摘 要：高中生物《选修三》教学应贯穿课程理念和目标;重视基本科学技术概念教学;深化情感和发展探究能力;让学生主动参与学习;充分利用活的课程资源和信息技术;引导学生与时俱进;关注科学技术的应用，增强社会责任感;落实生物科学技术的历史和社会功能的教育。
关键词：课程理念和目标;科学技术;探究能力;主动参与学习;课程资源;与时俱进;社会责任感
《普通高中课程方案（实验）》就课程内容的选择提出了三个原则：时代性、基础性、选择性。根据这些原则，人教版高中生物《选修三》即《现代生物科技》，以专题形式介绍了现代生物科学技术一些重要领域的研究热点，发展趋势和应用前景，以开拓学生的视野，增强学生的科技意识，为学生进一步学习生物科学类专业奠定基础。以下将对《选修三》模块的教学提出一些建议。
一、结合本模块的教学实际，贯彻课程理念和目标
本模块只是高中生物课程六个模块之一，局部应该体现整体的要求。课程理念的四个方面：提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习和注重与现实生活联系都应该体现。尽管是《现代生物科技》专题，仍不是专业教育，而是在这一个方面强化生物科学素养，因此，不可要求太多太高，仍要面向选修学生的总体水平，只要重视与现实生活的联系和调动学生的探究兴趣，学起来不应该很困难。
知识、情感态度与价值观、能力三维度的课程目标，由于知识新而专，情感态度与价值观、能力的要求也水涨船高。而由于这些专题与社会生活、生产、发展的紧密联系，使情感态度与价值观的要求也上升到更为重要的位置，这一变化又促进了知识与能力目标的达成，教学应该把握好这一契机，提高学生的学习积极性，从而达到较好的教学效果。
二、深化热爱生物科学技术的情感，发展探究能力
《选修三》模块的绝大多数学生，将是有志于学习生命科学类和应用类专业的学生。他们喜爱生物科学，对与其相关的专业和职业有一点了解，有较好的学科基础及探究能力。对于这部分学生来说，需要深化和发展热爱生物科学技术的情感。生物课程标准指出：内化或领悟水平是具有稳定的态度、一致行为和个性化的价值观念等，接近或达到这个水平对学生来说至关重要。而发展探究能力则是另一种情况。鉴于教学内容的现代性和中学的实验设备条件，以及并非专业学习，实际操作的实验条件不可能性等，发展探究能力将比较多地集中在学习资料的收集分析、撰写专题综述、口头交流、讨论或辩论等方面，并辅以适量的、可行的调查或实践活动。但绝不可以因此就轻视发展探究能力，上述这些探究活动，恰恰是高年级的有明确志愿倾向的学生能够做和乐于做的活动。
三、充分利用活的课程资源和信息技术
这里说的“活”是学生实际生活中的活实例。广阔的农村、牧区就种植着转基因作物;进行着植物组培;实施着人工授精胚胎移植;有些地方正在进行着生态农业;大中城市近郊也有许多种植或养殖。至于商品市场转基因食品，药物越来越多。而大众传媒几乎天天有涉及现代生物科技进展和应用的报道。所有这些教师要做有心人，将其纳入到教学活动和实施中去，现代生物科技不是象牙之塔，而是现实生活。在面向现实生活的同时，还要登临信息高速公路，利用网络资源进行教学，这有利于现代信息素养的培养。
四、创设学生主动参与学习的機会
高中生物课程标准指出：本模块的教学以专题讲座和学生讨论为主。这是考虑到本模块的新和专，通常条件下，学生不可能亲历实验和探究，这就要求在有很大限制的条件下，仍能尽可能地创设学生主动参与学习的机会。本教材首先是努力解决可读性问题，因为阅读是基本的自学方式。为使学生可读，教材在通俗、有层次、有丰富的实例下了功夫。其二是尽可能设计了一些实验、模拟实验或制作、资料收集、社会调查、实践活动、参与决策等活动。其三是加强讨论、辩论、撰写专题综述等较高层次的学习活动，有条件的学校，还可以参与某些分子水平的实验。
五、引导学生与时俱进
培养并树立与时俱进的观念，是此次高中课程改革中的一个突出的特点，选择课程内容的三原则，时代性放在了首位，它体现在必修内容之中，更体现在选修内容之中。教育要创新，要培养创新型人才，在科学教育中，首要让学生深切感受到现代科学技术是在创新和革新中不断前进的，而且比人类历史上的任何时期发展的速度都快，影响人类生活更为深刻。二十世纪五十年代以来，生物科学技术的迅猛发展，最具有代表性。本模块教材呈现的基因工程、细胞工程和胚胎工程，基本上是在微观方面反应生物科学技术的与时俱进，而生态工程和生物科学技术的安全性和伦理问题，则更多是反应在宏观方面的与时俱进。培养并树立与时俱进的观念，不仅是学习本课程的要求，也是学生步入社会取得成功的需要，是对以学生发展为本的教育理念的追求。
六、关注科学技术的社会应用，增强社会责任感
教育的本质是促使人的社会化，为社会的发展培养人才。当代科学技术的发展，除了科学技术内在的矛盾运动促使其前进外，更来自于社会发展的需求。生活水平的提高，生产和经济活动的发展，健康的增进和疾病的防治，环境的保护和治理，国家防御能力的提高等诸多因素，本模块紧密地结合社会生活、生产发展。这不仅能较好地唤起学生的学习兴趣，更为重要的是培养学生的对社会问题的关注，以及对生物科学技术在社会应用中正负两方面影响的认识，增强学生的社会责任感。如，基因工程、胚胎工程、细胞工程不仅是生物科学技术的热点，也是社会关注的热点。三大工程教学内容之后，生物技术的安全性和伦理问题的教学，更是直指科学技术的社会责任问题，而生态工程则是为了经济和社会的可持续发展产生的综合科学技术，是一项宏大的国民工程。热爱社会主义祖国，有为发展民族振兴和社会进步作出贡献的志向与愿望，对自己的行为负责，具有社会责任感，是我们课程贯彻始终的目标。
最后还要落实生物科学技术的历史和社会功能的教育。
现代生物科技虽然只有六十多年的历史，却甚为辉煌，且集中展现了科学、技术、社会的互动。应该通过多种方式的教学活动，让学生领悟科学技术是第一生产力，热爱科学;关注科学技术的社会功能;尝试应用生物科学技术参与个人和社会事务的决策。这是对本模块教学的较高要求，应该是统帅各堂课具体教学内容的灵魂。
参考文献：
[1]潘良飚.高中生物选修模块教学研究[J].教育教学论坛，2014（02）：81-82.