【摘要】随着知识经济的兴起，中学的教学质量问题日益受到社会各界的关注。课堂教学质量的高低是中学教学质量的一个重要表现，而教学方法的选择与运用对课堂教学质量有关键性的影响。伴随着课程改革的进一步深化，对高中生物教师所运用的教学方法提出了极其严峻的考验。本文以广西钦州市、防城港市、北海市等多所中学的生物教师为调查对象，对高中生物教师使用教学方法的现状进行了分析，指出了高中生物教师运用教学方法过程中存在对学生能力的培养力度不够、缺乏进行教学方法创新的主观能动性、平时教学活动过程中缺乏教学反思等问题，最后提出了丰富高中生物教师教学方法多样性的对策建议。
【关键词】生物；教学方法；教学反思；创新
教学方法是教育学研究的一个重要内容，不管是从理论的层面，还是从实践的层面，人们都给予了极大的关注。“教学的成败在很大程度上取决于教师是否能妥善地选择教学方法。知识的明确性、具体性、根据性、有效性、可信性，有赖于对教学方法的有效利用”。教学方法是课堂教学中活跃而重要的因素。它既是体现教师主导作用的重要渠道，又是影响学生发挥主体作用的关键因素。教学方法是否得当，关系到教学质量的高低和教学效果的好坏，影响到人才培养的质量。2004年9月我国启动了新一轮高中新课程改革实验工作，随着课程改革的进一步深化，对教师专业素质的要求越来越高，特别是对高中生物教师所运用的教学方法提出了极其严峻的考验，要求广大生物教师不得不经常面对一些新的教育思想、教育课程、教育手段与方法。这些“新事物”既要求生物教师在知识结构上不断更新，也要求教师情感和意志上的不断调试。而现成的科研成果和理论不可能为教师解决日常的教学问题提供直接和有效的办法，真正的答案必须靠教师在理论的指导下，在教学实践中自己去探索，去创造，去归纳，去总结。为了了解目前我国高中生物教师教学方法的现状，研究现行生物教学方法存在的问题，探究生物教学方法的多样性问题，本文以广西钦州市、防城港市、北海市等多所中学的生物教师为调查对象，一共发放问卷206份，收回有效问卷193份，有效问卷回收率为93.7%。
一、调查对象的基本构成
为了提高研究的可信度和科学性，本文在兼顾不同地区经济水平、不同学校性质、不同生物学科方向、不同年龄层次的生物老师的基础上，采用随机抽样和典型调查相结合的方法进行了抽样调查。调查对象分布的具体情况如下：
（一）调查对象所在学校所属的区域
（五）调查对象的学历构成
二、高中生物教师使用教学方法的现状分析
本调查对高中生物教师使用教学方法的现状主要从以下几个方面展开：一是针对新教材所采用的教学方法和教学手段；二是教学过程中教师对学生的指导情况；三是教师如何组织教学。调查结果统计如下：
（一）关于使用新教材所采用的教学方法和教学手段的分析
根据对高中生物教师使用教学方法现状的调查，从表6可以看出，在使用新教材的教学过程中，约69.43%的教师选择使用多种方法相结合的方式，其中有以学生的探究为主、以启发提问的方式教学等，根据不同的教学内容进行灵活安排。
无庸置疑，教学方法的使用，离不开教学手段的选择。为此，我们也对高中生物教师课堂教学和课外辅导中，常采用的方式与途径进行调查，其中使用多媒体电脑教学的占到75.13%，给学生呈现实物、标本、模型的占13.98%，运用电视、录像、影碟的占2.07%。从这些数据，可以了解到目前多媒体已经成为一种很普遍的教学手段，这就说明如何将现代教学手段与教学方法紧密结合取得高效的教学效果，是值得广大教师思考的问题。
目前，高中生物教师进行教学方法创新研究与实践的自觉性总体上比较高。从数据显示，49.74%的教师自认为在创新教育方面做得还可以，39.38%的教师自认为做得较好，约有3.11%的老师感觉到进行创新教育力不从心。为了加快进行教学内容和教学方法改革，提高高中生物教师进行教学方法创新与研究的自觉性，学校相关部门应要从各个环节激发教师的积极性。
（二）关于教学过程中教师对学生指导情况的分析
根据在教学过程中教师对学生指导情况的调查，从表9可以看出，约70.47%的老师给学生设计的学法是知识整理归纳法，其它学法按所占比例从大到小的依次为整体学习的方法、自学方法、讨论交流法和实验—探究的方法。表10的数据表明，约84.45%的老师在上新课前对学生有进行预习的要求，并做到了相应的指导。表11的结果说明，老师给学生安排自主学习和讨论的时间不多，约53.37%的老师安排的时间都少于5分钟。在为了纠正学生作业出错或考试成绩不理想的情况，老师一般通过增加作业量和测试、强化训练、调整教学方式、召集学生代表会等方式进行，其中运用最频频的方法是召集学生代表会以了解学习情况，所占比例为75.13%。
（三）关于教师如何组织教学的分析
从教师组织课堂教学过程，经常使用的教学策略等方面来看，高中生物教师注重教材的教学，甚至突破教材重在培养能力，这是值得肯定的。从上述表格数据可以看出，被调查对象中，约47.67%的教师组织教学过程采用的是预习下交互式教学，学生理解上记笔记的方式，约46.63%的教师经常使用的教学策略是老师精彩讲解，学生认真倾听的方式，针对实验教学组织情况，最经常采用的是设计问题、让学生开展问题研究和学生自主做、允许学生提问，分别占比为45.08%和44.56%，基本上做到了以学生作为教学的中心，调动学生学习的积极性。
三、现行高中生物教师运用教学方法过程中存在的主要问题
（一）高中生物教师对学生能力的培养力度不够
教师是教学的执行者，在教学中处于主导地位，教学方法的创新关键在于教师的作用是否得到充分发挥，教师的现代教学理念是否真正树立起来。尽管一些教师对教学方法创新有一定的认识，但从文中第二部分调研数据来看，真正付诸实践的却为数不多。虽然教师选择教学方法的首要考慮的因素是课程内容及学生的发展水平，但在组织教学内容、组织教学活动时，在传授知识与培养能力的时间分配上，更加注重知识的传授。大多数高中生物教师在主观上注重学生能力的培养，但在实际教学过程中还是以课程内容为主导。传统的教学方法依然是高中生物教师的首要选择。传统的教学方法具有本身的优点，但同时也存在着一些弊端，不利于促进学生能力的培养。这些都反应出高校教学方法的创新具有必要性。
（二）高中生物教师缺乏进行教学方法创新的主观能动性
根据对不同地区、不同层次水平高中生物教师调研的数据，可以看出绝大部分高中生物教师缺乏进行教学方法创新的主观能动性，存在一些阻碍高中生物教师进行教学方法创新的因素，主要有以下几个方面：一是受传统教学思想影响较深，过分注重知识的传承和注入；二是习惯于“一言堂”、“唱独角戏”，教师讲学生听，这种习惯势力很难改变；三是一些教师思想与能力准备不够，真正进行教学方法改革，需要投入很多时间、精力和创造性智能，如筹划设计、组织协调、深入研究、灵活操作等等，這些对于高中生物老师而言尚不适应；四是一些新任的年轻教师缺少教育学理论和实践经验，短时间内也难以在教法创新上进入角色；五是一些教师社会工作与活动多，科研任务繁重，还有一些教师校外兼职、兼课较多，或无心或不愿在教法创新上投入更多的时间和精力。种种情况说明教学方法创新与教师的教育观念、工作态度以及社会责任密切相关，这些问题得不到解决，教学方法创新就难有实质性推进。
（三）高中生物教师平时教学活动过程中缺乏教学反思
教学反思是教师对自己教学活动的回顾思考、重新认识、再评价和经验总结，是教学的一个重要环节，也是进行教学方法创新的重要前提。但是在现实的教学活动过程中，存在一些不利于教学反思实施的情况。一是中学教师之间的交流和沟通是不充分的，在一定程度上限制了高中生物教师进行教学方法创新。应试教育的升学压力、教师之间的竞争可能在一定程度上限制了教师之间的合作与交流，教师之间的这种缄默氛围不利于教师个人和群体素质的提高，进而在某种程度上影响了整个学校的教育教学质量与效果的提高。二是繁重的教学任务影响了高中生物教师的教学反思。中学生物教师的日常教学任务比较繁重，从实际情况来看，只算正常的教学工作如备课、上课、批改作业等，很多教师没有太多的专门时间来总结和反思一天的教学实践活动，此外新教材的实施还需要花大量的时间和精力来熟悉教材内容，在这种教学压力较大的情况下无法保证反思的品质，从而不利于老师进行教学方法创新。
四、丰富高中生物教师教学方法多样性的对策建议
教学方法是工具和手段，是达成教学目的的“桥”和“船”。教学方法的改革与创新，始终是教学改革的重点和难点。教师是方法创新的实践者与承担者，要充分认识方法创新的必要性与可能性。在教学中，不拘泥于已有的方法，敢于提出和运用新的方法，并能在教学实践中不断充实和完善，使其成为具有自己特点的教学方法。我国高中生物教师可以从以下几个方面探寻教学方法创新的途径，以丰富其多样性。
（一）培养高中生物教师注重学生创新的意识
教师选择教学方法是为了更好地促进教学过程的优化，以期高效地达成教学目标。在教学方法的创新过程中，既要遵循教学的原则和规律，又要符合学生学习可能性和个别差异。在实际教学过程中，学生基础与学习态度差，成了阻碍教师进行教学方法创新的三大因素之一。因此，在教学方法创新的过程中，要重视学生的主体性，教师应该改变以“注入式”和死记硬背为特征的传统教学方法，秉承现代教学理念，重视学生在学习过程中的主体地位和能动作用，激发和保持学生学习的动机和兴趣，培养学生的主体精神，培养学生的自我意识和创新精神，使教学过程成为师生双方共同参与、互相合作的过程以及学生积极学习、能动发展的过程。重视培养学生的探究精神和创新精神是现代教育的重要思想，也是世界各国教学方法改革的一个重点和趋势。
（二）提高教师素质，推进教学方法创新
科学合理的教学方法的实施，必须依赖于教师知识水平、教学才能和教师的素质。新技术的发展改变了知识的传播方式，要求教师具备利用先进技术的能力，要求教师以平等的、谦虚的态度来组织教学活动，要求教师具备教育学和心理学的知识，具备引导和启发学生提出问题的能力以及穿针引线的支持能力。为了适应新形势下教学的需要，每个教师必须努力提高和加强人文素质修养，掌握创造思维方法，提高管理能力。教师应该拓宽专业知识面，具有高水平的学识。教师要认真学习教育理论和心理学，提高教育理论素养。同时，教师要不断学习新的知识技能并运用于教学实践中。面临教学困难时，教师要运用自我归纳概括能力并参考有益的信息进行分析判断，做出冷静正确的处理，以谋求教 学理论的发展。
这才是一个符合时代要求的合格教育工作者，才可以担负起培养创新型人才的重要任务。
（三）重视和采用现代教学技术
现代教学技术的应用是现代教学发展和教学方法改革的方向和重要标志。通过现代教学技术的应用，教师应该真正实行以讲授为主向以辅导为主转变，使全体学生学习相同内容的教学方式向每个学生都可以自己选择学习材料和学习方式转变，最大可能地扩大教学内容的传递方式，并切实沟课堂与外界环境的联系。
信息时代的教学方法和教学手段已经有了突破性的发展。远程教学、多媒体教学等现代化的教学方法和手段使教学更加生动活泼，更具直观性。高中生物教师必须善于运用各种现代的、有效的教学手段，创造性地掌握教育理论和技巧，完成教育任务。此外，加强教师以及相关教学管理领导的教育科学理论知识尤其是教学方法的培训力度，作好定期或不定期的培训工作，改革与完善相关的教学管理体制，加强教师师德的建设工作，增加教育投入，改善教学环境等等。
（四）重视教学方法评估，完善促进教师创新的评价机制
评价的目的“不在于证明，而在于改进”，调动教师教学的积极性，挖掘教师教学潜能的有效办法，除了转变教师的教育教学观念和加强师资培训，还需要制定科学合理的教学评价体系。切实把教学纳入评价体系，必须规范教学评价制度，完善教学评价机构。学校要以提高教学质量为目的制定出规范而稳定的评价方案，评价工作要覆盖课堂教学的全过程，要避免盲目和过分量化。由于课堂教学的复杂性，有些指标很难量化，过度量化会导致教师重量轻质，因此要做到定性和定量相结合，注意发挥评价的形成性功能。要设立专门的教学评价机构，如教学评价办公室或评价小组等。近年来，有关职称评定、考核的政策或在政策的具体操作中有不妥之处，导致教师重科研轻教学；重论文、成果轻工作态度，责任心、敬业精神等倾向，使得教师的注意力转向，精力转移，真正热衷于教学方法创新的人也就为数不多了。为了促进教师的不断发展，使得教学工作逐步完善和个人能力不断提高。社会和中学要为教学评价创设一个良好的评价环境，只有当评价不是源于行政压力，而是源于教师内在的发展需求时，才能最大限度地激发教师的教学积极性，不断丰富教学方法，更好地提高教学质量。