【摘 要】随着新课程改革的不断实施，教师的教学理念不断创新，取得了一定的成绩，但仍存在着许多问题和不足，如果不认真对待并加以解决将直接影响教学效果。本文中主要针对初中教学中存在的问题及相关策略进行了分析，以供借鉴。
【关键词】初中教学；问题；对策
一、初中教学中存在的问题
（一）灌输式教学方式
受应试教育的影响，传统的教学方式往往采用灌输式教学，这种教学方式以教师为主体，教师在课堂上讲解，学生在下面机械地听讲、做笔记，根本无法体现学生的主体地位，不能充分发挥学生的能动性。长此下去，势必会造成恶性循环，使学生对学习失去学习兴趣和信心，甚至会造成偏科行为，对学生的学习非常不利。
（二）部分教师在教学中缺乏敬业精神
教师在教学中能以学生为主体、关心学生，注重言传身教、教书育人，有敬业精神的偏多。在教学中能保持仪表端庄、精神饱满、声音洪亮、附有感染力的任课教师占多数。但仍有一部分教师缺乏敬业精神，教学热情不足，教学水平较差，投入教学的时间和精力较少。在教学过程中，部分教师只专注于对学生传授基础知识，而对学生的表达能力、学习兴趣等诸多方面培养重视不够，满足不了学生的学习要求，与理想教师标准尚有一定的差距。
（三）部分教师教学水平有待提高
多数授课教师在课堂教学中能把基本知识点解释清楚，能够做到突出重点，化解难点，但部分教师的授课基本功较差，教学水平有待提高，教学设计不完善，缺少课程导入环节，课程重点不突出。只有少数的教师在教学中能够做到经常启发学生思维，培养学生回答问题的能力，因材施教，注重教学反馈，调控课堂气氛，与学生的互动。有的教师讲课还存在着生硬、死板，缺乏课堂管理经验，授课没有吸引力，导致学生上课注意力不集中、课堂纪律差甚至缺勤。知识更新日新月异，部分教师设定的教学方案数年不变，导致学生提不起学习兴趣。
（四）学科定位过于重基础性、工具性，严重缺乏人文关怀
虽然教育部的教学新课改要求提出时间不短，但在实际的执行过程中，不少初中教学单位的学科定位仍然沿袭旧有的教学大纲和教学目标，教学思路并没有认真贯彻教育部门关于素质教育的教学宗旨，对初中学科的教学进行科学定位，主动探究该学科的教学本质，及时调整教学目标和学生能力培养目标。通过分解课堂教学环节、分析教学任务不难发现，在部分地区为数众多的初中教学内容仍严格服务于考试，不少老师仍将绝大多数宝贵的教学时间花费在教学的基础知识之上，只有较少的新教师能够自觉地将教学课堂延伸到课外，通过课堂链接的形式引导学生进行延展性思维和语言能力的训练，且随着教龄的增长，这些新教师的教学探索热情不断退化。
（五）较少重视学生个性化需求，能力培养目标滞后
随着我国素质教育的深入实施及教育专项经费的不断支持，广大初中教学条件和教学设施相对都得到了不同程度的改善，为教师教学手段的丰富提供了条件。但是需要指出的是，虽然许多教师应用教学新手段的能力得到了加强，但不少地区的教师的教学思想并未同步得到提升，普遍认识不到学生的课堂学习的个性化需求，学生个性化需求不被尊重，缺乏对教学内容、教学方式的选择权和话语权，教师的课堂教学仍然属于粗糙化处理，师生之间无效沟通居多，教师只关注考试内容的灌输，教与学完全割裂，这样就无法充分调动学生的积极性和主动性，导致学生对语文教学缺乏兴趣，极大地影响了初中课堂教学的效果。
二、改善初中教学的相关对策
（一）革新教育理念，尊重学生的学习个性化需求，重视其能力培养
重视培养学生读、说能力是十分必要的。要想提高教学水平，必须要彻底革新教育理念，尊重学生的学习个性化需求，将重视其综合能力培养的教学目标落到实处。在培养学生学习能力方面，必须着眼提高学生的“辨读”能力，在指导学生“读”的过程中还要做到读中有评、评中有讲、讲中有读，将培养学生“说”和“辨”的能力落实到每一节课堂中。这样，学生的个性充分得到了尊重，学习积极性和主动性自然会得到释放，形成大家动脑、动口，形成讲中有评、评中有争、争中有小结的新教学局面。这样学生不但会提高语言表达能力，还能促使自己提高思维能力。当然这一切的实现离不开教师的自觉成长。初中课堂教学的效果能否提高，关键在于人的素质，在于教师的能力和责任心。学校的管理者要千方百计为教师成长提供条件，要定期开展学术交流和教学经验展示活动，促进不同教师之间取长补短，让教师及时接触教学领域的前沿资讯和理论成果并主动内化。
（二）加强师德建设，树立优良教风
在教学工作中，加强师德建设是提高教学质量的关键性环节和最根本的保证。因此学校必须突出师德教育，要把师德教育放在教师队伍建设的首位。初中教师必须加强师德修养，热爱教育事业，树立正确的人生观和价值观，有强烈的事业心和责任感，树立优良教风，全身心地搞好教学工作，认真学习教育理论、师德规范和先进典型的事迹。要以身作则，以优良的思想品德在学生中起典范作用。要培养教师的职业荣誉感，把教学工作当做一项事业来做；培养学生热爱自己所学的知识，使其热忱地投入学习之中，才能在学生过程中获得广泛的收益。
（三）注重初中教学与高中教学过程的衔接工作
1、知识内容的有效衔接
初中课程教学着力于基础知识、一般概念和基本的化学反应；而高中则更加深化，不仅知识量大大增加，而且难度和深度也随之增强。所以高中教师在日常教学中应当在利用学生初中知识的基础上，将其引导到高中教学中来，有意识地衔接好初高中知识，做到温故知新、承上启下的作用。教师必须熟悉初中教材中的知识，哪些高中需要初中教材没有出现，哪些知识点初中出现了，但层度不够，这些都要了然于心。
2、教学方法的有效衔接
教学方法上的差异同样影响着学生的初高中衔接。初中课程改革以后，许多教师在教学方式上发生了很大变化，他们能够根据课改精神更新观念，教学中多采用平等的对话与交流互动，重视能力的培养，在过程与方法，情感、态度和价值观的达成上有了很大的改进。但也存在着“课堂热热闹闹，课下啥也不会”的现象。和初中教学比较，高中课程教学由于高考指挥棒的制约，教学方式还相对滞后，这便使进人高中的学生产生了很大的不适应。这要求高中教师改变方法，在新课改与现有高考模式之间寻找平衡点。多多学习优秀的教学理论，寻找高效的教学方法。能够在高中化学教学过程中既培养学生的科学素养，也可以提高成绩，实现高分高能的完美结合。
3、学习方法的有效衔接
初中较为简单的学习方法远不能满足高中学习的要求。许多高一学生面临新的学习手忙脚乱，一下子懵掉了，不知道该怎么学习了。教师此时必须对学生的学习方法进行指导。初中生进入高一，学习上依赖性较大，学习态度还不够主动，学习方法上重记忆、模仿，理解相对肤浅，不能离开初中老师喂奶式教育。不善于通过自学、复习、加深理解、提高应用能力。新课改的教育理念倡导学生自主学习。要逐步培养学生主动获取知识、巩固知识的能力，养成自主学习的好习惯。
（四）结合学生实际进行教学
在教学过程中，教师要根据教材内容，结合学生的特点、接受能力以及所掌握的知识水平等实际情况进行有针对性的教学，做到因人而异、因材施教。这就要求教师必须在熟练掌握教材、教学方法和教学内容上的前提下，熟悉每一位学生的学习情况、在班中所处的位置以及学生间存在的个性差异，以便在教学过程中根据学生的实际情况实施分层教学，充分考虑每个层次学生的感受，使每个学生都能够得到发展。
（五）构建和谐轻松的教学氛围
和谐轻松的课堂氛围有利于调动学生的积极性，激发学生兴趣，使学生主动地参与到教学过程中来。如利用多媒体教学手段直观有趣的特点，可以吸引学生的注意力，并且这种图文并茂的方式也有利于学生的记忆和理解；或者创设情景剧，让学生扮演课文中的角色进行现场演绎，这样既可以调动学生的积极性，又可以锻炼学生的口语表达能力。此外，教师还可以运用分组讨论的方式进行教学。以上几种教学方式都能增加课堂的活力和趣味，使课堂氛围更加活跃，师生关系更加融洽，对激发学生兴趣、加深学生对所学知识的理解和记忆十分有利。
结束语：
总之，在新形势下，教师只有更新观念，采取多种措施调动学生的积极性并有针对性地进行教学活动，才能使教学活动更加丰富多彩，从而有效提高教学质量，使学生得到全面发展。
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