摘要：实验教学是生物教学的重要手段，教师要合理运用实验教学手段，培养学生的实验观察能力、实验操作能力和实验设计能力等，使学生对生物学科从感性认识上升到理性认识，引导学生开展生物探究性学习，从而实现素质教育的目的。
关键词：生物实 实验 操作 创新思维
一堂成功的实验课，就是在实验成功时，每位学生都能如同完成了一件精美的艺术品般兴奋。如七年级“绿叶在光下制造淀粉”的实验很复杂，首先要把天竺葵进行避光处理，然后进行光照、脱色和染色处理，它才能得出结果。当学生亲手捧着自己实验得出的叶片时，心里都在想：“生物实在是太奇妙了！”尤其是那些学习成绩不理想的学生，能从实验课中获取知识，增强学习的自信心。所以，只要教师善于引导，就能把学生的学习兴趣转变成学习动力，也许学生从此就会喜欢生物课。实验教学是有效激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性、主动性和创造性的重要途径。如何巧妙地运用好实验教学手段，是对刚刚踏上讲台的初中生物教师一个考验。结合多年初中生物教学实践，笔者觉得教师可从以下几个方面着手：
一、安排有针对性的实验
实验是学生直观认识生物学科的一种方式，它通过学生手、眼、脑的联合作用，对实验现象产生直观的认识。在实验中，教师可以根据实验目的和任务，有针对性地制订实验计划，并按照计划操作实验，以深入分析课堂知识，吸引学生的注意力，并引导学生进行探究性学习。
二、规范实验操作
要让学生熟练地掌握初中生物实验操作技能，教师可以通过实验课教学来训练学生的实验操作技能，提高学生的实验能力。但是，实验课时毕竟有限，要想达到实验目的，教师必须引导学生掌握规范的实验操作和正确的实验方法。如在“显微镜操作”实验中，笔者要求学生严格按照程序操作取镜、安放、对光等步骤，并注意取镜时，握镜臂用右手，托镜座用左手，观察目镜用左眼，从而培养学生规范的操作习惯，形成良好、准确的观测能力；又如在“观察鲫鱼”的试验中，如果教师不严格规范学生的操作，学生就会忙着解剖鱼，而忽略了实验的重要内容：观察鱼的外部结构，体型、侧线、鱼鳍的作用等，课堂知识得不到深化，实验目的无法实现。教师只有规范实验课设计及步骤，才能使整个实验操作课有条不紊地进行，从而导演出一堂完美的实验课。
三、开拓学生的创新思维
生物是一门综合性学科，内容广博而又贴近生活，而实验是一种直观的教学方式，在实验教学中，教师不仅要让学生学到生物知识，还要为培养学生的创新思维提供平台，引导学生用质疑的方式去学习，通过观察、思索去开拓思维，善思多疑，进一步开展研究性学习，使学生最终把生物知识牢牢地记在脑海中。
此外，教师还要重视收集学生提出的疑问，学生随口提出的问题、调查实验成果等，都能成为教学辅助资源。如在做“叶片光合演示”实验时，笔者会提出问题：“植物在光合作用时吸收什么气体，产生什么气体？”然后引申到“植物在自然界的作用”“如何利用植物的光合作用为社会服务”等，再让学生通过演示实验和相互讨论，充分意识到植物是自然界的重要组成部分。
四、结束语
生物实验是学生学习生物知识的有效途径，也是探究生物科学的开始，是培养学生综合能力的基础。因此，教师应重视和培养学生的实验能力，巧妙地使用多媒体教学，大量运用图片、视频、模拟动画、模拟实验等资源，挖掘学生动手动脑的能力，不断提高学生综合实践和创新探究能力，充分锻炼学生实践动手能力，塑造生物科学的实用性，帮助学生牢牢掌握课堂知识，让学生在生物科学的道路上愈走愈远，为社会培养出更多具有生物科学素养、具备科学探究性学习能力、新时代全面发展的学生。
（作者单位：江西省宜春实验中学）