摘要：《自动检测技术》课程主要介绍的是各类检测仪表的结构和使用、各类参数的检测方法与原理等内容。是一门控制技术、热工检测以及自动化专业的专业课程。《自动检测技术》课程教学目的在于让学生学习该门课程，从而对检测技术的理论知识，数字仪表和模拟仪表的原理、结构与用途，各类信号间的变换技术与各项参数的检测技术、测量误差的处理方法有一个全面的了解，并能运用到实际当中。有鉴于此，下文将基于笔者多年教学工作实践，重点围绕于中职学校自动检测技术教学谈一谈自己的看法，力图为做好该课程教学贡献绵薄之力。
关键词：中职学校；自动检测技术；教学
中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0358-02
进入新时期以来，自动控制技术得到了快速的发展，提升自动控制技术质量的重要因素在于准确、快速的获取参数，而这均需要以争取掌握各项参数的测量原理与技术为基础，只有这样，方能合理设计测量系统，并对仪表的选型提供有效指导，从而准确提供出被控参数数值以供自动控制系统使用。在科学技术飞速发展的今天，对学生自动检测技术的应用能力要求也逐步提升，下文将结合中职学生以及自动检测技术课程的特点，来对中职学校自动检测技术教学进行深入探讨。
1.适当减少繁琐的理论分析与推导
中职自动检测技术课程所涉及的内容较多，并且较为分散，具有一定的复杂性。中职院校的教学目标在于为社会输送综合实用型人才，因此在自动检测技术教学过程中应当适当减少繁琐的理论分析与推导，而合理增加实践课程。如，在讲解利用传感器检测非电量的知识点时，首先可采用动画演示的方法来让学生直观的了解各类传感器的工作原理。其次，在讲解传感器工作原理时应采用避繁就简的方法，减少过于深奥的理论知识讲解与繁琐公式的推导，从而有效调动起学生的学习积极性。如，在对电偶工作原理进行讲解过程中，可将其实验过程通过动画的方式展现出来：分别采用酒精灯来对电偶两端进行加热，当电偶两端出现温差时，会有电动势出现在两极之间，而温差消失时电动势也随之消失。在教学过程中，教师可以通过示例的演示，将出现电动势的原因进行重点讲解，并将温差电动势的公式直接给出，而并非将教学重点放于推导公式上。
2.积极运用探索型教学方法
传统单一的教学方式容易磨灭学生的学习热情，教师在教学过程中，应当有意识的进行角色转变，从传统的讲授者转变为引导者。通过笔者长时间的实践与摸索发现，运用探索型教学方法与中职自动检测技术课程的特点相符合。探索型教学法主要是利用实际生产以及学生日常生活中所能常见的现象或是熟知的装置来对学生对某类检测方法或传感器的应用进行了解与启发，进而让学生独立的收集与查阅有关资料，对相关的知识原理与应用有个大致的了解，之后再由教师在课堂上进行引导性的提问，让学生更为深入的掌握知识分析与应用的方法。如，在对完工工程实例进行讲解完毕后，教师可列举在实际应用过程中常常会遇到的问题，并引导学生根据教材内容进行思考，最后师生共同将解决方案探讨出来。在此过程中，可以采用一问一答的方式，让学生逐步掌握教学的重难点内容。在课堂教学结束前，教师可以适当布置课后作业帮助学生进行知识的巩固。如让学生通过互联网收集与掌握各项传感器的性能指标应用实例以及相关注意事项等内容，并让其将收集到的资料作为下堂课的作业上交。再此过程中，不仅可以拓宽学生知识面，让其直观的观察到现场照片，以及阅读到相关的文章，而且还能获取到在课堂无法一一列出的专业知识。不仅如此，教师可以将学生合理分组，在课堂上讨论自己在课后的学习成果，最终以报告的形式提交给教师。如此一来，不但能有效调动学生的学习积极性，而且还能给课堂教学注入新的活力。
3.采用情境教学法，提高学生理论联系实际的能力
由于自动化检测技术课程的理论知识较为枯燥，如果单靠教师在教学过程中的板书和挂图来进行讲解是难以调动起学生的学习兴趣。而如若教师可以运用课堂、实验室与电化教室三位一体的模式进行教学，则能够把学生引入检测系统的情境当中。如，可以选用传统的教学方法来讲解各类传感器的工作原理及相关特征，并详细讲解教材的重难点内容。此外，教师还可辅以实验室的现场教学来对测量集成电路与转换电路、有关传感器的实物外形进行讲解，同时利用多媒体教学设备来让学生更为直观的了解到该类传感器的前沿应用与发展趋势。在此过程中，通过结合课堂讲解、实验室教学以及多媒体教学能够有效丰富自动检测技术的课程教学内容，一方面能够把抽象化的知识变为感性化与具体化，让单调乏味的教学内容变得更富趣味性，从而有助于学生学习兴趣的提高，以及教学效率的提升。另一方面，该种教学方法还能将理论联系实际，不但能让学生更容易理解与接受，还能有效提高学生的学习自信。
4.重视实验课的指导
实验课是验证与应用理论知识，提高学生动手能力的重要途径。在实验课教学过程中，教师可运用启发式教学方法来对学生进行指导，引导学生仔细观察实验现象，并从中发现问题，并进行分析与解决。如，在开展霍尔传感器特性实验时，有的学生测量的输出特性曲线呈现出非线性的现象。此时教师可以引导学生思考，这个实验结果主要是由什么原因导致的？测量的线性度受到磁场梯度分布哪方面影响？如若输出特性呈现非线性的情况，将怎么计算其灵敏度？传感器灵敏度的提升可以通过怎样调整磁路来实现？让学生对实验现象进行仔细观察并认真思考教师所提出的问题，这同时也是帮助学生更好的加深与巩固实验知识的过程。
5.结束语
总而言之，要想有效提升中职自动检测技术课程教学质量，则应当合理减少繁琐的公式推导，并采用多元化的教学方法来激发学生的学习兴趣，巩固与加深学生对所学知识的理解，进而实现中职学生自动检测技术水平的提升。
参考文献：
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[3]林雪梅.以学生为中心的教学法在自动检测技术课程中的应用[J].中国教育技术装备， 2014（12）：82-84.
作者简介：
鱼俊青（1985-），女，汉族，陕西省商洛人，青海高等职业技术学院平安中职部中教二级。