在中职农学专业教学工作中，生物属于一门较为重要的基础学科，其承担着知识普及、能力提升、技能培养的重要职责。许多教师在生物课堂教学中采取枯燥单调的灌输式教学模式，导致学生学习兴趣低下，加之课堂教学改革力度不足、教学理念不新，影响了这一学科教学的有效性。本文主要针对如何在生物课堂教学中贯彻落实生态课堂教学策略，促进教学成效提升等方面进行简要分析。
1营造和谐教学氛围推进生态课堂教学
中职生物生态课堂教学应当建立在民主、平等、和谐的氛围之中，让学生消除对学习的畏惧感和乏味感，让他们更加积极地投入到教学活动中去。教师应当从以下几个方面着手营造和谐教学氛围。首先要尊重每一位学生，教师在教学中要尊重学生，无论学生的学习基础如何，都要给予他们人格的尊重。其次，教师在教学过程中要推崇民主、平等的对话模式，对于教师的观点应当鼓励学生批判性地接受、选择性地接受。在教学讲授的过程中，学生可以提出自己的观点，根据自己对生物知识的研究和教师进行有效的对话、互动，在这种民主、平等的氛围中鼓励学生质疑，提高他们分析问题、解决问题的能力。再次，和谐的教学氛围离不开教师自身言行的表率作用。走上讲台，教师就要保持良好的心理状态和精神风貌，教学中态度要和蔼、语气要亲切，让学生感受到教师如同他们的朋友一般，引领他们一同走进生物科学的海洋，去探究生物的知识，从而为生态课堂教学营造良好的氛围。
2开发生物文本资源推进生态课堂教学
对于中职生物教学工作而言，如何拓展教材信息，打造更为生动活泼的生物课堂，是提高教学效率的重要抓手。教师在教学工作中既要立足于教材，对教材整册的编排意图、知识点与能力分布状况等方面具有清晰的了解，同时还要勇于突破教材，走出文本教材的限制。因为生物是一门拓展性较强的学科，教材中的信息无法全部满足课堂中的需要，此时教师就要通过对生物教材文本拓展的方式，广泛通过媒体、网络等途径搜集相关知识，进行分析研究，进而整合各种教学资源打造生态课堂。多媒体在这一过程中能发挥重要作用，教师可以运用多媒体手段补充生物知识点的广泛信息，向学生介绍生物科学研究的最新成果动态，以及生物科技在生产与生活中的具体运用等，通过这样的方式让生物学习变得更加丰富精彩。
3体现学生学习主体推进生态课堂教学
中职学生大部分没有了升学的压力，他们在学习中的表现更为自主。因此，在中职生物教学中，教师要给予学生充分的学习自主权。通过对生物教材内容的研究分析，提炼出每一节课的学习难点要点，以这些难点要点为基础，设置学习项目、学习目标，引导每一位学生开展对这些难点要点的探究学习活动。在这样的过程中，学生真正成为了学习的主体，不仅能够有效理解生物知识点，同时还能够增强发现问题、研究问题、解决问题的能力。遇到观点不一致时还可以进行小组合作研究，这又有助于学生互助、协作能力的提高。由此可见，在中职生物生态课堂建设方面，教师应当紧扣住课堂教学这一重点，让学生在学习中自主地发挥，这不仅对于学生综合素质的提升具有较大帮助，而且对于学生将来融入社会化大生产的环境中都是一种很好的锻炼。
4强化实验操作演示推进生态课堂教学
在中职生物课堂教学中，实验具有重要的地位，实验主要分为课堂演示实验和学生操作实验。在课堂教学中，教师应当从两个方面着手强化实验教学的作用，一方面，凡是能够创造条件让学生动手参与的实验，都尽可能安排学生自己进行操作实验，这样的实验操作过程有效地调动了学生对生物学习的积极性，并且在亲自操作的过程中掌握了知识要点，提高了操作能力。另一方面，在课堂演示实验中，教师应当尽可能地将实验现象直观地展示出来，可以采取实验加摄影投影的方式，将实验结果直观形象地展示在学生面前。由于时间的关系，教师也可以将实验过程安排在课后，拍摄成视频短片进行演示，通过对关节节点的实验现象演示帮助学生加深对生物知识的理解。
5引入社会生活因素推进生态课堂教学
生物生态课堂要强化对学生的能力培养，培养学生学以致用的能力。生物科学与现实生活的联系非常密切，教师可以引导学生针对生物科技研究以及所学生物内容在生活中的具体运用，构建起课堂教学与学生生活的密切联系。教师还可以引导学生运用生物学知识分析研究各种社会自然现象，如对本地区环境保护状况进行研究，撰写调研报告、分析原因、提出建议措施等，这样的学以致用能够让学生知识、能力与情感得到同步发展，从而进一步促进学生综合素养的提高。
综上所述，在中职生物生态课堂教学过程中，广大教师要善于创设和谐环境，整合教学资源，提升教学理念，改进教与学的方式，全力打造更加素质化、生态化的生物课堂。