[摘 要]生命科学是当前发展最快的学科之一，教育科学如今也在教改中迅速前进，作为生物教师只有不断扩充知识信息，逐步改变自己的教学方法，才能适应教育改革与时代发展的需要，也才能更好地促进学生创新思维的发展和探究能力的提高，为学生的终身发展打下良好的基础。
[关键词]教育观念；民主课堂；教学方法；教学设计
新的《课程标准》的设计是面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要，提高生物科学素养。特别注重培养学生的创新意识和创新能力，而每个学生的潜能就像取之不尽的宝藏。只有学生有浓厚的兴趣，才能激起探究性思维，主动开发的潜能，保持活跃的思维状态，从而点燃创新思维的火花，使每个学生都有充分发展的空间，并提高他们的科学素养。为了达到此目标，我认为初中生物教师应在以下四个方面改变自己。
一、更新教育观念
初中生物的教育对象是面向全体学生，他的目的并不是要培养生物学家培养生物人才。初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为高中进一步学习做良好的铺垫。从这一观点出发，我认为每一节课堂设计、每一个活动安排都应尽量以学生为中心，来培养他们对生物学科的兴趣。在课堂教学的准备中，应注意多选择与书本知识相关的课外知识，和与日常生活关系密切的案例，拓展学生的课外知识并做到活学活用。我在平时上课时比较注意联系生活、联系我们人类自身。例如在讲生态系统时和学生共同探讨生物与环境的关系：生物既要适应环境同时又影响并改变着环境。并引导学生探究生物圈二号计划失败的原因，使学生认识到地球只有一个，一定要爱护环境、保护我们的家园。在学习“只有一个细胞的生物——草履虫”时从功能讲结构，如先说人进食通过口，草履虫也要吃东西，从哪进去呢（口沟）？通过哪排除食物残渣呢（胞肛）？怎么消化食物呢（食物泡）？自然引出草履虫的结构。把抽象的内容具体化了，学生比较容易接受。讲“消化系统”组成时联系消化系统的疾病，如胃病（胃溃疡、胃炎）、肝病（甲肝、乙肝等）、肠炎等消化器官的疾病来学习，使学生认识到自我保健的重要性。讲拒绝毒品时让学生观看中国拒绝毒品的宣传片，使学生们认识到毒品离我们并不遥远，但我们一定要远离毒品，做好自我保护。在讲“传染病”时联系艾滋病、非典、禽流感、猪流感（甲型H1N1病毒）、（H7N1禽流感）（埃博拉病毒）等当今社会热点话题，既落实了有关传染病的知识，又提高了学生对学习生物知识的兴趣，及对传染病的预防意识。使学有所用。总之课堂上要尽量做到“科学·技术·社会”的统一，全面培养学生的生物科学素养。
二、合理设计教学内容
作为老师，教材是必须要熟练掌握的，但是，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。应根据学生的具体学情合理安排教学进度，并且在整个教学过程中贯穿一些活动。例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在轻松的学习氛围中掌握知识。如在讲“生态系统”时设计导语同学们，当你漫步在松花江边，当你在北山公园游玩，映入眼帘的是潺潺的流水，江岸上的健身器材；听到的是虫鸣鸟叫；人们的欢声笑语；闻到的是花草的芳香。这时你的感受是-----（使学生感受自然的魅力，纷纷发言。创造一个愉悦的氛围。）各种生物之间以及生物与非生物之间，构成一个整体，就像一张无形的大网，“牵一发而动全身”。这张网就是“生命之网”——生态系统。
让学生调查周围环境污染情况并制定出综合治理措施，学生们的兴趣可浓了，提出了很多合理化建议。在讲“遗传和变异”时学生课前做小调查，调查自己与父母的相同点和不同点，并根据所学遗传和变异知识分析原因，学生之间展开讨论，运用所学知识分析自身的性状，学生们感觉自己长大了很骄傲，对《遗传学》的学习兴趣更浓了。在讲“孟德尔的遗传定律”时学生分组展开探究讨论如何利用黑白围棋子游戏模拟实验来探究孟德尔的遗传定律。（黑棋子代表控制高茎的基因，白棋子代表控制矮茎的基因，学生随机抽取，黑白棋子的自由组合能得出子一代、子二代的基因型，并随着抽取次数的增加把各小组的数值加到一起达到数百次就能得出子二代的性状表现比例高：矮大约为3：1）使抽象深奥的知识具体明了了，学生很轻松的学会了。同时对生物学的探究兴趣更浓了。
三、建立民主课堂
民主课堂应该是在以教师为主导以学生为主体的原则下建立起来的平等的师生关系，以及在此基础上形成的和谐、愉悦、亲密及独立思考、思维活跃的课堂气氛。我国著名教育家陶行知认为教师应与学生相互合作，共同学习，平等生活，并在生活中接受教育。实施民主课堂教学，要求教师要有“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”的博大胸怀。因此在教学组织上要营造一种平等、宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，把课堂变为培养学生创新活力的一片热土。建立民主课堂，首先要让学生充分享受主动思考的权利，做一个有思想的人。让学生学会思考，学会在观察的基础上做出独立的分析，并在思考中享受到它的乐趣。“学而不思则殆”，不带着问题的学习很难说是真正的学习。民主课堂可以激发学生学习的兴趣。人们常说“兴趣是最好的老师”。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 。 民主课堂还可以培养学生积极探究的习惯，培养创新精神，敢于对所学的知识不断疑问、探索、分析、研究。这就有利于学生能力的培养和智力的发展。
四、转变教学方法
《课程标准》提出了转变学生学习方式的任务，要求教师在教学实践中要促进学生主动地、富有个性地学习，即倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面。因为学生所学习的知识都是前人通过科学探究发现的，因此，我认为教学并不是把知识死板的教给学生。相反，我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时也鼓励学生对老师、对书本提出质疑，鼓励他们通过自己的实践去证实自己所学到的知识。对于学生提出的一些新的想法，作为老师要给予肯定，保持孩子的一颗创造心是最可贵的。并且作为老师，要给学生提供一个适合创造的平台，例如，可以通过探究实验、写保护环境的倡议书、办手抄报、知识竞赛等方式，鼓励学生充分展示自己的才能，肯定他们在这些活动中的一些创新。也可以通过小课题长作业的方式放手让学生自己去研究，如“探究种子萌发条件”时，学生做出的实验证明种子萌发不需要空气，（把种子放进塑料袋子里，再放进适量水，然后把袋子里的空气抽空，放在温度适宜的地方种子萌发了。）老师帮助分析原因，可能是空气没抽净或是水中含有空气。建议继续实验用蒸馏水并装满袋子以赶走空气，结果种子没萌发，使学生真正信服并牢牢记住种子萌发需要空气。同时，通过此次实验使学生进一步认识到探究性实验的重要性。再如区分植物的有性生殖和无性生殖，可以让学生回家亲自栽种几种不同的植物来亲身体会两种生殖方式的不同。学生经历了科学家的探究过程，体会到了科学来不得半点虚假，自然形成了科学的态度和世界观。同时学生对探究性学习的积极性更高了，主动学习的热情也膨胀了。
总之，知识更新的加速与信息的爆炸性发展已成为当今世界发展的重要标志。生命科学是当前发展最快的学科之一，教育科学如今也在教改中迅速前进，作为生物教师只有不断扩充知识信息，逐步改变自己的教学方法，才能适应教育改革与时代发展的需要，也才能更好地促进学生创新思维的发展和探究能力的提高，为学生的终身发展打下良好的基础。