摘要我们知道,化学概念是化学知识中最基本的内容,它是基础的基础。只有当学生掌握了化学概念后,才有可能认识、掌握化学原理。才能利用化学知识去分析问题、解决问题。对于初中学生来说,加强化学概念教学,显得尤为重要。因为掌握化学概念是学习化学的起点。没有这些概念基础,以后想学好化学是不可能的。面对新课程改革,如何在有限的时间内,有效的进行初中化学概念教学,是每一个化学老师必须思考的问题。
关键词化学概念有效教学联系实践
中图分类号:G633.7文献标识码:A
当前,随着新课程改革的不断深入,大力提倡学生进行自主、合作、探究学习这种学习方式的转变工作确实已经得到很好的落实。我们可以在各种公开课、观摩课上得到充分的验证。在实际教学中,我们确实也看到很多老师在重视学生探究能力、实践能力、创新能力的培养。但我们很少看到重视化学概念教学的课。难道新课程改革就不重视基础知识了?不重视化学概念教学了?
我们可以设想一下,没有真正把握化学基本概念的学生,能顺利的进行化学理论学习吗?能从本质上掌握元素及化合物、化学实验、化学计算吗?答案是否定的。因为化学基本概念是一切化学知识的基础。没有良好的化学概念这一基础,让学生去探索化学问题,就如同建在沙滩上的高楼!可见,在新课程改革的背景下,我们不但不能放松对化学概念的教学,而且要千方百计的提高化学概念教学的有效率。因为化学概念教学在化学教学中有着极其重要的地位。在初中化学教学中,概念教学更为重要。那么,在新课程背景下的初中化学教学中,我们如何有效的进行化学概念教学呢?
1 加强直观教学,帮助学生深刻理解化学概念
初中学生由于年龄特征的原因,他们的抽象思维还不很发达。他们的认知方式常常以感性认识为主。他们学习化学常常从对具体事物的感知开始。因此,在化学概念教学中,我们要从学生已有的经验出发,通过具体的实验,逐步引导学生由表及里、由浅入深地理解、掌握化学概念,尽量使化学概念具体化。能充分利用实验、模型等直观教学手段,使学生对概念看得懂,理得清,记得牢,达到理论与实践融会贯通的效果。
1.1 发挥化学实验在概念教学中的作用
化学就其本质而言,它是一门以实验为基础的自然科学,很多概念都是从实验中得到的,因此,在教学中,我们要充分利用实验进行直观教学,比如,分解反应,化合反应,只要我们能有效的组织学生进行实验,这类概念很容易让学生掌握。又如,在学习化学变化与物理变化概念时,要引导学生抓住概念的本质:区别物理变化与化学变化的关键就是看有没有新物质生成。如镁条燃烧发出耀眼的白光,同时生成了白色物质;而电灯也能发出白光,可它没有生成其他物质,因此,前者是化学变化,后者为物理变化。再如,加热Cu2(OH)2CO3能产生使石灰水变浑浊的CO2气体,是化学变化,而加热水,也能产生水蒸汽,但水蒸汽与水的本质没有变化,因此加热水是物理变化。此外,饱和溶液与不饱和溶液等化学概念,也可以让学生通过实验来掌握。
化学实验不仅为我们的概念教学提供了具体直观的手段,还在培养学生学习兴趣方面发挥着很大的教学功能。兴趣是最好的老师,当学生有了兴趣之后,无论对化学概念的学习,还是化学原理等方面的学习,都将产生巨大的促进作用。所以,在新课程背景下的化学概念教学中,我们要特别重视化学实验的教学功能。
1.2 发挥模型、多媒体在概念教学中的作用
化学实验为我们提供了丰富的直观教学手段,使学生在具体的事实面前建立、掌握化学概念,但由于化学知识的特殊性,实验不是万能的直观教学手段,比如,分子、原子的内部结构,就无法用实验手段进行直观、有效的向学生展现,这时候我们就要借助模型、多媒体等手段向学生进行直观展示,从而帮助学生建立相关的化学概念。比如,我们利用模型,向学生展示碳元素两种重要的单质:金刚石与石墨,让学生在模型面前懂得,由于碳原子的排列不同,造成它们物理性质的不同。又如,我们可以通过多媒体技术,借助化学课件,向学生生动地展现分子与原子的内部结构,以及它们在化学变化中的规律:在化学变化中,分子可以再分,而原子是不能再分的。学生通过多媒体演示,就更加容易理解这两个概念。
化学是实践性很强的学科。在平时的概念教学中,我们如果能充分利用各种直观手段进行教学,那么学生就能更轻松的理解、掌握化学概念。这样不仅能使学生对化学概念理解得更透彻,掌握得更牢固,还能帮助学生建立科学完整的化学知识体系。
2 理论联系实践,帮助学生牢固掌握化学概念
在化学课堂教学中,我们发现部分老师在进行化学概念教学时,常常忽视理论联系实践,他们总认为只要把概念讲清楚了,学生明白其中的道理就掌握了。至于理论联系实践,那是实验教学时才应该重视的事。如果我们在概念教学时,能注重联系实践,不仅能帮助学生避免死记硬背化学概念的现象,还能使我们的化学教学有血有肉,不至于学生对化学概念的学习感到枯燥无味。通过联系实践进行概念教学,能更好地培养学生分析问题、解决问题的能力。这里所讲的联系实践,包括两层意思:一方面,我们要强调化学(下转第122页)(上接第120页)概念的建立从实践中来,在学生的实践中建立概念。比如,在质量守恒定律的教学中,通过实验,从反应前后的质量分析,使学生理解质量守恒定律的含义。当学生初步掌握概念的意义后,我们就要从不同的角度,通过练习强化学生对质量守恒定律的理解、掌握:(1)利用化学反应方程式求某一种物质的质量;(2)根据化学反应前后的质量推断某物质的化学式;(3)可以计算生成物中的沉淀或气体的质量。通过这些实际训练,可以让学生更加牢固的掌握质量守恒定律。另一方面,要把化学概念与学生的日常生活联系起来,让学生在分析问题和解决问题的过程中掌握化学概念。比如,有些学生很难理解结晶水合物是纯净物,很多学生总认为,结晶水合物是化合物与水的混合。在教学中,我将几种结晶水合物,如明矾、纯碱等让学生亲手触摸,使学生亲身感受它们是干燥的还是潮湿的。学生发现它们是干燥的,从内心深处感受到:结晶水是这些晶体的组成部分,于是不得不承认它们属于纯净物,而不是混合物。
教学实践证明,只有符合学生认知规律的实践活动,才能更好的激发学生主动参与到教学活动中去,学生通过实践所掌握的化学概念会更深刻、更牢靠。
3 抓住关键词语,帮助学生灵活运用化学概念
在化学教学中,我们发现很多学生已经记得概念了,但使用起来总不那么得心应手。从本质上讲,这些学生还是没有真正理解、掌握化学概念的内涵。因此,在教学中,我们要认真分析造成这种状况的原因,要引导学生对化学概念中关键词的理解。比如,催化剂概念中的“改变”,它可以使反应速度加快,也可以使反应速度减慢。又如,溶解度概念中,“在一定的温度下”、“100克溶剂里”、“饱和”等都是重要的关键词,只有抓住了这些关键词的意义,才能真正地理解该概念。再如,氧化反应,是物质跟氧的反应,而不是氧气,这里的“氧”就是很重要的关键词。在教学中,如果不能突出对这些关键词意义的讲解,那么学生即使记上了概念,也是毫无作用的。因此,让学生充分理解化学概念,是有效提高概念教学的关键,所谓让学生灵活的运用化学概念,其本质意义就是让学生全面地理解化学概念的内涵与外延。
4 及时适量训练,帮助学生强化巩固化学概念
在传统的应试教学中,很多老师总是习惯于“题海战术”。他们往往通过大量的习题,让学生在机械重复的训练中掌握化学概念。这种陈旧的教学方法必须要摒弃。诚然,在初中化学新课程教学中,并不是不要进行习题训练,关键是要掌握好训练的量。适量的习题训练不仅是必要的,而且是有效提高教学质量的重要途径。在具体的教学中,我们要精心选择典型的、有针对性的化学习题,让学生在训练中强化化学概念,巩固已经取得的教学成果。
总之,在新课程背景下的初中化学教学中,我们重视化学基本概念的教学,也是全面发展学生素质的重要体现之一。“九层之台,起于垒土”,只有让学生把握了最基本的化学概念,才能逐步培养他们自主学习、科学探究化学知识的能力。