[摘要]独立学院产生的现实背景、投资管理体制与生源特点均与其所依托的“母体”高校有较大区别。独立学院会计专业的人才培养目标具有强调基本通用型人才培养、突出职业应用型人才培养和突出实践能力培养的特色。
[关键词]独立学院；培养目标；会计专业
[中图分类号]G642.0 G648.7 [文献标识码]A [文章编号]1671-6639(2010)01-0061-03
自1996年全国第一所民办二级学院四川师范大学电影电视学院成立以来，独立学院在十几年间迅速发展，根据教育部网站公布的独立学院名单统计，截至2008年9月我国已有独立学院322所，占本科院校的31％。笔者对分布在北京、天津、河北、山西、辽宁、吉林、黑龙江、上海、江苏、浙江、安徽、福建、江西、山东、河南、湖北、湖南等17个省市的30所独立学院进行了调查和分析，发现其中有15所独立学院在其会计专业培养目标中未明确提出以应用型人才培养为目标，占有效样本总量的50％；有13所独立学院将“能从事专业教学、科研工作”写入教学目标，占有效样本总量的43.33％；有15所独立学院以培养会计专门人才为目标，占有效样本总量的50％。
从以上样本提供的会计专业培养目标看，虽然有一半之多提出了应用型会计人才培养目标，但多数独立学院对培养目标的认识过于简单，没有结合社会需求和自身办学的定位和条件，对培养目标进行全面、深入、系统的调查和研究，导致会计专业毕业生对将会从事的工作内容不清晰、不明确，对应用型人才的内涵及应具备的知识、能力和素质缺乏明确、具体的认识。而培养目标是构建人才培养模式所要解决的首要问题，是体现办学定位的关键因素，只有明确了培养目标，才能根据培养目标进行课程体系建设、教学方法等方面的改革。
一、独立学院及其人才培养目标的规定性
(一)独立学院会计专业人才培养的本源目标
1999年开始我国高校大规模扩招，独立学院则属教育部对公立大学与民办学院进行资源整合、规范后形成的高校办学新模式。从此我国进入了国际公认的高等教育大众化阶段。笔者认为，独立学院必须结合“大众化”教育的背景确定人才的培养目标。
根据教育部《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》：在试办独立学院的具体工作中，要坚持充分利用现有的优质高等教育资源。因此，很多独立学院在专业设置与培养方案的制定上基本沿用或者照搬了其所依托的公立大学的本科培养目标。一般而言，“母体”高校会计学专业的培养目标是“培养能在企事业单位、会计师事务所、经济管理部门、学校、研究机构从事实际会计工作和本专业教学、研究工作的德才兼备的高级专门人才”。“母体”高校一般具有博士或硕士学位授予权，因此。不仅承担着培养会计实务人才、会计专业教师的重任，同时也要兼顾科研即学术型人才的培养。独立学院的人才培养又与高等职业技术教育的人才培养有较大区别。高职会计专业人才培养的目标是：在掌握一定的会计专业理论知识的基础上。突出学生职业技能的培养。独立学院的人才培养定位于本科层次，不仅要求学生具备会计学、经济学、管理学与法学方面的基础知识。同时，还要具备职业技能和应用能力。对此，培养具有综合素质与能力的实用性人才是独立学院会计专业人才培养的本源目标。
(二)人才需求的现实环境与会计专业培养目标
会计属于应用型学科，其人才培养目标必须紧密结合人才需求的现实环境。
根据51job前程无忧网提供的招聘数据进行分析，2009年平均每个月招聘的会计职位共有5000余个，其中，要求大专学历的比例最高，为49.45％，要求本科学历的占29.26％，对学历没要求的占16.45％。工作经验方面，不要求工作经验的职位只占17.67％，即82.33％的职位要求有一年、两年、三年、五年、八年、十年等不等的工作经验。可见，社会对会计人才的要求并非单纯是高学历。这一方面体现了会计专业的应用型学科特点，另一方面说明市场需求的导向更加注重能力，尤其是会计职业判断能力。而会计职业判断能力不仅要求学生具备经济、管理、金融、法律等相关学科知识，更要求具有实战经验，以便对具体会计事项做出合理判断。
综合以上分析，社会对会计专业的人才需求较大，但是在学历层次与工作经验之间，则更加注重工作经验和职业判断能力。因此，正确定位会计专业的人才培养目标，应分析会计人才需求的现实环境，并且通过改革课程设置、提高教师的综合素质、革新教学方法、建立实践教学体系等方面加强会计专业学生的职业判断意识和能力，培养能够适应复杂多变的经济环境、满足社会需求的实用性人才。
二、独立学院自身特点与会计人才培养目标
独立学院的经费来源和管理体制、学生状况与一本、二本高校相比差异较大，有其自身的特点，因此，独立学院在会计人才培养目标的制定上应紧密结合自身特点。
(一)投资与管理体制的特点
独立学院在办学模式、人事、财务、校址、办学设施等方面完全独立于所依托的公立大学，经费完全不依靠国家的财政投入，属于“企业”性质的大学。企业性大学汲取了企业的管理思想和管理理念，讲求资金的使用效率和效益，最终追求办学的经济利润。而经济利润的实现要靠独立学院声誉的不断提高。生源的不断扩大，这是独立学院可持续发展的重要因素。而良好的声誉与生源的源源不断，要求学校不仅要有优美的校园环境、良好甚至先进的硬件设备，还要有强大的师资队伍。更要有优秀的毕业生，而毕业生是否优秀的标志性指标就是就业率(包括实际就业、考研和出国)，这是广大学生以及家长共同关注的焦点。高就业率不仅说明学校的培养目标科学、合理，而且赢得了学生与家长的信赖，从而获得声誉效应，为企业投资主体带来丰厚利润。
(二)独立学院的学生特点
独立学院会计人才的培养目标必须结合独立学院学生的实际特点，否则就成了空中楼阁，无法实现。
独立学院的录取分数线与一本院校相比，至少相差80分左右。学生学习的主动性和积极性较差，导致文化基础理论知识薄弱，这决定了能考上研究生或者出国的学生只是少数，大部分学生需要就业。另一方面，独立学院学生的参与意识、表现意识较强，动手能力具有可塑性，这是确定实用性会计人才培养目标的基础因素。
三、独立学院会计人才培养目标的内涵与特点
通过以上分析与论述，笔者认为独立学院会计学专业的培养目标应为：培养德、智、体全面发展，具备管理、经济、法律和理财、金融等方面的基本知识，具有市场经济意识和社会实践能力，能在工商企业、事业单位及政府部门从事会计工作的职业应用型人才。该培养目标的特点如下：
(一)强调基本通用型人才培养
基本通用型人才的培养强调“受教育者在知识、
能力和素质诸方面得到全面发展。通才教育的重心在于开发受教育者的心智和潜能，具有健全的人格和比较合理的知识结构，具有社会适应性”。独立学院会计学专业在通用型人才培养目标上与一本、二本会计学专业基本一致，二者的区别在于，独立学院会计学专业应针对学生文化基础薄弱的现实，依据二本会计学教育的框架，以够用为原则，覆盖公共基础、学科基础的理论和知识，以保证受教育者的基本素质。
为实现基本通用型人才的培养目标，笔者认为，应对公共基础、学科基础课程重新整合，一方面。强调保证基本内容，减少学时：另一方面，突出课程的应用特色。一是高等数学、线性代数、概率论与数理统计等数学类课程整合，加强经济与管理中的数学方法类课程的开设。二是，整合计算机文化基础、数据库原理与应用、C语言程序设计等计算机类课程，针对目前企业、机关、事业单位计算机软件的运用情况，增设与计算机会计、财务管理相关的通用财务软件使用、维护等知识的课程，加强计算机应用能力教育。三是，在够用原则前提下，合并宏微观经济学，减少管理学、市场营销学、运筹学等学科基础课程的学时。
(二)注重职业应用型人才培养
“在市场经济中，社会每产生一种需求，都会对应地产生一个职业群和一批职业岗位去满足这种需求”。因此，独立学院会计学专业培养目标的制定应基于社会需求的会计职业和岗位，尤其校内实验教学的安排，应完全模拟不同经济组织的会计职业和岗位，例如，企业会计的出纳岗位、会计岗位、报税岗位、成本会计；会计师事务所等中介机构的审计岗位；非营利组织的会计岗位等。使之能够在政府部门、会计师事务所、税务事务所、资产评估机构、企事业单位、社会团体等从事会计实务工作。
(三)突出实践能力培养
受教育者的基本能力包括诸多方面。比如：自主学习能力、独立工作能力、人际沟通能力、语言和文字表达能力、获取信息能力、社会适应能力等，这些能力集中体现在受教育者分析问题和解决问题的能力上，即会计工作的实践能力。因此，在课程设置方面，应建立实践教学课程体系。首先，在主要专业课程独立学院包括初级会计学、中级财务会计理论教学环节结束后(第五学期初)安排手工会计实践课程，该课程应采用全真原始凭证、记账凭证，综合会计循环的采购、销售、利润分配各环节。感受会计实务。其目的在于理论联系实际。提升学生的学习兴趣与效率。其次，在各门专业课程基本结束后，即第六学期的下半学期，模拟实际会计工作岗位安排校内综合实验，为校外实习作出充分的准备。第三，培养学生应用软件的能力。特别是目前企业、机关、事业单位广泛应用的计算机软件，包括Excel、用友、金蝶软件等，以适应信息化社会的要求。最后，利用独立学院“企业”性质大学的优势，建立企业实习基地，并充分利用一切资源，至少安排半年的时间进行校外实习，以保证学生基本能够熟悉相应会计岗位的实际工作，缩减学生在实际工作中的“预热”时间，赢得用人单位的青睐。