以学生为本的《无机材料实验》课程考核机制改革

体会与感想、同小组成员互评、不同小组之间互评、专家评定等，实验成绩来自多方面的综合评价，既包括教师和专家的评价，也有来自学生之间的评价，避免了评价的片面性，避免传统的评价注重认真和实验报告撰写规范者得高分现象，通过实验考评方法的变革可以体现出对学生的创新能力关注，可以促进和激发创新型学生的表现。最终成绩组成为平时成绩、实验报告评价、其他成绩，其中平时成绩由指导教师和组内人员互评分组成，实验报告成绩由任课教师根据实验报告和课程ppt汇报综合评定，其它成绩由组间根据课程ppt汇报成绩相互评定，最终成绩由30%*平时成绩（组内评分）+10%*其他成绩（组间评分）+60%*实验报告成绩计算得出。

这种考核机制试行两个学期后，学生和指导教师都对考核办法感到满意，学生成绩满足正态分布，同一个组的学生由于贡献不同给出公平的分数，学生的积极性提高。学生在整个实验过程中，分组设计一个无机非金属材料，包括原料的选择—配方计算—工艺方案设计—制备—相关性能测试及结构分析等全过程训练，培养学生解决无机材料工程及科学研究问题的能力与素质。学生能够根据实验所得现象进行分析，并通过查阅文献，解释实验现象。在整个实验过程中学生进行分工合作，相互配合有效完成相关任务。

四、结束语

《無机材料实验》主要教学目的是进一步巩固、深化和应用无机材料知识和技能，培养和提高学生的基本技能、科学研究和工程设计能力、实验操作能力、创新能力以及运用基本理论和方法分析和解决实际问题的能力，为学生的毕业设计（论文）、就业与创业奠定基础。实验教学不仅要改革教学模式，还要注重如何科学合理评判学生的学习结果。一套好的考核方案就完全影响和制约着着实验课教与学的效果，然而怎样才算是科学、公平、合理而又完善的实验考核评价体系，还有待进一步在教学实践中继续探索。

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