（北京航空航天大学 宇航学院，北京 100191）
摘 要：从2009年开始，全日制专业学位研究生的培养就成为社会关注的问题。全日制专业学位研究生教育如何开创独立于传统的学术型研究生的教育模式，是亟待解决的问题。文章基于高等工程教育理念，对航天工程专业学位研究生的实践课程进行了探索，包括课程设置的原则、课程培养过程中存在的问题、对实践类课程的建设，继而推动校企产学研合作，为高校提高全日制专业学位研究生培养质量提供了一定的借鉴。
关键词：高等工程教育理念；航天工程专业学位研究生；实践类课程
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）17-0038-02
Abstract： From 2009， cultivating the full-time degree of postgraduate became a social problem. The question is how to create a new educational pattern for the full-time degree of postgraduate， which is supposed to be independent of the academic graduates" cultivation mode. Based on the concept of higher engineering education， this article explores the practical courses for the engineering master in aerospace field， including the principle of the courses setting， the problem from courses， the setting for the practical courses. Then， it can promote the cooperation between the university and the enterprise， and provide the experiences for enhancing the quality of the full-time degree of postgraduate for other universities.
Keywords： higher engineering education； the engineering master in aerospace field； the practical courses
一、航天工程專业学位研究生课程设置原则
航天工程专业学位研究生教育主要培养具有良好创新实践能力的高层次应用型人才。因此，课程设置要以实际应用为导向[1]，以航天发展需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心，探索基础理论和应用知识相结合的课程教学模式。本研究认为，课程设置应遵循以下原则。[2]
第一，强调综合性、交叉性。航天技术融合了力学、机械、控制、材料、仪器、计算机、电子信息等多个领域，强调多种技术的集成。航天工程专业学位研究生是与航天工程领域任职相关的专业性学位，对人才的专业水平要求高，人才培养的指向性明确。
第二，突出实用性。在课程设置上，专业课与学术型研究生完全相同；在实践课和实验课设置上，增加了多门具有航天特色的课程。在培养过程中增加工程实践环节。在读期间的学术成果也不局限于论文，鼓励学生申请专利、撰写科技报告等。
二、航天工程专业学位研究生课程培养过程中存在的问题
本研究对2014年11月在读研究生的课程培养情况进行了调研，采用随机抽样的形式，对北航宇航学院部分航天工程专业学位在校生进行了一对一访谈、座谈及问卷调查。调查内容包括分类培养、课程设置、教学方式等方面。调查结果如下：
第一，在分类培养方面，63%的学生认为，除去在数学课的难度上有所区别外，专业理论课及专业技术课与学术型研究生相同。
第二，在课程设置方面，63%的学生认为，课程总体偏重理论，缺乏把理论应用到航天技术领域的实际案例，无法提高学生自身解决实际问题的能力。
第三，在教学方式方面，84%的学生认为，任课教师仍然遵循传统的“讲授式”方法，缺乏课堂上的交流与互动，影响学生们兴趣点的培养与挖掘。
综上所述，目前航天工程专业学位研究生的课程设置不合理，在课程教学中与学术型硕士区别不大，课程内容总体偏重理论灌输，同时缺乏启发性的互动式教学。
三、在高等工程教育理念指导下的航天工程专业学位研究生实践类课程建设与探索
（一）高等工程教育的概念及人才培养体系
高等工程教育是以技术科学为主要学科基础，以培养工程技术人才为主要内容，并突出创新精神和实践能力的工程科学技术教育[3]。高等工程教育的主要任务是培养将科学技术转化为现实生产力以解决实际工程问题的工程科技人才。
高等工程教育人才培养体系是在确立创新型工程科技人才培养规格的基础上，根据各类创新型工程科技人才应具备不同素质与能力的基本要求，构架由课程体系、教学体系、教师培训交流体系、教学质量评估监督体系和保障实施体系组成的创新型工程科技人才培养体系。
（二）从高等工程教育理念的角度看《航天工程实践讲堂》课程的启示
1. 构建突出需求的课程体系
2012年宇航学院通过培养方案改版，加大了航天工程专业学位研究生实验课的比重，同时新增了专门为该类学生开设的《航天工程实践讲堂》课。课程运行初期，由于聘请专家较为分散、教学内容偏向于总体设计、课程设计缺乏整体性、连贯性，教学效果不理想。2014年宇航学院对该课程进行改进，通过发放调查问卷、组织座谈会等方式收集学生的需求，汇总、分析后得出专业知识、航天发展趋势、在校学习、航天院所介绍等四类共性问题。通过中国运载火箭技术研究院长征学院聘请航天工业部门专家，针对需求进行定制化地开发课程。
2. 构建突出实践的教学体系
依托航天工业部门丰富的专家资源，以长征学院的导师为主，结合课程模块优选师资。课程内容上，既考虑宇航学院的专业设置，又结合航天一院的工程实践范围；课程形式上，既进行课堂教学，也引入了案例研讨、航天博物馆及相关厂房现场教学、座谈讨论等多种形式；课程时间上，按照不同专题，有综合也有分系统，分步推进。课堂教学培养了学生工程设计的思路，并深入了解航天系统与分系统设计及型号研发过程，增加了自身工程性的背景知识。现场课部分形式新颖，方式灵活，让学生们见到了型号实物，加深了对航天各系统工程的印象，让航天知识变得触手可及，深得学生们欢迎。
3. 构建突出沟通的教师培训交流体系
双方领导高度重视，课程建设初期，经过多次沟通，先后组织了三次交流会。相关领导、教学工作人员及授课的总师总工悉数到场，了解培养需求，探讨将工程师请上讲台的可行性方案，最终确定充分体现航天一院成果的专业课程。在授课过程中，多次召开培训交流会，发挥总师优势，由总师为其他讲师传递授课经验。
4. 构建突出效果的质量评估监督体系
从学生知识汲取的需求及航天单位就业的需求的角度，通过对学生发放问卷，对教学内容、教学方式、课时安排等进行了调查。课程结束后进行满意度调查、知识考试等评估步骤。从评估结果来看，学生对该门课程的开设意义及效果给予了肯定。从考试结果来看，学生基本掌握了讲授内容。2015年9月，与长征学院合作一年后，双方共同召开改进研讨会，进一步优化课程设计。
5. 构建突出保障的实施体系
《航天工程实践讲堂》由长征学院主讲教师与宇航学院领导共同负责，签署责任书，为讲师颁发特聘教授证书。双方教学管理人员具体负责总师总工的交通、食宿、教学运行等事宜，指定课代表负责学生签到、收发作业等，共同保障课程平稳、有序、高效的运行。
（三）对《航天工程实践讲堂》课程学生的调查
调查时间为2015年10月，发放调查问卷75份，回收67份，回收率89%，有效问卷67份，有效率100%。调查结果显示，认为有必要开设实践类课程的占91%。喜欢《航天工程实践讲堂》这门课程的占79%。了解该门课程已讲内容的占80%。认为能够掌握课程教学内容的占79%。认为课程采取理论教学与案例分析并重的教学方法的占43%。对教师团队的满意度达到81%。认为课程内容对自己有帮助的占76%。
从调查中可以看出，学生对实践类课程的渴望程度非常高，对該门课程的总体评价较好，对于课程教学内容、教师团队配置以及对自己的帮助程度方面的满意度较高。
四、研究结论及政策建议
本研究着眼于航天工程专业学位研究生课程学习与实践能力培养的整合，基于高等工程教育理念，从理论分析和实证调研两个方面对课程的实践性和实践课程建设问题进行了研究，主要观点和建议如下：
1. 航天工程专业学位研究生课程设置应坚持学术与职业性统一、课程学习与实践能力培养整合的基本原则，增强实践性是培养体系建设和课程改革的迫切要求。
2. 目前航天工程专业学位研究生教育课程的实践性仍然不突出，主要原因有：实践课程建设存在诸多困难，对专业实践的认识不清晰，专业实践与课程的联系较弱。此外，航天工程专业学位研究生教育课程协调难度大、课程内容受轻视，也是导致课程实践性不强的原因。
3. 实践课程是提高课程实践性的重要课程形式，值得鼓励和发展。应进一步明确航天工程专业学位研究生教育中的实践要素，并在课程建设中将实践性摆在重要位置，构建有利于促进课程学习与实践能力培养整合的实践课程。
4. 北京航空航天大学航天工程领域的全日制硕士专业学位研究生教育实践课程——《航天工程实践讲堂》，创设了基于问题的学习方式，充分整合了各种重要的实践要素，培养了学生解决实际问题的能力，提高了学生的综合素质，促进了课程学习与实践能力相结合。
5. 如何使航天单位愿意与学校合作，共同完成人才培养的使命？一般情况下，高校与航天单位合作的纽带是科研课题，院所希望学校能够提供促进其发展的科研后备力量，学校希望院所能够参与研究生的培养。如何在目标不一致的情况下，加固与航天院所之间的合作关系，是今后仍需研究的课题。
参考文献
[1]易萍.以职业需求为导向的地方高校应用型本科人才培养路径研究与探索[J].职教论坛，2014（30）：36.
[2]付晨晨.全日制工程硕士研究生课程学习与实践能力培养的整合研究[D].广州：华南理工大学，2013.
[3]崔玉祥，艾红.高等工程教育创新理论与实践[M].北京：科学出版社，2015：5-12.
基金项目：本文系2014-2015年全国工程专业学位研究生教育重点课题立项“航天工程专业学位研究生实践类课程与产学研结合的探索与研究”项目（编号：2014-ZDn-21）的成果之一。
作者简介：常方圆（1983-），女，北京航空航天大学宇航学院研究生教学秘书，助理研究员。
黄海（1963-），男，北京航空航天大学宇航学院飞行器技术系主任，教授。