摘 要：在广大物理教学研究领域中，探究的课题比较多，探研的领域比较广，尤其是初中物理实验教学模式的探究，一直以来，都是专家学者的重点研究课题，为了更有效地促进初中物理实验教学模式的成功实施，从推行初中物理实验教学模式的意义、初中物理实验模式的教学原则、初中物理实验教学模式的有效方式等三个方面入手，力争提供有价值建议。
关键词：初中物理；自学状态；巡回指导“创新是一个民族的灵魂”。创新能力是一个人综合素质的核心，而要想培养创新人才就必须紧抓学校教育。当今随着素质教育的不断推进，为了响应时代的号召，教师也要积极转变教育理念，体现学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，开发学生智力，培养创新能力和自主学习能力，全面发展学生。在物理教学中，实验教学是其一大特色，因此在实验课中，教师要明确学生是学习的主人，给学生设置明确的学习任务目标，再执行汇总让其自己动手操作，通过实验观察、测量、处理和分析数据，进而独立思考、讨论合作得出结论。
一、提出问题，引导学生进入自学状态
此环节是高效课堂教学的基础环节，主要是由教师根据教材内容出示实验教学目标，包括实验目的、实验器材以及实验方法步骤和实验注意事项等，并编写有助于学生预习的自学思考题，注重启迪学生思维，供学生进行创造和讨论，然后教师让学生结合思考题预习将要学习的实验内容，并重点帮助学习困难的学生进行预习，这样就能够促使学生进入自学状态。最后对学生的预习结果进行检测，肯定与鼓励学生的表现。例如，在“测量物质的密度”实验教学中，为了激发学生兴趣，教师可以列出如下问题：（1）密度公式是什么？（2）如果想测量一个物体的密度，我们该怎么做？如果利用密度公式，我们又该需要测量物体的哪些量呢？这些量的测量我们需用到哪些实验器材呢？让学生带着这些问题进行自学，培养其主动性。
二、学生分组动手实验，教师巡回指导
通过前两个环节的实施，学生已经对实验内容和步骤有一个清晰、明确的认识，此时教师就要趁热打铁，让学生自己利用现有的器材以小组为单位或者是自主动手尝试进行实验，同时教师巡回指导，在对个别学生进行指导时，还需要仔细记下学生共有的问题。为了能够帮助学生顺利进行实验，教师要及时对学生出现的问题进行点评和纠正。此外，在初中物理教材中，有很多实验课看似是演示课，但是教师要善于将其转化为学生动手操作的探究式实验课，以期培养学生的动手操作能力和探究能力。例如，在“影响滑动摩擦力的因素”的实验教学中，教师可以将此演示实验课转变为学生自主探究式实验课，并在课前对此实验进行如下创新设计：改进原来的演示教具，即两块完全相同、大小合适的长方体木块，而且木块的质量不超过0.5kg，一块秒表、一把刻度尺。为了引导学生对影响滑动摩擦力的因素进行猜想，在上课时教师可以利用多媒体展示生活中有关摩擦力的例子，从而调动全体学生的积极性，并在教师引导下做出如下猜想：（1）滑动摩擦力可能跟压力的大小有关。（2）滑动摩擦力可能跟接触面的大小有关。（3）滑动摩擦力可能跟接触面粗糙程度有关。（4）滑动摩擦力可能跟匀速直线运动速度的大小有关。然后教师指导学生针对以上四种猜想再结合实验器材自由讨论，并设计实验方案。接着教师再指导学生采用控制变量法完成各个因素的探讨，并及时指出学生的不足，在该实验中，教师标新立异，以学生自主学习为主，充分发挥学生的能动性。
三、注重实战，抓好实验与训练的有机结合
在实验与训练相结合的教学方式中，特别注重培养和训练学生的实验技能和实验方法，更强调和锻炼学生的参与、体验和理解能力，还要不断提高学生实验操作过程的规范、协调及熟练的程度，调节学生得心应手的能力，在实验过程中，教师的示范点拨也要切实做到精到、简明、娴熟，不能有一丝一毫的忽略和疏漏，要充分让学生明白在物理实验“做什么”和“怎样做”“如何做好”等道理，从而达到项目技能训练的要求、实验成功的要求。例如，基本测量仪器的使用，实验误差和数据处理，多用表测量电压、电流和电阻，练习使用示波器，这些仪器都要通过严格的实验训练，而学生在初步接触这些实验仪器和进行类似实验时，都要进行有效的模仿，实验要求学生能够根据实验目的正确地选择和使用物理测量工具、物理实验装置，合理地安排实验步骤，规范、熟练地组装和调试设备，积极地完成实验操作和实验任务，并能初步学会排除实验故障，初步学会分析实验误差及其问题产生原因，并在实验结束时写出完整的实验报告，这便是实验与训练的有机结合。
初中物理教学实验模式也是在不断改进、不断探研之中，要想实现初中物理教学的高质高效，要想为国家、为国民经济建设乃至其他领域培养出更多高端的人才，物理实验教学的制度和机制就需要不断地完善，从而推动初中物理实验迈上崭新的台阶，开启全新的纪元。
参考文献：
余丽容.关于如何完善初中物理实验教学模式的分析［J］.家教世界，2013（16）.
（作者单位 河北省黄骅市黄骅电大）
?誗编辑 李建军