摘 要：在“互联网+”背景下，探讨互联网技术与《电子技术》课程教学的良好融合，通过信息技术与手段充分运用，建立立体化数字化教学资源，促使《电子技术》教学内容向深广性和实效性转变，能改变教学模式，重新进行课程的信息化教学设计，构建现代化的课程教学平台，能采用多元化评价方式，努力提高《电子技术》课程教学的教学效率。
关键词：《电子技术》课程特点 课程教学平台 互联网+
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）07（b）-0166-02
互联网技术以其独有的三大特点：实时性、科学性、共享性成为目前各行各业争先恐后与其融合的特有平台技术，在新世纪的今天，它为许多传统技术的发展和应用提供了更为广阔的发展空间，特别是在教育领域，为实现历代教育工作者的美好理想即：公平性教育、终身性教育以及为所有对教育有需求的人提供优质教育资源成为可能。
1 《电子技术》课程特点
《电子技术》课程是工科机电类最为重要的一门专业基础课，由于其自身的课程特点。
（1）理论与应用并存，该课程的理论范围涉及之广包括半导体材料、微电子学、电化学、电路分析、逻辑代数是任何课程无法与之比拟的；该课程的应用包括下到日常生活上到宇宙探索自20世纪到今天更是令其他专业基础课程叹为观止的。
（2）微观与宏观并存，从其原理分析上它是微观的，微观到原子内部的运转过程，从其应用上它是宏观的，宏观到可上天可下海。
（3）精神与物质并存，由于电子技术是用来对信息进行产生、传递、处理的技术，而信息本身即是精神的也是物质的，使得电子技术既有实实在在的电路制作也有为实现某种目的而推理的逻辑函数数学运算。
（4）准确性与工程估算并存，对于信息的传递和处理要求绝对的准确，不差分毫，不能失真；对于某些器件参数则要进行工程估算。正是由于上述特点，使得本门课程在成为工科机电类最为重要的一门专业基础课的同时，也成为中外学生公认的一门苦涩难懂最难通过的一门课程。
而恰逢几代师生为《电子技术》课程的教学效率提高苦苦探求之时，互联网技术为此提供了一个绝佳的平台，它使得电子技术课程的许多教学难点得以迎刃而解。
2 互联网技术在《电子技术》课程中的应用
2.1 通过互联网技术，使教学情境丰富多彩，形象化，立体化
利用互联网技术便捷地获取电子材料微观的结构图，集成电路的原理图以及管脚功能图；例如，要想深入理解半导体的工作原理必须了解半导体的结构，而半导体的结构是由原子构成的，其中的电子、空穴是怎样的一个排列组成，杂质半导体又是怎样的一个内部结构，从而诞生了人类可控的基本元件，在没有互联网技术之前，我们教师要人工绘制多少教学图才能与学生讲解清楚，而今天，只要我们轻轻一链接，这些图示并且带有动画的PPT都能生动地展示在学生们的面前，使学生们很轻松地理解了什么是共价键结构，多余的多子是怎样在我们人类的控制下工作的。再比如集成半导体芯片的内部结构和管脚功能，通过互联网，我们也很容易地进行获取，这在以前都是不可想象的。
2.2 通过互联网技术，实时地再现电子技术的功能应用
例如恰逢G20杭州峰会举行之时，我们课程进行到LED发光二极管的讲解，我们将晚会现场链接到课堂，使学生亲身感受到了电子技术的实际应用，使难涩的理论变得生动有趣。我们还与企业联合，将生产现场也链接到教学中，实现与企业实时的沟通和交流，使沟通不受时间和空间的限制，达到常态化，随时将最先进的电子技术应用向学生加以展示，从而提高职业教学的实效性。
2.3 通过互联网技术，打破了教学受时间空间的限制，真正实现了教育教学自由化
我们将录制好的教学片通过“学习通”等教育平台上传到网上，首先对于在学学生来说，学生们除了在课堂上听课以外，还可以随时到网上访问学习，遇到学习疑惑的地方，也可以随时和同学、老师互动、讨论、交流，将问题尽快解决；其次对于已毕业的学生和在职人员，当有任何需求时，都可以便捷地在网上进行获取，满足他们终身受教育的渴望，同时也使得我们所谓教育服务于行业、服务于社会真正落实到实处成为可能，而不是一句空话和纸上谈兵。
2.4 通过互联网技术，使教学资源多维饱满，真正实现了教材的多维化和空间化
借助于互联网技术，使得立体化、数字化教学资源建设得以顺利实现，我们的教学资源再也不仅仅是纸质教材、黑板、模拟的PPT、只能进行验证化的实验，而是可以随时点播的真实生产过程、先进的最前沿的生产技术和方法、制作精良的PPT教学软件，高深的科学理论，通过具体应用的展示，如电气自动化技术在高铁、汽车领域的应用，使学生沉侵在一个真实的立体化教学环境中，一个个动画图片的展示，使教学内容“深”可以上下追溯，“广”可以横向比较，而其“时代”性则是互联网教育最为突出的优越性。
有了这些资源，教师就可以逐渐转变授课方式，可以不再是课堂的主讲，不用在讲台上唱独角戏，将课堂还给学生。同时更能培养他们的学习兴趣、提高学习效率。促进知识的更新与拓展、扩大课堂容量贯彻“以能力为本位”的教学思想，使学生的学习由被动变为主动，并且可以按照自己的需求，进行个性化的学习。
2.5 通过互联网技术，实现了与国际上先进科技术实时接轨的理想
《电子技术》是一门即传统又现代的科学技术，正是电子技术的不断发展才使得今天的信息化社会、人工智能的研究成为可能。有了互联网，我们可以在教学过程中，实时地向学生介绍电子技术的最新发展、最新动态、最新应用。检索查寻与电子技术有关的网址及资源归纳分类，包括中英文电子技术信息查寻，全球主要大学科研院所或学会提供的与电子技术有关的资料、最新信息数据库和电子刊物，重要网址和路径。同时也建立我们自己的网站，供信息查询和交流使用。
2.6 通过互联网技术，实现了教学过程的完整化、系统化
教学过程不仅仅局限于简单的课堂教学，特别是《电子技术》课程，课前预习，课后复习检验则更为重要。首先我们将每一节课的内容上传到学习平台上，并将学习的重难点进行标注，让学生在听课之前就能够带着问题进课堂，其次课堂教学结束后，将需要复习的内容、作业以及检验题也一并上传到网上，同时我们还制作了考试题库，使学生们自己随时检验自己的学习成果。
2.7 通过互联网技术实现课程考核的多样性和实时性
通过互联网教学平台，我们可以通过学生对教学网络的点击次数、测验题的完成率、各种信息的浏览情况实现对学生多万立体化的考核。
3 結语
在这样一个互联互通的时代，有了互联网技术，使得所有的领域都发生了深刻的革命，但是无论如何，其关键还是对本门行业的进一步研究和创新，《电子技术》课程的教学研究也是一样，互联网技术的应用只是众多教学改革的手段之一，比如信息本身的概念也已由单纯的物理量改变成今天既有物理量更有人类的各种生活信息和社会信息；而电子电路这一硬件本身无论从材料、设计、体积、功能等都发生了翻天覆地的变化，我们只有与时俱进，不断努力探索，充分地利用互联网这一平台才能使我们的教学效率得以提高。
参考文献
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