摘要：新课程改革后，教学理念有了新的变化，不再只是接受性的学习，主要强调学生的主体性，倡导学生自主学习、探究学习、合作学习，教师在这一过程中起合作、帮助、引导的作用，从而使学生拥有终身学习的能力，并在知识技能、情感、价值观等多方面有所提高。就高中化学新课程改革后的课堂教学实践情况，简要谈谈思考体会。
关键词：高中化学；新课改；教学；思考
一、对新课程的认识及教学实践中存在的问题
化学是一门以实验为基础的自然科学，同时也是一门与生产、生活、科技发展等紧密联系的实践性很强的学科。目前，我国广泛使用的高中化学教材主要有三个版本：人教版、苏教版和山东版。主要由选修和必修两块构成，必修是选修的知识基础，选修是必修的拓展延伸。化学课程的实施构成主要包括教材、教师、学生、实验、媒体和场所等内容。
新课改后，高中化学教学内容在选择的角度、深度、广度、内容的量以及编排的顺序等问题上都发生了非常大的变化，新教材以主题覆盖、多元线索、螺旋发展来促进学生化学核心知识与观念的建构，理解力的发展，认知结构的形成。教师在教学过程中，要善于了解学科特点，搭建科学的、多样化的探究活动体系，指导学生多角度、多侧面地开展探究活动，使学生在学习科学知识的同时，也培养了科学精神和科学方法，更注重学生的自我发展与个性及创新能力的培养。但因高中化学新课程的改革实践时间还不长，经实践发现，在很多方面新课程改革的教学都还存在着问题：
1.教师手中的化学课程资源少、配套的练习非常匮乏，考试大纲中也对知识的延展程度没有明确说明，为此我们教师也对高考试题的某些知识考点比较茫然。
2.新教材打破了原有的知识体系，所涉及的面非常广且栏目众多，高中化学新教材更重视科学的探究，以体现学生在学习中的主体地位与教师在教学中的主导作用。因教学内容变大而导致课时不足，同时教师们需要花更多的时间精力在备课、授课上，但很多学生仍旧无法适应，觉得过难过繁琐。
3.高中化学新教材提倡多通过化学实验来让学生进行探究学习，但目前大多数学校对化学教学的相关图书资料、挂图、仪器、药品、音像资料、模型、标本以及电化设备等都还未配齐,尤其是实验室的配备很多都还跟不上新教材教学的要求，且实验过多的话会严重增加教师工作量,最终使新教材中很多素材发挥不了该有的作用。
二、关于新课改教学实践中的几点思考
由上述分析可见，在目前的高中化学新课程改革的教学实践中，还是存在非常多的问题的，作为化学教师，我们需要通过以下几项化学教学的改革来解决所存在的问题：
1.更新正确的教学观念。在以往的传统化学课堂教学中，教师注重在“教”上，在课堂上多采用“满堂灌”“填鸭式”的教学模式，教师努力将知识“复制”予学生，在强调“教”的同时忽略了“学”的重要作用，教学内容单一、固定、唯书是从。新课程改革纠正了这一错误的教学观念，要求教师要以全新的观念去审视教材，提出“教”与“学”相辅相成的关系，并强调了学生“学”的主体地位，与教师“教”的主导作用，让学生通过交流、讨论，自己进行归纳总结，力求以开放性的教学去培养学生的创新精神。
2.精心设计教学内容。教师要想让学生既掌握教材知识又兼顾全面发展和个性需要，就需要根据学生情况，教材特点，精心设计教学内容。首先教师要在课堂教学环节设疑激趣，激发学生对化学学科的强烈探索欲望与运用化学知识规律来创新的欲望；化学是一门以实验为基础的自然科学，因此教师应多设计探究性实验，使学生通过化学实验的步步启发，层层推导，探索物质世界的奥秘、拓展视野，引发学生兴趣与思考，从而获得启发与创新，并不断改进实验，使实验更合理化。
3.培养好的学习方法。鼓励学生踊跃提出问题、观点，允许学生对教师课题提出异议，大胆质疑，小心探究论证，让学生学会提出问题、分析问题、解决问题，培养学生好的学习方法和创造性思维。
4.开发利用信息化技术。高中化学是以实验为基础的，学校应积极创设条件，完善实验设备，优化实验配置，不断培养学生的科学探究意识，高中化学的理论教学是很多教师头疼的问题，学校教师应充分利用信息技术（如幻灯、投影、录像等多媒体等）进行动画模拟演示教学，更直观地理解和掌握这些知识。同时还可以利用电视、广播、光盘、电脑、网络等现代信息化媒体教学的优势，借助互联网、局域网、校校通等网络环境，实现资源共享，推进化学课程资源的开发与建设，构建具有特色的信息化化学教学。
作为一名化学教师应认真体会新课程改革的精神，顺应时代发展趋势，转变教学方式、教育观念、教育理念，认真研究新教材，关注化学新课程的改革，在教学实践中不断探索，努力为新课程改革尽一份心力。
（作者单位 江苏省金坛市金沙高级中学）