化学实验基本操作的训练是素质教育的主要内容之一，本文从实际化学实验情况出发，分析了化学实验教学过程中存在的诸多问题，并从四个方面提出了加强学生化学实验基本操作的举措。化学实验基本操作素质教育能力全面推进高校素质教育，培养大学生的创新能力、实践能力和综合技术水平是我国高等教育的重要使命。加强学生的动手能力和创新意识的培养，是素质教育的重要目标，而化学实验教学是实现这一目标的重要途径。本科阶段基础化学主要包括无机化学、分析化学、有机化学和物理化学，均是以实验为基础的科学。无机化学实验是新生入校后的第一门实验课，它既是无机化学课程的重要组成部分，也是化学、生物、医药类专业学生后续实验课程的基础，具有极强的基础作用。而科学规范的实验操作是无机化学实验教学的重点和难点，是学生在实验中获取准确数据和保障实验顺利完成的关键，也是大一学生必须训练掌握的基本功，因此，努力提高学生化学实验基本操作技能势在必行。一、学生化学实验基本操作现状不容乐观1.学生实验基础知识薄弱，实际动手能力不足随着近几年，各高校扩招，学生入学时普遍化学基础差、操作水平低，学生在实验室手忙脚乱，不能快速进入状态。并且学生基础实验知识薄弱，例如，在取固体试剂时，由于药匙大，放入时不能深入试管内使试剂洒落或粘附在试管内壁，而不知用V形纸槽代替药匙送试剂入试管内，倾倒液体试剂时，试剂瓶口没紧挨接受器口致使试剂外流，标签没向着手心，造成标签被腐蚀。甚至还有学生把倒出的多余试剂放回原试剂瓶中，造成试剂的污染浪费。2.实验课时相对较少，针对性不足我校目前基础化学实验是在原有无机化学实验、分析化学实验、有机化学实验、仪器分析实验和物理化学实验的基础上重组的，大量的缩短了实验课时，注重综合化学实验比重，而轻视了基础实验技能的培养。同时，一些基本实验设备数量不能满足实验要求，多人同组，针对性不足，教学质量差；精密的现代仪器基本上都是教师操作，学生只是走马观花的围观，淡化了学生的主体地位，难以保证教学质量。3.只注重实验结果，忽视操作技能训练部分同学主观上重理论、轻实践，忽视传统实验教学中学生预习、教师讲解、学生独立操作的重要性，造成基本操作等基本功不扎实，几乎所有的实验都是按照教师所讲内容机械地操作，只求重实验结果，甚至实验结束还不清楚实验目的和原理，处理实验报告时拼凑数据或抄写他人报告现象时有发生。二、加强学生化学实验基本操作的举措化学实验要培养学生的基本操作技能，告别以前纸上谈兵的教学模式，就要结合实际情况，针对上述问题，采取各种措施强化学生基本操作实验。1.认真做好实验前的准备工作（1）协调安排实验人数。随着招生规模的不断扩大化，实验分组人数严重超标。因此实验缺乏针对性，指导老师不易发现学生在实验过程中出现的问题，致使学生把自己的那套错误的操作带到高年级乃至以后的工作中。基于以上可能出现的情况，笔者所在高校实验分组人数限制在每组2人，这样就方便指导老师观察指导，及时纠正学生操作中出现的问题，避免学生相同错误的重复发生，有助于学生良好实验技能的培养。（2）制作仪器基本操作多媒体课件和展板。多媒体课件和展板以其形象直观的优势，现已广泛运用于课堂教学中，因此，把小型仪器设备（如酸度计、分光光度计、电子天平等）的操作规程做成多媒体课件，让学生严格按照规程操作，可以降低仪器的损坏率；把需要熟练掌握的无机化学实验基本操作分类（如：药品试剂的取用、试管操作、加热方法等使用方法为一类；酸式滴定管操作姿势和读数、移液管的操作、锥形瓶的操作等操作为一类）设计成展板，便于指导教师示范讲解，也有利于学生掌握无机化学实验基本操作流程。2.规范实验基本操作训练（1）先演示后练习，讲练结合。基础化学实验基本操作内容都融到具体的每个实验中。因此，实验操作前指导老师可以先让学生观看相关的影像资料和展板，然后进行具体的讲解和操作示范，重点在操作示范。操作示范时指导老师要做到动作熟练准确、规范、有条不紊，这将对学生起到正确引导和潜移默化的作用。例如，在“溶液的配制”实验中，涉及到移液管、容量瓶等操作，在演示移液管的操作时，指导老师着重强调用右手拿移液管，左手拿洗耳球，右手食指按住移液管上端口而不是大拇指，然后让学生用水反复练习，老师在一旁指导纠正，10分钟后经指导老师检查，确认合格后，方可取用药品试剂。这样能让学生从一开始就养成良好的操作习惯，同时让学生明白科学规范的实验基本，然后通过反复练习达到熟练掌握。（2）悉心指导，规范操作。在实验教学中，指导老师从始至终都要强调规范操作的必要性，同时还要指出操作中常易犯错的地方。比如，学生实验时，时常把滚烫的坩埚、蒸发皿等直接放在桌面上，烫坏桌面；滴定操作时，眼睛直视滴定管而不是观察锥形瓶中溶液颜色的变化，导致滴定超过终点，影响实验结果。因此，指导老师注意随堂巡视，悉心指导，观察学生的整个操作过程，发现问题及时纠错。让学生明白实验既要观察现象，也重视实验结果，只有科学规范的操作才能确保实验的安全性和实验结果的准确性。（3）加大操作考核力度。为了让学生科学规范操作真正落到实处，必须加大操作考核力度。实验操作考核规定每次实验操作占平时成绩40%；实验课程结束后，将整个实验操作内容进行操作考试，占期末成绩50%；另外，将具有代表性的实验操作抽出来对学生进行综合考核，只给实验药品、材料和仪器，要求学生在规定的时间内独立完成实验并交出实验报告。监考老师在一旁观察、记录，主要考察操作的规范性、观察敏锐性以及记录实验现象、归纳、综合、正确处理实验数据的能力。通过多次实验操作考核，可以全面客观地评价学生的综合素质和操作技能。3.搭建学生开放科研实验训练平台让学生自主设计实验方案，并加以实施，来提高学生学习的主动性，以求更好的激发学生的探究精神。拓宽实验的时间，将实验下行到课外，将课外的讨论搬到课内。在学校内充分利用学校资源，学生资源，建立化学包，化学箱，厨房样品库开放实验室，建立研究性学习综合大棚，搭建实验平台，让学生根据自己的想法去做实验。4.建立强化学生基本实验技能的长效机制随着高等教育教学改革的深入与发展，创新教育已成为教学改革的主旋律。但长期的应试教育，使部分学生仍重视理论课学习，而轻视实验课学习。近年来由于分子生物学和现代生物技术的快速发展，使部分学生不愿学习基础的化学实验技术，本末倒置。因此建立强化学生基本实验技能的长效机制是非常必要，能产生深远的影响。总之，化学试验中基本操作技能的培养，应从思想上高度重视，在教学实验和政策管理上认真对待，积极结合各方面力量，多渠道、多途径、多形式的加强学生基本实验操作，同时，建立长效机制，保持一定的持续性，这样才能真正完成提高学生基本操作能力的目标，为培养全能型、创新性人才打下坚实的基础。
参考文献：
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