【摘 要】STS教育强调把科学教育和当前的社会发展、生产、生活等紧密结合，使学生智力得到开发，劳动素质得到提高，参与意识得到增强，即培养出具有良好科学素质的人才。生物学是一门以实验为基础的自然科学，在生物教学中，我们不仅应重视科学知识的教育，更应重视生物科学知识在社会生产和生活中的应用；重视技术教育，使科学知识有效地转化为生产力；重视对学生能力的培养，从而提高全体受教育者的素质。
【关键词】科学；技术；社会；科学素质；STS教育
STS是科学（Science）、技术（Technology）与社会（Society）的英文单词缩写 。STS教育是一种理念，也是近年来教育改革中形成的一种新的教育思想，即通过教育使人们形成一种适合于科技与社会可持续发展的新的价值意识——STS意识，并将其用于今后的工作和生活实践中。
1 现行高中生物新教材在STS教育方面新的体现
在教材编写原则中就强调指出新教材体现生物科学与个人生活的联系，体现生物科学、技术和社会的联系，渗透STS教育思想。
1.1 教材拓宽了联系实际的内容，包括社会生产、个人生活、生物技术、环境保护、社会问题等。比如“植物对水分的吸收和利用”和“植物的矿质营养”二节讲述了合理灌溉和合理施肥；在“遗传和变异”一章中介绍了遗传学研究在育种上的应用、人类遗传病、重组DNA技术；在“生物与环境”和“生态环境的保护”两章中介绍人类面临的资源、能源、粮食、人口和环境问题，又介绍了和生产生活密切相关的生态农业等。
1.2 教材适当体现了科学、技术、社会之间的相互作用和影响。例如，为了使学生认识技术对生物科学发展的支持作用，新教材中介绍了同位素标记技术、植物组织培养技术、转基因技术、诱变育种技术等；还介绍了多位在科技领域取得成就的生物学家。
2 中学生物教学中STS教育的内容
中学生物教学中进行STS教育的内容生要包括以下几个方面：
2.1 现代科学技术的新发展、新成就。如：结合我们生活中食用油部分来自转基因大豆，帮助同学们了解转基因生物对我们生活的影响。
2.2 与个人、家庭、社会生活相关的知识，如抽烟、饮酒和健康，碘和甲状腺肿大，细胞的癌变等。
另外，可以介绍关于农产品的合理贮藏和运输的知识，学生大多来自农村他们对这一部分内容比较关注，可以结合呼吸作用的相关知识解决一些实际问题。
2.3 环境保护，能源的开发利用。特别是环境教育，是STS教育的重要主题。因为随着工农业生产的发展，气候变暖，臭氧层破坏和酸雨这三大环境问题，正在危及着人类的生存和发展，因此，在生物教学中要树立学生牢固的环境意识，培养保护环境的习惯，有利于提高全民族的素质。
3 生物教学中进行STS教育的原则
必须和学生水平适应：教学内容必须与学生的知识水平和思维能力相适应，符合生物学科特点并与现代科技相适应。比如在介绍细胞分化时，可以介绍骨髓中造血干细胞的知识，进而探讨骨髓移植的相关内容，既结合本节内容又复习了细胞膜的识别作用，还可以引起学生对未知部分即免疫问题的思考，另外还可以消除他们对于移植骨髓的恐惧或者担忧，教育他们要学会帮助他人。
深度和广度要恰当：依据教学大纲，选择和教学内容密切联系相适的某一部分，做到深广度适当。例如在介绍遗传因子的定律时，可以补充复等位基因的知识，让学生了解血型遗传的相关知识。
4 在生物教学中进行STS教育的方法
4.1 积极采用问题探究法进行教学
例如，在讲蒸腾作用时，首先提出问题：为什么我国提倡植树造林？花卉移栽时为什么要去掉一部分枝叶？通过这些问题来激发学生求知的兴趣，使他们积极主动地掌握知识，并用所学的知识来解决教师提出的问题。
新教材在内容顺序设置上体现了探究的思想，比如遗传定律和减数分裂的内容，现在着重让学生通过这些知识自己思考基因和染色体的关系，而不是直接告诉他们“基因在染色体上”。
4.2 采用渗透方式，将STS教育和生物知识结构教学融为一体
围绕“生物的变异”教学，增加人类基因组计划研究的成果以及水稻基因组的研究进展；围绕“无性生殖”教学，讲述克隆技术、植物组织培养技术和植物细胞工程。这样既开阔了学生的知识视野，使学生了解当前科学技术的新进展，又让学生看到科学知识在生产及生活各方面的应用，激发学习兴趣，使他们形成自觉渴求新知识的意识。
4.3 加强与生产、生活密切相关的知识技能教育
在生物教学过程中：一方面，介绍生物技术在农业生产、食品工业、生物资源开发等方面的利用；另一方面，加强环境保护、卫生保健、优生优育等常识和技能教育，培养学生的责任心。如围绕微生物知识介绍单细胞蛋白的开发利用；围绕“基因突变”讲述基因疗法在医学上的应用及前景；围绕光合作用的教学，了解大棚栽培技术对提高作物产量的作用，引导学生研究提高光合作用效率的方法；围绕无氧呼吸的教学，介绍酿酒技术等。使学生学会了一些劳动生产技术，提高从事社会生产的能力。
5 国外在生物教育中进行STS教育的的做法
我国在生物教育中渗透STS教育的做法比欧美一些发达国家要稍微晚一些，我们可以借鉴他们的做法，结合我们的实际情况，有选择的加以吸收和利用。
5.1 科学教育的目标是全面提高受教育者的科学素养
美国在《国家科学教育标准》中，明确提出其教育目标是培养学生良好的科学素养。加拿大的科学课程也描述了具有科学素养的人的6个特征。
5.2 科学探究作为学习科学的中心环节
英国北方考试与评价委员会制定的《生物学教学大纲》，提出要对学生的科学探究方法进行评价。澳大利亚新南威尔士州的《生物学大纲》，韩国的国家科学课程文件，日本文部省发布的初中学习指导纲要（理科部分），对探究的内容和进行探究的方法都做了具体规定。
5.3 渗透STS教育思想
社会的进步，也带来了一系列的社会问题，如环境污染、基因工程可能产生的负面影响等问题。解决这些问题不仅需要科学技术的进一步发展，也需要教育和社会的共同作用。从20世纪中期开始，西方一些发达国家如英、美、澳等率先开始STS教育的研究，后来逐渐扩展到世界范围，到20世纪80年代，STS教育已经成为世界性的潮流。
STS教育强调参与意识和社会责任感。学生是未来社会的主人，将来应该以各种形式参与到社会生产和生活的决策（下转第249页）（上接第38页）中，承担起社会发展的重任。国外生物课程改革十分重视这一点。从国外一些发达国家的中学生物学大纲列出的主题，如“人口及人类对生态系统的影响”、“人类与环境”、“生物学的发展与人类”等，可以看出国外生物课程中大量渗透了STS教育思想。
5.4 重视科学精神与人文精神的结合
国外中学生物学课程文件，一般都要求把生物学和生物技术的教学置于社会和文化的广阔背景中。重视科学精神与人文精神的结合，已经成为当代生物学教育的重要特点。
6 生物学科中渗透STS教育的意义及教学过程中的体会
生物学科中渗透STS教育能很好地培养学生的科学素质。可以从科学教育、技术教育、社会教育三方面培养了学生的科学素质。在科学技术飞速发展的今天，高素质已成为21世纪人才竞争的一个主方向。所以在中学对学生进行科学、技术、社会教育无疑成为当今教育的一个方向，我们有这个责任和义务，为培养高科学素质的人才做出贡献。
6.1 实施STS教育，对教师素质提出更高的要求，迫切需要广大生物教育工作者不断更新知识，及时搜集整理信息，并有选择地传授
给学生，不断提高自身的科学素质和业务水平。
6.2 STS教育是生物教育改革的方向之一，是实现应试教育向素质教育转变的关键所在，它为全面改革生物的教学内容和方法提供了有益的途径，让学生有机会在实践中亲自体验和操作，有利于培养他们的实验、观察、思维、自学、创作等方面的能力，促进学生综合素质的发展。
当然，要真正的把中学生物教学和STS教育完全有机的结合，还需要我们广大生物教育工作者持之以恒的努力，我们现在还在路上。
[责任编辑：曹明明]