摘 要 PBL教学模式是“基于问题式学习”的新型教学模式。在这种模式下学生通过自我学习，自我研究，互相讨论，合作解决问题。它能培养学生自主学习的能力，是一种新型的教学理念。本文通过归纳国内外对PBL教学模式研究已经取得的研究成果，剖析了实施 PBL 教学法的必要性、PBL教学法的优势，总结归纳出 PBL 教学模式实施过程中常见的主要问题，并得出结论PBL教学模式相比较传统教学模式有明显优势，在实际的教学中值得广泛应用。
关键词 PBL 优势 问题
中图分类号：G426 文献标识码：A
PBL即基于问题的学习（problem-based learning），也称作问题式学习。根据国内外PBL教学研究成果对PBL教学模式作如下几个方面的总结和评价。
1PBL教学模式的产生及发展
1966年，加拿大的mcmaster大学抛弃了以学科为中心设置课程的“标准”做法，制定了一个“三年规划”，标志着PBL的诞生。PBL诞生后，先后在60多所医科学校中推广、修正。20世纪80年代，在北美获得较快发展，至1991年，美国70%的医学院不同程度地采用了PBL教学法，20世纪90年代，欧洲部分医学院采用了PBL课程的试验，在亚洲曾经召开三次PBL会议，标志PBL蓬勃发展。之后走向其它学科教育领域，从培养研究生的领域走向中小学及大学教育领域。
90年代中期PBL引入我国，在医学教育领域取得了较好的教学效果。2004年我国加快了对学生自主学习模式的研究，相继在临床医学院八年制医学专业课程中设置了PBL课程。清华大学的张建伟博士、北师大的刘儒德教授、李芒教授等专家和学者在介绍和推广PBL研究方面做了大量工作，促进了PBL在国内教育领域的发展。
目前国外对PBL的研究从课程的尝试转向教学效果的评估，进入运用计算机和网络丰富教学的阶段。但对于我国来说主要是PBL与我国的教育现实的关系、对实施PBL的可行性分析、网络环境下PBL教学系统设计、基于问题解决的研究性学习分析等方面的研究。特别是一些高校加大了对PBL的研究的力度，江西师范大学的“基于问题的学习模式（PBL）研究”、陕西师范大学的“PBL网络课程的教学设计研究”、华南师范大学的“网络环境下基于问题学习（PBL）的教学设计方法的试验研究”、南京师范大学的“新课程改革背景下基于问题学习理论研究”，推动了我国PBL研究与实践。
2实施PBL教学模式的必要性
PBL教学模式是以学生为主的教学模式，改变传统的灌输式的教学模式，学生不再是被动地接受知识，知识现在成了解决问题的工具和手段，知识会随着问题的不同发生变化，学生自主学习的能力，发现问题、解决问题的能力，创新能力都会得到提高。
2.1实施PBL教学模式是教育改革的需要，建设创新国家的选择
2010年，国家颁布《中长期教育改革和发展规划纲要（2010年-2020年）》，指出我国创新型、复合型、实用型人才紧缺，培养创新型人才具有重要性和紧迫性。要想改变目前的教育存在的问题，必须改变传统的教学模式。PBL教学模式强调以学生为主，而不是传统教学模式以教师为主的灌输式的教学，更有利于培养创新型人才。
2.2实施PBL教学模式是改革人才培养模式的重要手段
传统的灌输式的教学模式培养的学生只会被动地接受知识，养成等待、依靠老师的不良习惯，缺乏主动学习精神。这种模式下培养的学生已经不适应时代发展的要求。PBL教学模式以问题为学习的起点，学生是教学的主体，重在培养学生的自主学习能力，发展学生综合思维能力，团结合作能力及创新能力新型的教学模式。
3PBL教学模式的优势
与传统灌输式教学模式相比较，PBL教学模式的优势表现在以下几个方面：
3.1以学生为主，学生主动性增强
PBL教学模式以学生为主，教师只是学习的引导者，情景的设置者，教师把学习设置到具体的问题中，学生通过现代化的科技手段，利用图书馆、文献检索系统、电脑学习软件、网络等自主学习，来发现问题，解决问题，形成解决问题的技能，学生的主动性增强。从教师的角度来看能了解学生的个性、兴趣，有利于关注学生的个体差异，积极进行引导，有利于学生积极性的增强。
3.2强调学生之间的合作、互动
PBL教学要求分组，不同的学生扮演不同的角色，解决不同的问题，这就要求学生之间合作和互动才能最终解决问题。在完成任务的过程中，学生之间共同合作，大大增加了解决问题的几率，在解决问题的同时，学生团队合作能力、互动交流能力得以培养。这对学生来说是比单纯学习具体知识更加重要。
3.3增强了发现问题、解决问题的能力
PBL教学模式是以问题为导向的学习模式，它以实际的问题来组织教学，学生在发现问题过程中，会提出疑问，会有自己的想法，为解决问题学生会自己查阅资料，会和其他同学、教师进行交流，这会加深对知识的理解、记忆和应用。在发现问题、解决问题的过程中学生查阅资料获取有用信息的能力、沟通能力、表达能力、运用知识的能力、实践能力、思维能力等都会得到提高。
4PBL教学模式实施中存在的问题
PBL教学模式相比较传统的教学模式优势显而易见，可是这种新型的教学模式实施中也存在一定的问题，表现以下几点：
4.1教学资源跟不上实施PBL教学要求
学生自主学习，学生会充分利用现代科技手段，会去图书馆查阅资料，会上网了解最新的动态，这需要学校图书馆有相当的藏书量，网络覆盖达到一定比例。课堂分组对场地也有一定的要求，这要求学校的硬件设施能与之匹配，建立在传统教学模式下的教学资源远远不能满足新教学模式的要求。
4.2教师角色的转变，素质有待提高
在PBL教学模式中，教师是教学的引导者，情景的设置者，教师的素质和能力尤为重要，他们的素质能力决定教学的效果。新的教学模式要求对学生进行分组，每个小组需要配备辅导教师，整个教学班配备一个专业教师作为总指导。原有教师的规模难以满足新教学的需要。同时，作为学生会根据自学，团队协助过程中的探索提出各种问题要求老师予以解决，这对教师的素质、能力也提出了挑战。
4.3学生自身的素质
PBL教学要求学生具有一定的自学能力和自制能力。现行的教育体制下的学生受传统教学模式影响深重，自学和自制能力差，他们习惯被动学习，转变成PBL教学模式，需要学生积极参与，团队协作，很多性格内向的学生难以适应。就目前我国学生的整体素质完全接受PBL教学模式还需要相当一段时间。
4.4评价体系不完善
传统的教学模式评价的主体是老师根据考试的成绩量化，但这不适应PBL教学模式。PBL教学模式下学生的教学效果很难用一张试卷量化，它强调的是学生的自学，学生之间的协作，在发现问题、解决问题的同时各种能力的提高程度，这些都是现存的评价体系无法满足的。
总之，PBL教学模式有利于学生更好地记忆、理解、运用知识。在现行教育体制理论与实践脱节的现实下它是很好的解决方案。它有助于培养学生创造性思维能力和综合分析的能力，能培养自主学习和解决实际问题的能力，团队合作和组织协调能力，这与现代社会对人才培养的要求基本一致，值得推广和实施。但是在推广实施过程中还存在很多的问题，针对这些问题我们可以采取逐步过渡的方式，先在对部分课程进行PBL教学模式试点，在实践中不断探索，努力客服传统教学模式的弊端，促进PBL教学模式的推广，使我国的教学模式更科学、合理、高效。
参考文献
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