主任便于检查学生的学习动态，更重要的是使得那些利用“走班”钻空子逃课的同学无处可逃。但考虑到由于行政班的单位容量，行政班主任管理5个教学班的困难，行政班主任可以下设5个“辅助班主任”，这5个“辅助班主任”在每个班级内产生，由走班压力较小的语数外老师担当。
三、分层走班的“供给侧”原则应避免异化
根据新高考科目选择的宗旨，应该对课程教学重新进行审视，新高考科目改革下的教学模式应符合“供给侧”持恒且有所异的基本原则。所谓“供给侧”指的是教师教学供给要素持恒，但又有所侧重和区分，这里主要是针对分层教学的A段和B段教师的教学要素的难易程度而言的。“供给侧”的要素应注意避免以下两个异化：
（一）异化为“权力寻租”
由于捆绑式分层走班的流动性，学生在A1、A2、平行B层中流动性较强，A层教师往往容易形成权威的代表，这就为顶层设计的老师留下了较大的“权力寻租”空间，A层教师课外“补课”现象成为漏洞，难以保持教学的公平。
（二）异化为青、老年教师比例失衡
近两年由于新高考改革，试点内的新青年教师的比例已经同比增加20%，同比天津、北京等地的教师招考数量也呈现同比增长趋势。新入职的青年教师往往被放在低年级，或者往往被放在B层，这就导致学校内“供给侧”要素的不公平。
参考文献：
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