摘要：明史实可以明智，历史自古就是我们中华民族一个伟大的学问，代代相传。将历史熟练运用可以帮助学生建立正确的人生观和价值观，明确学生的人生意义。传统的历史教学方式已经很难满足教学大纲的任务，所以在历史课上要丰富对于史料的学习，创新丰富课堂教学方法。本文就将史料合理运用到初中历史教学中提出几点建议。
关键词：史料教学；初中；历史；方法
在初中历史教学中，作为中考一门必考的学科，学好历史非常有必要，历史不仅是能够提高成绩的一门学科，而且是可以帮助学生在以后的生活中树立正确导向的旗帜，建立正确的三观。自新课改以来，历史除了传承以前的文字性叙述与教学内容外还在课本上增加了许多史料方面的知识，初中历史教师对于史料的合理运用，可以加深学生对于历史知识的记忆，帮助学生在大环境下建立知识体系，明确事件背景，加深记忆，牢固记忆。如果没有对于相关历史事件的史料解读，就不能够使得学生对于历史事件形成充分认识。由此可见史料知识的讲解和运用对于历史教学是必不可少的。
1.建立历史事件与史料知识的联系
现在的历史教学涉及到的历史内容非常广泛，内容非常丰富，从古代历史到近代史到现代史，五千年的中华文明必然是丰富多样的，而内容丰富的一个缺点就是难以记忆，很多著名的历史事件的意义一直是学生们所头疼的。随着我国新课改的发展演变，这项问题引用史料知识讲解是最为有效的，让学生在学习历史事件的时候带回事件发生的背景中，了解事件发生的缘由，以此来记忆该历史事件的原因和意义等方面的内容。另外在连续性历史事件的讲解中也一定要注意相关史料讲解的连续性，不可以将史料讲解跳跃式进行，这样不利于学生按时间轴记忆历史事件。
例如：在初中人教版课本中学习近代史中国战争沦为殖民地的过程中，一共发生了很多场战役，有第一次鸦片战争、第二次鸦片战争、中俄战争、甲午中日战争和八国联军侵华战争等多场战役，每一次战役的时间、后果、背景、原因、意义都需要学生进行记忆，这对于大部分学生来说是非常困难的事情。这时教师应主动将这段历史事件的史料拿出来进行分析讲解，应从清朝末期的闭关锁国进行讲解分析，让同学们走进这段历史，跟着清政府一起见证所有的战役，了解清政府的闭关锁国的政策，明白落后就要挨打的道理。原因和意义一般都是对于事件发生前采取了哪些错误的政策和事件发生后对于历史主体有哪些深远影响的概括总结，在对于史料充分认知的基础上也就很容易背诵了。
2.在枯燥内容中引入史料学习，活化课堂
在历史教学中，有很多事件是以故事的形式呈现在同学们面前的，很多同学对于这些内容非常感兴趣，因为故事多是以叙述形式展现的。而在现代史中，战争较少，而且中国强调的是和平环境，很多事情更加从和平政治角度出发来思考问题，这样的事件多是以新闻题材呈现的，很多学生对于这样的事件接受起来较为緩慢。此时教师应积极引进史料方面的学习，适当引进一些同时间发生的史料有助于学生在关注史料的同时，记忆现代历史方面的知识。这相当于是捆绑式记忆，利用自己感兴趣的知识来捆绑自己不擅长的记忆。这样可以增强学生主动学习的积极性。
例如：在第一次工业革命的时候：中国或者说清政府正在闭关锁国，对外面的世界是一无所知！处于自己的繁荣世界中。在第二次工业革命的时候，中国正值内忧外患，外国入侵，封建统治动摇，社会形态不稳定。在第三次工业革命的时候，新中国刚刚建国，全国人民勒紧着裤腰带过日子。工业革命对于很多学生来讲是比较难记的内容，将中国国情史料和它结合起来，进行捆绑记忆，可以在学生加深中国历史的同时，完成教学大纲的任务
3.在作业内容中引入史料学习，促进分析
历史作为文科的代表，是需要历史沉淀和积累的，而对于历史学科来说，最为重要的积累就是对于历史事件相关史料的记忆。很多同学羡慕历史高分得主的卷子分析题分析得头头是道，而且还运用了课本外的史料知识进行相关论证和讲解，不禁感叹到他人的学识渊博。主观论证题就是这样，在表明自己观点的同时一定要加以佐证，这就考查到了两个方面的内容，一是学生对于给出的史料文献的分析能力，另外一个就是学生对于给定文献的相关史料了解程度，如果这两项都没有问题，则提高学生的历史成绩就水到渠成了。
例如：在人教版初中历史课本中有一个材料分析题以文言文进行出题，题目解读需要一定的时间和积累，问题是唐太宗应对灾害的举措有什么？虽然对于某些同学来说，题目可能比较难读懂，但是如果平时关于历代皇帝面对灾难时的做法或者了解唐太宗面对这段大灾害时的史料知识，就完全不用对题目进行解读便可以轻松拿到满分。这也是将历史史料知识进行合理运用的表现之一。
历史是初中非常重要的一门科目，它不仅仅是学生通往今后学习殿堂的垫脚石，也是连接我们现在和历史的一座不朽的桥梁，让学生在提高历史分数的同时学会更多的史料知识和历史经验，提高学生对于问题的分析能力和知识宽度与广度，在解答问题时上升一个档次，能够使得初中的历史教育迈出一大步。