【摘 要】科学素质教育是我国当前教育改革的重要内容，中学生物教学不仅要使学生获取生物学科方面的基础知识和基本技能，还要特别注重培养和提高学生的综合科学素质。教学实践证明，只有教师遵循教学规律，重视教育方法和教学内容的改革，就能很好地培养学生的创新意识和创新能力等科学素质。
【关键词】中学生物 科学素质 生物教学
中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.145
随着科技革命的飞速发展和知识经济的即将来临，培养具有创新型的人才已成为社会发展的迫切要求。在中学生物教学中，应注重启发学生的创新意识，充分调动学生开展创新活动的积极性和主动性，营造良好的创新环境，切实加强对学生的创新教育，这应当作为科任教师的重要工作目的确定下来，通过科任教师这个重要角色发挥作用，培养具有创新型的人才。
一、努力激发学生学习生物的兴趣
兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣是学习动机的重要组成部分，能激发人的学习积极性和主动性，使人们乐于学习，把枯燥的学习转化为一件快乐的事情。孟德尔对生物的遗传现象有着浓厚的兴趣，他用34个株系的豌豆进行了历时8年的豌豆杂交实验，发现了遗传学的分离规律和自由组合规律。另外，生物学科又是一门非常注重实验的学科，通过实验教学以及学生亲自设计实验，可以培养学生的动手操作能力以及对科学真理追求的欲望。通过实验可以激发学生学习生物的积极性，从而提高学生学习生物的兴趣。因此教师在实验教学过程中一定要注意对实验教学策略的改进，鼓励学生们积极地对实验进行假设和猜想，提高他们发现和分析问题的能力，使他们能真正透彻地了解每一个实验，并从中学到一些规律性的科学方法，真正培养他们的动手能力和创新精神，并从中学到科学的工作方法和工作作风。
二、培养学生的科学探究方法
近几十年来，许多科学教育家认为科学探究是学生学习科学的有效方式之一，也是目前中学生物课程改革的基本理念之一。生物学科的探究能力主要体现在观察、实验、思维能力。生物科学方法是指揭开生物世界奥秘的各种途径、手段。在生物科学方法中，最重要的有观察法、实验法、科学思维法等。结合生物教学，指导学生掌握生物科学方法，并灵活运用科学方法。
首先，要培养学生的观察方法。观察可分为质的观察和量的观察两种类型，是科学认识过程中的实践环节，是科学研究中获得感性材料所必需的，是研究人员收集事实最常用的方法，生物学更注重观察。在教学观察中，可以引导学生注意以下几个问题：（1）明确观察目的。（2）选择适当的观察对象。（3）采用适当的观察手段。（4）观察完毕后要进行比较、分析和归纳。在生物教学中，不仅要使学生看到观察的对象，还要指导学生掌握正确的观察方法，如由局部到整体，由表及里，从上至下等都是生物学常用的科学观察法，应尽量以探究性的启发代替结论性的解释，使学生在愉快的情境中进行学习，进而培养学生的探究能力。
其次，要培养学生的实验方法。实验是生物科学中的另一种基本研究方法，随着现代自然科学的飞速发展，研究的内容越来越广泛，实验方法的种类也日益增多。涉及中学生物的实验方法有探索性实验、验证性实验、定性实验、对照实验、模拟实验等。生物实验的一般程序为：观察现象、提出问题、作出假设、设计实验、完成实验、得出结论、表达交流。在教学过程中，根据实验目的不同，在提出问题的基础上，让学生自己安排实验，设计实验步骤，通过现象观察并收集资料、数据再进行分析思考，概括或归纳出结论。再次，要培养学生的思维方法。比较、分类、类比、归纳、演示、分析、综合等，都是生物学中常用的思维方法，这些思维方法在生物观察实验、理论研究等方面都有重要作用。
三、培养学生大胆质疑和勇于创新的精神
“学起于思，思源于疑”，怀疑是科学精神的核心。如果没有当初沃伦对“正统”医学理念的质疑，也不会有后来幽门螺杆菌这一研究成果的问世。解剖学的奠基人盖论，长期从事对人体结构的研究，他的理论当时和《圣经》一样，成为人们信奉的信条和依据，被誉为“解剖学之父”。但是，他的部分观点有一定的不足和局限性。后来维萨里在长期的研究中发现并大胆地修正了盖论的一些错误观点，推动了解剖学的发展。近代进化论奠基人达尔文通过长期研究，推翻了千百年来人们一直信奉的“神创论”和“物种不变论”，于1859年出版了《物种起源》，提出了以自然选择为中心的生物进化理论。可以说没有观察就没有发现，更不能有创造。我们都知道细菌的发现，如果没有列文·虎克敏锐的洞察力和辨析力，就不可能有巴斯德有关细菌的自然发生学说和为人类防病治病的贡献。
四、培养学生的科學实验方法
通过设计实验过程、收集和分析资料并得出结论，是培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力的有效操作方式。不同的科学领域中知识的探索和技术的应用都随着时间的推移和新技术的出现而不断变化，但科学探索的过程却是相似的，科学研究都需要有证据。因此，中学生物学课应注重行为教育而非单纯的理论学习。例如，水培番茄可做以下7个实验：1.完全营养液与缺乏某种元素的营养液对番茄生长的影响;2.完全营养液中氮元素含量的多少与番茄叶色的关系;3.完全营养液中光照强度对番茄生长的影响;4.将透明塑料袋包扎番茄叶片，放在阳光下，了解蒸腾作用现象;5.无籽番茄结实试验;6.酸性、中性、碱性完全营养液对番茄生长的影响;7.稀完全营养液、浓完全营养液中番茄正常生长和萎蔫的比较。学生通过亲自参与这些简单的科学研究过程，学习和应用科学方法，不仅懂得了如何发现问题和解决问题的步骤和方法，更重要的是锻炼了科学研究的基本思维过程，提高了学生的科学素质。这正是中学生物学实验教学中重视培养学生适应未来生活的能力和科学素质的体现。
有目的有意识地培养学生的科学精神、态度和价值观，重视方法、技能的提高和训练，使学生养成良好的科学行为和习惯，提高学生的综合素质和能力，潜移默化地提高学生的生物学科学素质。
参考文献
[1]王国云.中学生物实验教学中存在的问题及对策[J].西部素质教育，2018，4（14）：236.