学语文教材将朱熹的《送郭拱辰序》、沈既济的《枕中记》、谢翱的《登西台恸哭记》等选入,这些篇目无疑是优秀的,但鉴于艺术专业大学生的实际水平,并不适合让他们去学习掌握。在篇目的难度把握上,既要高于中学语文教材,又要与中学语文教材做好衔接,甄录作品避免与中学课文重复过多,又尽量避免与中学语文严重脱节,忽而达到了中文专业的水平。这就要求在古今中外的文学作品中遴选节录,摘选最具代表性的片断,不求面面俱到,只求选文精悍,使大学语文课程的教学内容应该做到贴近时代社会现实、贴近学生思想实际和贴近艺术专业实际。
3.2 针对性强
根据艺术教育的教学实际,教师可以选择一些艺术家谈艺术的作品,以丰子恺、启功、吴冠中、梅兰芳、范曾等先生的切身之谈叩响艺术之门;还可以有针对性地选用一些国内外艺术大家谈人生艺术修养方面的文章,比如《傅雷家书》中就有一些这方面很不错的文章。同时,还可以选择古今品艺评艺的优秀之作,其中不乏对艺术感悟生动的文学描述,如金庸《笑傲江湖》的《授谱》段,琴声与听琴的描写便活泼生鲜;熊秉明先生的《看蒙娜丽莎看》,既是对《蒙娜丽莎》感性的欣赏,又是一篇学术性札记;范曾的《徐悲鸿论》、萧伯纳的《贝多芬百年祭》、弗洛姆的《爱的对象》、陈鼓应的《蝴蝶梦》、史怀特的《人道》等,这些带有学术特色的文章对训练艺术类大学生的艺术品格与学术素养具有很大的的作用。[7]此外,教师也可以从学生的实际情况出发,选用一些能与学生所学专业有着一定联系的文学作品。比如说,对作曲系的学生来说,可以多选用一些中国古代的诗词作为上课的教学内容,因为古代诗词,特别是词,在以前是可以吟唱的,其中不少诗词意境优美,而且语言也比较简练。在充分理解作品之后,可以让学生尝试着为这些作品重新谱曲,赋予它们新的生命力。
3.3 浸润艺情
中国历代文学“彬彬之盛,大备于时”,在学习上优秀的文学选本显得尤为重要。[8]很多没有列入大学语文教材但与音乐、美术相关的文学作品,教师也可适当有选择地讲解一些,把他们作为教材的补充读物。如在唐诗中,白居易的《琵琶行》和韩愈的《听颖师弹琴》、李贺的《李凭箜篌引》,被称为描写音乐,的“三绝”。在这些诗中,诗人充分运用了形象思维,将抽象的音乐形象化,赋予音乐的音色、旋律、节奏,以鲜明的形象化色彩,深深地震撼着读着的心灵。难怪清人方扶南把它们推许为“摹写声音至文”了。再如李白的《听蜀僧浚弹琴》:“蜀僧抱绿绮,西下峨眉峰。为我一挥手,如听万壑松。客心洗流水,余响入霜钟。不觉碧山暮,秋云暗几重。”其诗境与画境、乐境浑然相融,特别适合艺术专业的大学生去慢慢品味。[9]事实上,当前一些流行音乐的歌词也可以用来作为音乐专业大学生的学习材料。
总之,艺术专业大学语文教学内容的选择上,选择的原则要紧扣人文与艺术两大主题,艺术家德艺双磬的心得之作要有所选择;要突出艺术专业大学生的主体差异性,坚持从艺术专业大学生的实际接受能力出发,重视性灵的抒发和情感的表达;尽可能地选择那些篇章精练、典型、长短适宜的篇章,既方便教学,又为艺术类学生的需求相吻合,对于篇幅过长的经典之作则节选部分;再就是选择篇目要以本国为主,兼顾西方历史上的经典之作,而时代则尽量顾及古今相宜。如此,则大学语文课程既兼顾了艺术专业的特殊性,又达到了该课程增强学生语文知识、文学素养,提高学生阅读能力、鉴赏能力、审美能力、口头表达能力和书面表达能力,进而全面提升学生的综合素质、弘扬民族优秀文化、吸收人类进步文化、改造国民素质、重铸人文精神的宗旨,为专业学习、为今后继续学习和走上社会打下坚实的基础。
参考文献
[1] 李良品.中国语文教材发展史[M].重庆:重庆出版社,2006:22.
[2] 吴熊和.唐宋词通论[M].杭州:浙江古籍出版社,1989:36.
[3] 温儒敏.高等语文[M].南京:江苏教育出版社,2003:72.
[4] 冯天瑜.中国文化史[M].北京:高等教育出版社,2005:123.
[5] 王小舒.新编中华传统文学精要[M].北京:高等教育出版社,2006:27.
[6] 童庆炳.文艺理论教程[M].北京:高等教育出版社,2010:96.
[7] 王红,谢谦.中国诗歌艺术[M].北京:高等教育出版社,2006:81.
[8] 陈建伟.语言接触中方言特征的易位研究[J].邯郸学院学报,2011(2).
[9] 罗常培.语言与文化[M].北京:语言出版社,1989:18.