摘 要： 当前教师要运用新课标理念指引课堂教学，促进教学有效进行。并且要深入解读新课标的新体系，解读三大理念，构建三维新目标，解读新教材体系，切实增强课堂教学的效果，提高课堂教学的有效性。
关键词： 新课标 新体系 新理念 新要求 新教材
目前中学生对生物学科没有清醒的认识，不够重视，导致初中生物教学现状并不尽如人意，通过暑期集体再学习《生物课程标准》，我深深认识到生物学科的重要性，收获颇丰。我运用新课标理念指引课堂教学，促进教学有效进行。下面我就此谈谈看法，要想提高初中生物课堂教学的有效性，必须深入解读新课标的新体系，解读三大理念，构建三维新目标，解读新教材体系。
一、解读课程标准新体系
《生物课程标准》新理念打破了原有的学科体系，从有利于学生发展的角度审视，以学生的原有知识为基础，同时结合初中生物教材的特点，以探究生物学科为主要内容，初步构建了十大主题。让生物学科更贴近生活，融入生活。从教材内容上删去了繁、难、多、旧的知识，同时更新了一些内容和思想。这样更符合学生的认知水平，促进学生留意身边的事物，关注生物知识与生活的内在联系，充分调动学生学习的积极性，同时有利于开展实验、交流讨论、自主探究等，让学生动手、动口、动脑，得到充分全面的发展。
二、重新解读三大新理念
学生是将来社会的建设者。因此，教师要落实新课标理念，面向全体学生，因材施教，激发学生兴趣，让学生积极探究生物学科知识，构建生物教学新的知识体系。新课程理念的不断深入，为学生的全面发展提供了有利条件，教师要真正把理念解读透，把教学落到实处，促进学生动手实践能力的发展。
要想提高学生素养，特别是生物科学素养，就必须让学生多参加社会生活实践，参与生物实验活动，了解生物科学概念和科学探究合作能力。教师要有意识地给学生渗透生物科学知识，提高学生的生物科学素养。
学生的学习方式也要改变，教师要有意识地培养学生的探究性学习能力。要改变课堂教学模式，改变生本课堂，教师要积极引导学生自主参与生物操作实验，乐于动手、动口、动脑探究合作，不断丰富学生获取生物知识的途径，提高能力，改变学生的学习方式，培养学生动手实践的能力，促进学生各方面能力的发展。
三、解析三维目标新要求
“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”等教育目标被新课程标准定位为自主学习知识与技能，关注学生学习过程和学习方法，同时注重学生情感的倾注，学习态度是否端正，对问题的看法及价值的取向。在三维目标中，知识与技能是在课堂教学中师生相互信息传递的、互动生成的基本知识。学生经过操作、实验、探究等活动，发展多种能力。此时教师要立足教材，深入合理地挖掘教材中隐含的人文情感、态度与价值观，促进学生对生物学科的再认识，逐步提高学生对教学目标的要求。
在平时教学中，教师不但要注重知识和技能的传授，而且要关注学生的学习过程和方法，在指导学生学习过程中，树立师表形象，让学生产生探究的积极情感、良好态度和正确价值观。
四、解读新教材知识体系
苏科版初中生物教材以人类与生物圈为主题，重建初中生物教材体系，在知识结构上更贴近生活，考虑到学生原有知识和接受能力等方面，教材从简单到复杂，从宏观到微观；从生活现象中发现问题、提出问题，通过小组讨论，一起探究，动手实验操作，对相关数据的整理、综合应用、总结等活动，让学生在活动中了解知识形成过程，形成较完整的生物知识体系。因此，教师要深入解读新教材，对教材要能深入浅出，对各章知识结构了如指掌，引领学生不断探究，逐步提高课堂教学效率，让学生学得轻松、学得愉快。
五、精讲精练，提高课堂实效
生物科学已经融入我们的生活，教师可以给学生渗透生物知识。在平时教学中，教师要拓宽视野，引领学生在更宽广的知识原野上驰骋，及时汲取生物学科的前沿知识，让学生用知识丰富自己。教师尽可能用生活化的方式，渗透生物科学知识，吸引学生。同时要关注身边的资源，如工业园区的电子厂、塑料厂等，带领学生参观，走进车间，切实感受这种氛围，可以动手实践，试一试，让学生感受到身边就有生物科学，充分激发学生学习生物的激情，培养学生学习生物的兴趣。平时做到“精讲少讲”，不重复，不啰唆。布置的作业应力求“精练”，精练就是选取典型的、具有代表性的题目做。在课堂上当堂完成，不增加学生负担。在精讲精练中逐步提高课堂教学的有效性。
综上所述，我们的教育对象是有着丰富多样性的生命内涵的青少年学生，生物课教学内容是研究具有生命现象的生物体生命活动规律的，再加上课堂教学应是充满生命活力的。基于这些，一切教学活动均应以学生的主体性发展为核心，尊重生命，关怀生命，拓展生命，提升生命。初中生物教学重在关注生物知识与生活的内在联系，培养学生动手、动口、动脑等方面的能力，丰富学生的思维方法，培养学生的科学素养。生物学科教育要适应素质教育的要求，面向全体学生，以生为本，开发学生智力，用生活的底蕴诠释，用生活的经验解读生物学科知识，促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展。这才符合新课程理念的新要求，逐步提高学生的生物科学素养，提高课堂教学的有效性。