【摘要】伴随着社会生产力的不断发展进步，教育领域也掀起了一场改革浪潮。培养学生的创新精神和实践能力成为学校教育的核心和主要任务。而课堂教学仍旧是培养学生进行实践和创新的主要方式。小学新课程标准中提出：小学美术教育的主要任务就是尽力去开发学生的智力水平，从而达到培养学生的创新精神和实践能力的教学目标。本文将从小学美术教学中培养学生创新精神和实践能力的重要作用，以及在小学美术教学中培养小学生创新精神和实践能力的方式方法等几方面进行论述。
【关键词】小学生美术教学创新精神实践能力
新课标小学美术大纲要求教学过程必须是师生之间相互交流互动、共同发展进步的过程。在进行美术教学的时候，教师必须把传授知识与培养能力的关系处理得当，必须着重培养学生的自主性，从而引导学生自己去质疑、调查和探究学习。同时，让学生在实践的过程中学习，引导学生把自己的生活经验、科学知识与社会发展相关部分有机结合起来，从而使得学习变成在教师指导下主动而又富有个性的过程。那么，为什么必须在小学美术教育中培养学生的创新精神和实践能力呢？
一、小学美术教学中培养学生创新精神和实践能力的重要意义
（一）对于小学美术学科来说，创造性是其主要特点之一
美术创造与数学学科不一样，它没有固定的公式和理论。所以说，小学生在进行美术创作的过程中就能够感悟到自己进行劳动的价值，自我存在的价值，同时也可以感受到创造性劳动的开心和喜悦，又能够使得他们创造的自信心与参与创造活动的兴趣得到提升。此外，美术教学对于先行模式并不认同。美术教学主张要打破表现形式，从而给小学生突破先行模式的枷锁奠定了良好的有创造性观念的心理基础，使得他们能够形成进行创造性劳动的理念。
（二）美术教学认可的教学方法是着眼于整体
从整体出发进行观察，让学生能够系统科学地掌握学习方法。这种方法是知觉心理学的整体认知方法，它可以帮助学生掌握系统科学方法论。这就是培养学生的创造精神和实践能力的基础。
（三）据科学论证，美术教学能够开发人的右脑
对于人这个个体来说，右脑是人的创造活动中心，在人们进行创造思维的时候，尽管左右脑交叉传动都在进行工作，但是创新思想和创新意识却需要右脑进行想象和触发灵感进行非逻辑思维和发散思维。经过美术教学，小学生的形象思维空间会逐步增大，他们的想象力和创造性能够得到很大空间的发挥与提升。
（四）美术教学对于在艺术教学进程中发挥学生主体的创造性和把艺术教学作为培养学生的创造意识的方式方法这几方面都比较看重，注重通过美术教学来进行人才资源的开发创造
众所周知，艺术表现主要包括主体、客体和艺术形式三个部分。现代艺术教育理论着重强调艺术创造中主体的主导地位，艺术思维与创造思维的密切联系，从而导致艺术成为人类精神和文化领域中较为突出的并具有创造性的活动。与此同时，美术教学还重视实践能力的培养。能力教育是现如今社会经济科技发展的必然要求，能力教育是在当今社会各方面发展以及教育改革趋势的影响下逐步诞生的，而艺术的实践能力又和艺术活动之间联系紧密。美术学科是一门实践性特别强的学科，而素质和学习环境是培养实践能力的重要因素，教师只有在学习活动中让两种因素相互作用，才可以使学生的实践能力得以培育和发展。所以说，实践能力教育重视通过美术操作实践和美术欣赏等活动来培养学生的实践能力。
二、在小学美术教学中培养学生创新精神和实践能力的方法探索
（一）教师应引导学生在进行绘画的时候通过自己的发散思维进行思考
在美术教学中，让学生进行艺术创造可不是那么简单的。这主要是由于他们完成作业的形式大部分是依靠临摹，如果这种状况持续上一两年，小学生的创造性思维很有可能在临摹的过程中逐步弱化，慢慢地习惯去照抄照搬其他人的作画模式和风格，而逐步忽视了自己的个性。因此，在小学美术教学中，每堂课教师应该先引导学生不要着急去完成任务，引导他们去针对每节课的内容，尽自己的努力去大胆地想象，引导他们从不同的角度进行布局，比如说装饰或者光源等，让他们从中找到自己的想法并进行大胆的发挥。据调查研究显示，发散性思维对于让小学生摆脱临摹的习惯性思维并形成自己的想法有很大的帮助。
（二）对学生学习美术的兴趣和积极性、主动性的激发是对学生创新精神和实践能力培养的基础
不管学习什么东西，兴趣才是最关键的，有了兴趣，就可以主动探索，事半功倍。教师需要给学生提供创造性思维能力的情境。只有这样，才能让学生积极主动地去探索，从而从探索中收获成功的快乐。这就能够激励学生们努力积极地去进行探究，逐步迈进成功的大门。
首先，教师可以通过写生课来培养学生的创新精神和实践能力。一般来说，小学生脑袋里比较创新的想法基本上都是来自实践，创造性思维的产生与发展，主要是由小学生头脑中所接触过的相对熟悉的事物而决定的，只有多去体验才能够萌发更多的创新念头。比如说，教师让学生来写生校园内他们比较熟悉的校门、操场，在学生进行写生的过程中逐步引导学生观察其自然状态下的结构、形状，并要求学生运用夸张变形的形式进行展现，按照他们的主观感受，表现情趣，增强艺术感染力，这样所得到的结果就是全班几十人的作业各不相同，各有特色，在主题统一的情况下彰显每个学生独有的特性。当看学生的写生作业的时候，会感到很新奇，有的画的是草原上有一间房子（操场），有的是车辆汇行的跑道，让人忍俊不禁。写生为小学生提供了创作的源泉，然后通过简单的艺术概括，去伪存真，留下来的就是比实际生活中的事物更加有内涵的、特点鲜明的艺术形象。
其次，教师应当引导小学生在动脑动手中培养创造思维能力。比如说，早课堂上，教师给学生布置任务，让学生运用提前准备的工具以小组的形式去建造一个小房子的模型。这看起来并不是很困难，主要是以这种形式来培养学生的创造能力，让他们从动手操作中感悟一名建筑设计师的角色。在看过教师提前准备的搭造技巧和方式方法之后，许多小学生都会积极主动地动手，其中還有好多同学改变了房子的搭造方式及其外观，进行了天马行空的设想，通过自己的双手把自己内心的想法表现出来。几乎每个小组都设计出有自己思维的简易小房子。这样的课堂使得小学生有更多的展示自己想法的机会，他们不但能够动手进行创作，开动脑筋，还把自己的想法融入自己的作品当中，从而达到了培养他们创新精神和实践能力的目的。
最后，教师必须对学生的创造性思维进行鼓励。对于小学生来说，创造需要很大的勇气，需要有一定的气氛去烘托，教师应当去引导学生有意识地进行创造，对于敢于标新立异的学生进行表扬，特别是在评判作业时，不能够仅仅是以干净规矩作为唯一的评判标准。同时绘画是美术课非常重要的一部分，教师需要对学生进行启发和引导，让他们把自己生活中的感受和认识在自己的头脑中进行回忆和想象，然后通过加工提炼以及夸张与丰富的构思构图过程，运用他们自己所学的绘画知识与技能，从而独立自主地进行自己的绘画作品的创作，以此来表现他们对生活的感受和思想情感。
希望通过学校老师以及小学生自己的努力，在小学美术教学的过程中，小学生的创新精神和实践能力能够得到很好的培养，为他们未来的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]尹晓霞.小学美术教学中培养学生创新能力的探索与实践[J].学生之友：小学版，2012（11）.
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