发言的学生、小组演示中无学生愿意发言或需要对演示小组成员进行差异化考核时，教师可以向这些学生提问，回答正确者不得分，错误者扣除相应分值。即通过奖惩两种途径激励学生参与课堂讨论。
2.建立Presentation教学的质量评分标准。为了衡量学生对教学内容的掌握程度，同时促使学生有意识提高准备内容的质量，需要建立相应的质量评分标准。具体包括用于评价演示小组准备内容质量的评价标准和用于评价课堂“问-答”质量水平的评价标准。
3.建立Presentation教学的教师课外指导机制。教师课外指导对提高学生准备内容的质量水平非常重要，如教师指导学生制作PPT文档，讲授完成任务所需的背景资料、基本理论、实施条件、注意事项和问题解决的评价标准等。课外指导机制应包括指导计划、指导频率、指导方式和时间等。
四、结语
本文主要运用活性系统理论对Presentation教学过程进行诊断分析并提出了改进措施。这些措施在我校机制专业本科课程《工业工程概论》的教学试点中取得了很好的效果，有效解决了文中涉及的问题。
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