【内容摘要】淄博市周村区实验中学，作为一所生源薄弱普通高中，根据学生实际，深化普通高中育人方式改革，探索多样化教学模式，通过多年实践，梳理出：生物教学中有效培养学生生物科学素养的实践研究的教学模式是致力于引起学生学习兴趣的有效的教学模式，它强调的是组织教学要围绕学生进行，通过自主探究、小组合作等方式解决问题，促进学生理解概念和建构科学知识。通过生物教学中有效培养学生生物科学素养教学模式中吸引环节有效策略的研究可以用来探查学生的科学概念，培养学生的科学探究能力，以及帮助学生实现概念转变和构建科学概念。这也是培养学生科学素养的一种策略。
【关键词】核心素养 培养 教学模式
生物教学中有效培养学生生物科学素养，鼓励学生积极参与，提高求知兴趣，有助于培养学生观察能力和思维能力，通过有效培养学生生物科学素养的活动，能使学生的学习过程遵循“实践——学习——再实践——再学习”的规律进行。
一、更新教育理念提高学生的综合素质，创新教学提高学生的科学素养
生物教学中有效培养学生生物科学素养，鼓励学生积极参与，提高求知兴趣，有助于培养学生观察能力和思维能力，通过有效培养学生生物科学素养的活动，能使学生的学习过程遵循“实践——学习——再实践——再学习”的规律进行。不仅拓宽学生的只是领域，而且促进学生建立更为完善的生物学知识体系，从而逐步形成良好的意志品质。参与探究活动，还能激发学生学习生物学的兴趣，在发展个性，培养探究能力，开发创造性思维等方面，都显示出极为重要的作用，激励学生探索，提高综合素质。
二、改革课堂教学模式，采用合作学习的方法，培养学生的科学品质和精神
生物学是一门以实验为基础的自然学科，他的很多知识、结论都是以事实为依据。在教学过程中，充分运用小组合作学习的方式，也是很好的做法。因为学生在小组中可以通过表达，交流，将其在探究过程中获得的信息、材料、思维方式、思维成果与小组中的其他成员共享，还可以通过组与组之间的交流，与其他小组的同学共享。这样可以充分的调动每一位同学的学习积极性，让每一位同学在学习中都有事做，都有收获，而且能学习到其他同学的学习方法和思维。扩展了学生的学习思维，加强了学生的合作精神。
三、改革课堂教学模式，创设有效问题情境
培养学生的科学思维：在教学过程中一个好的问题情境是一堂课成功的关键，它能触发学生的好奇心，激发学习兴趣，取得好的教学效果。教师要有目的地引导学生提出疑问，放出疑问使学生的思维始终处于一种积极的探索状态，充分调动学生的主观能动性，锻炼学生发现问题和提出问题的技巧，培养批判性思维，创新精神和创新思维。
四、加强实验教学，强化问题化学习，问题指向核心素养
如何让学生具有生物科学素养，行之有效的方法就是让学生多去做探究活动，熟能生巧。学习始于思考，思考源于疑问。如何设计与教学内容相关指向核心素养的问题，创设能引导学生深入思考的氛围，是基于核心素养问题化学习的关键。要根据教学内容的特点、学生的心理特征和认知规律，能激发学生学习兴趣的、能启发思维的、指向学科核心素养的原则设计问题。
五、以核心概念为统领，挖掘已有的前概念，延展理解新概念
生物学核心概念凝聚着整个学科的核心价值观，是学科思想、学科知识和学科能力的集中体现，是实现学科育人价值的所在，具有排他性、兼容性和稳定性等特征，它是学科的灵魂。例如在染色体组的概念学习时，因为学生通过“减数分裂”的学习，有了“同源染色體”相关的前概念，但此概念在学习“染色体组”概念时存在隐蔽性，因此，在教学中教师可以呈现雄果蝇体细胞染色体图解，在问题情境中引导学生分析复习前概念“同源染色体”、“非同源染色体”以此激发学生的学习兴趣后延展理解新概念“染色体组。”又例如细胞核在初中已经有所涉及，但是在高中可能已经有所遗忘，所以，在此进行挖掘后引入细胞核的更深内容;在学习ATP时可以从RNA的基本单位之一腺嘌呤核糖核苷酸来延展理解新概念。
结束语
总之，“生物教学中有效培养学生生物科学素养”是生源薄弱普通高中教育改革与发展的整体趋向;在生物学教学改革过程中，必须要全面的把握生物科学素养的目标，在具体的教学中，根据生物学科核心素养的目标进行教学，能够有效的培养学生的生物素养，促进综合高中的发展;通过生物教学中有效培养学生生物科学素养的培养，能够更好的培养学生的个人修养和学习能力，进而为培养学生的综合能力提供有效的保障满足了社会需求、促进了学生成长。通过对生物教学中有效培养学生生物科学素养的实践研究提高了教师的科研意识，教科研水平，促进了教师教育教学理念的转变。