【内容摘要】通过近年的高考分析，高中生物复习课是一个重要环节，学生生物成绩的好坏取决于复习效率，那如何回溯高中生所学的生物基础知识，考查学生能力，帮助学生建立起多维知识框架，形成知识网络结构，提高学习有效性是高中生物教师面临尤为重要的问题。本文就结合生物教学实践，浅谈几点提升高中生物复习的反思。
【关键词】高中 生物 复习 有效性 教学
高中生物复习是梳理知识结构还是抓重难点？还是题海战术？还是……如何才能有效提升高中生物复习效率——这是高中生物教师都在积极探究的高考问题，学生们也亟需这样的复习“秘籍”——高中生物教师要培养学生探究性学习和复习能力，引导学生主动构建条理化的生物知识体系，探索性地学习生物课程，养成终生受用的生物科学素养，体现“以生为本”的新课程理念，提升学生的学生求异、创新能力，让学生的学习发展往能力型方向转化，真正实现高效率好效果的高中生物复习质量。
一、放飞学生“问题”思维，提升高中生物复习效率
传统高中生物复习课上，总有生物教师主导课堂，生物复习问题也是教师根据教材统领的，很显然，这不能完全放手让学生发散思维，真正发现自己生物课程学习的问题所在，复习效果也很难提升，事倍功半。因此，高中生物教师要体现新课程理念，指导学生把基础知识扎扎实实打牢固基础上，放飞学生的问题思维，自己查摆或相互查验所学生物有哪些知识不清晰，实践不熟悉，框架不分明，解答不明确……形成学生的生物复习问题库、错题集、难题簿等等，体现生物复习的科学过程与科学方法，形成一定的生物复习探究能力和发展思维，即探究性复习中地探究发端于问题，有效地引导学生发现问题，解决问题，在一定程度上消灭生物知识盲点，内化成生物知识体系架构，解答问题时游刃有余，从而有效提升高中生物复习效果。
二、善于总结复习方法，提高高中生物复习效果
随着高考改革的深入发展，高中生物高考试题向能力型和综合型等方向转化。这些都要求增强学生的分析、推理、综合、表达等能力的培养。而针对某方面的高中生物题型或知识点要有不同的复习方法，这样才能提升复习效果，事半功倍。因此，高中生物教师要以问题导“学”和问题导“习”，引导学生善于总结复习方法，落实学生的主体地位，促进学生的主体发展，提高学生自主复习和可持续复习的能力，强化学生复习能力和归纳总结，创建一种开放式的发展性复习方法，适应不同学生个性化学习提升，真正促进学生知识有意义建构，完成生物课程知识的掌握内化。例如，复习细胞器结构和功能时采用分类整理法，可用不同标准进行分类复习比较，更利于分层记忆；图解类题型必须掌握读图技巧，要明确图解中的结构和物质的名称，再分析结构和物质之间的内在联系，还要培养学生在无图解的情况下，可以尝试画图解辅助学习方法，这也是图解归纳法的应用；特别是对于表面看起来一些孤立、凌乱的知识点，其实质是有一些共性点在隐藏着的，可以采用联想迁移法进行复习等等。类似比较复习法、串联复习法等，都是学生在面对不同生物复习知识点时可以纵横向比较、串联、迁移、内化的复习“利器”，有助于学生对知识更全面系统的理解和深化，大大提升高中生物复习有效性。
三、巧用思维导图提升高中生物复习质量
教育信息化的深入发展，为生物教学教学质量的提升创建了软硬件基础。这其中，思维导图为高中生物教学与学习提供了可视化的图形表达，让学生可快速有效地梳理知识点，把各分块的知识联系起来，归纳整理成系统的知识，形成树状或网状结构，从而在学生头脑里形成完整的知识结构，而且也便于理解和记忆，更有助于学生思维水平提升，促进大脑潜能开发。有了思维导图做为学生生物复习辅助工具，让学生提高审题能力，掌握解题神奇“钥匙”，明确问题的条件与目标，解答思维拓展有了张力，能突破思维常规，展现生物解答发散过程，实现科学解题。
教师与学生可以合力制作复习思维导图，这是对生物课本知识内容的高度浓缩和升华，要善于抓住知识之间的联系，善于总结条框，做到理清知识点顺序关系，逻辑关系厘清将其串联，明确知识点之间联系，形成线面展开，拓展网络知识状，更要深入掌握各知识点的理解、解答特点，抓主流抓重点，把所有相关生物知识点都高效地整理成形象生动的思维导图，辅助学生复习，增强解析能力，从而提升高考解答准确性，提高生物学业成绩。
综上所述，高中生物复习是教学过程中的重要环节，也是检验生物学习成绩的一个标准，切忌“放羊式”复习，忌“重死记硬背，轻能力培养”等，要把复习课本知识与恰当的练习结合起来，强调学生文图活用，增强读图解题能力，引导学生有计划、有顺序，有目标地复习，坚持精选、精练、精评，以小题、易题打基础，以大题、难题促提高，从而提高整体生物复习水平，提升复习效率，使学生获得优异成绩。