摘要：根据当前高校教学改革和社会对高素质复合型人才的需求，结合实验教学中存在的问题，提出了无机化学实验教学改革措施，如调整优化实验教学内容、改革教学方法、设置实验教学创新学分、加强实验教学的管理、加强实验教学师资队伍建设等。关键词：无机化学；实验教学；改革中图分类号：G424.1
文献标识码：A
文章编号：16723198(2009)19021702无机化学实验是中学化学和大学化学教学的连接点，具有承前启后的作用，对于帮助学生进入大学角色、适应大学生活、了解大学课堂、转变学习观念和巩固专业学习思想及未来就业等有重要影响。为使学生能够较好地掌握无机化学知识，适应高素质、创新型人才培养目标的需要，必须紧跟学科发展前沿，不断探索新的教学方法，不仅要培养学生的实际操作能力，还要培养学生的创新创业能力，使实验教学成为增强学生综合竞争力的力量源泉。1 无机化学实验教学存在的主要问题1.1 实验课程体系系统性不强传统的无机化学实验主要由基本常识(基本实验知识、基本操作原理、基本实验技术)、无机物性质实验和无机合成实验等部分组成，实验教学不是根据自身的教学特点规律和目的来全面系统地统筹安排，而是依附理论课，充当理论课的配角。各个实验之间也缺乏相互联系与协调，存在实验内容重复、相互脱节、遗漏，实验课在理论课之前进行，缺乏系统性。1.2 实验课程内容创新性不足在传统的实验教学中验证性、重复性实验多，实验内容陈旧，单一；综合性、设计性、应用性、创新性实验少。学生被动地按照实验要求和操作程序重复老师的示范过程，教学效果不好，有的学生敷衍了事，走了过场，没有形成严谨的工作作风。这样的实验内容不利于学生能力，个性发展和创新思维的培养。1.3 学生实验兴趣不浓在传统的无机化学实验课，验证理论的内容偏多，采取封闭式教学，每个实验项目的内容是固定的，不允许随意更改。实验教学中事先给学生讲授实验目的、实验内容、实验原理、实验步骤等，要求学生按照设计好的过程来进行实验，形成了“ 照方抓药” 的实验教学模式。在实验过程中，学生做的是重复性操作，用不着查资料、思考及创新就可以很好地完成实验。这种教学模式压抑了学生的个性发展，不利于学生创新意识的形成和创新能力的培养，学生逐渐对实验课失去兴趣，主动参与实验的积极性不够。1.4 实验教学方法陈旧传统的实验教学重理论知识验证、轻实验能力培养。无机化学实验教学采取学生课前预习，教师讲解实验目的、实验原理、仪器装置、操作步骤及注意事项，并给学生做演示，学生按老师讲的内容进行实验操作。在学生实验中不是启发学生积极思维，观察到每一个实验现象，学会把实验现象与理论联系起来，积极的引导学生探索内在规律，而是只重视实验验证的结果，忽视中间过程，从而忽略了在实验教学中启发学生独立自主地发现和提出问题、分析和解决问题的能力。1.5 实验考核体系不科学实验课程从实验预习(20%)、实验操作(30%)、实验报告(40%)及安全卫生(10%)四个环节进行综合考察，考核要花大量的时间，准备工作量较大，造成有些考核不能完全落实，实验操作考核是在实验过程中进行的，教师不可能看到学生的每一个操作，有些错误操作就不能被教师发现，这不仅影响考核的准确，也使学生的操作错误不能及时得到纠正。另外，对学生实践能力，特别是创新能力的综合考核不够。2 无机化学实验教学改革的措施2.1 调整优化实验教学内容无机化学实验课是大一新生的教学内容，它对于培养学生的科学实验基础、常用的实验技能和良好的实验习惯都具有举足轻重的作用。在教学实践的过程中，对传统的实验内容进行优化调整，在验证性实验的基础上增加综合性实验和设计性实验。验证性实验主要让学生掌握基本的实验操作，熟练使用实验仪器，掌握化学实验的分析方法，为后继实验奠定基础。综合性实验是过程较为复杂的实验，包含较多的知识点和基本操作，需要运用多个化学理论知识。学生通过训练能够综合运用所学的实验技能，培养分析问题、解决问题的能力。设计性实验是学生根据教师布置一些简单的实验课题，先提出实验要求，自己查阅资料，设计实验过程及分析结果，通过与教师教师审阅后提出修改意见，让学生进一步完善实验方案，根据自己的兴趣和爱好设计不同的实验方案。这样学生能主动思考，也敢于提出问题。在保证实验安全的前提下，教师可以让学生的设计都付诸实践，并设问引导观察，通过实验让学生自己认识和发现其实验设计的成功和不足讨论后正式实施实验。2.2 改革教学方法实行开放性实验教学。学有余力的学生积极参与科学研究是培养创新人才的一条有效的途径。学生研究实验应选用来自于生产实验第一线的实用性课题或与教师的科研课题。教师根据学生的情况给出题目，由学生查阅收集相关文献资料，在教师指导下完成相关工作。学生通过参与教师的科研，专业知识得到了最大化延伸，掌握了科学研究的基本思路、科学方法和手段，提高了学生发现问题、分析问题及解决现场实际问题的工作能力，这培养了学生创新意识、创业能力和团队合作精神、敬业精神，实现学生个人素质可持续发展。严格考核，培养学生严谨的科学态度和学习习惯。对于不预习或未写预习报告的学生不准许做实验；实验完毕，仪器未洗净及仪器数量不齐者不准离开实验室。统一设立原始记录本，要求学生及时记录实验现象和实验数据，实验结束后，由老师检查签字后方可离开实验室。对实验的考核采取操作考试和口试问答相结合的形式或完成一项创新性实验来评定成绩。2.3 设置实验教学创新学分实验教学和理论教学相辅相成，互相补充，互相促进，缺一不可。为了适应日新月异科学技术发展的趋势和人才培养的要求，切实加强无机化学实验教学环节，设置单独的无机化学实验教学计划、安排实验内容，增设实验教学创新学分，使学生掌握专业的基本能力和基本技能，增强发现问题、分析问题和解决问题的能力。鼓励学生参加省级以上各种竞赛活动，鼓励学有余力的学生积极参与科研项目，凡是在竞赛中获奖或在核心期刊发表论文一篇，计入实验教学创新学分。2.4 加强实验教学的管理，设立实验教学改革专项基金作为人才培养的重要环节，需大力加强实验教学管理。建立无机化学实验教学网站，开展无机化学实验教学专题讨论，交流无机化学实验教学的经验与成果，将人性化的管理贯穿于无机化学实验教学全过程。学校应在科学发展观的指引下，在教学研究改革项目基础上，设立实验教学改革专项基金。对实验系列教学改革单独立项，支持实验教学改革项目。实验教学与理论课教学、实验教学成果和理论教学成果同等对待。鼓励老师积极申报实验教学改革项目，多出教学改革成果，使无机化学实验教学改革迈上新台阶。2.5 加强实验教学师资队伍建设重视师资队伍建设，提供机会，组织参加短期或长期的在职进修或培训，以更新知识，拓展能力，适应新的改革形势。设立专职无机化学实验教师，和理论课教师一样评聘职称。这样，保证了师资队伍具有很高的水平，能够适应新技术的发展和人才培养要求。参考文献[1]王莹.无机化学实验课教学改革初探[J].长春师范学院学报(自然科学版)，2008，27(5)：120122.[2]周效贤.大学基础化学实验课程系统改革研究与实践[A].朱传礼.突出教学工作，奖励教学成果[C].北京：教育科学出版社，1993.[3]崔学桂.培养学生创新、综合思维能力是大学生实验课的中心任务[J].实验技术与管理，2003，20(2)：2021.[4]周新木.加强实验技能训练，培养技术创新能力[J].实验室研究与探索，2003，(4)：2223.