摘 要：新课改在多个方面获得骄人的成绩，同样也出现了一系列的问题，初高中历史教学衔接欠缺就是其中非常急切获得解决的问题。文章中通过具体分析初高中历史教学衔接欠缺的原因，提出了具体的解决方式。
关键词：初高中 历史教学 衔接欠缺 解决方式
高中历史教学过程中经常会有同学抱怨高一的历史难，实际上并非高一的历史真的很难，而是大部分学生无法良好的把初中历史的知识与高中历史的知识衔接起来，这样一来就产生了高中历史与初中历史相脱离的现象，为了更好的解决这个问题，需要高中历史教师综合初高中历史教学衔接出现问题的原因，提出有效的解决问题的对策，让学生更好的掌握历史知识。
一、初高中历史教学衔接欠缺原因
1.教材编写的体例不同
初高中教材编撰形式上的变化，虽然展现出新课改以来，历史学科发展的总体部署，给学生的创造性思维发展与延伸带来积极的影响，可是却同样对学生的基础知识的储备水平有非常高的要求，从中考的开卷的考试模式过渡到高一的学生，无法更好的掌握学习高一历史学科的能力。
2.教师教学方法不同
学生的个性特征以及认知水平，直接决定教师在不同的时期所利用的教学方法不同。所以获得结论，教师的教学方法、学生的年龄特征等因素的不同，初高中两个学习阶段的历史教学方法肯定会出现非常多的差异。如果教师未充分的重视这些差异，那么初高中的历史任课教师在教学方法上就很难获得共识，也无法深入研究解决衔接当中存在的问题，就让刚刚进入到高中的学生无法适应高一的学习，更有甚至会产生厌学的心理。
3.学生自身情况存在差异
正是因为初高中历史教材在编写体例当中存在差异，所以学好高中历史就对初中学生提出更高的要求，虽然非常多的学生所掌握的历史的知识有限，并且有些地方还并未把初中历史当做是中考的科目之一，大部分学校也未在历史上投入过多的精力，这样一来，让学生升到高中之后将会产生学习的差异，高一学生的历史基础不佳就比较普遍，从而在很大程度上提高了初高中历史知识的衔接难度。
二、初高中历史教学衔接欠缺的解决方式
1.加强教科书内容衔接
首先，初中历史教科书的编写不发生变化的同时，高中历史教科书分为中国古代史、近代史、现代史，世界古代史、近代史与现代史。历史内容上将初中的历史史实当做基础，不断拓展具备思辨性的历史知识，与此同时，要做好高中历史教学书当中的内容，对初中历史教科书当中的内容的深化以及延伸，并不应该是相同深度的历史知识的不断重复。其次，保证高中历史教科书的编写体例不变的同时，把高中历史教科书的具体内容展开有序的调整，每一个模块在保持专题变化的基础上凸显出时间脉络，同时将此当做借鉴来编排初中的历史教科书，就是将中外的历史时间线索利用教科书来展示给初中生。
2.以学生为本
新课标背景下，初高中历史考察的标准存在非常大的区别，初中时期，教材重点是对学生的学习主动性进行考察。初中历史教材一般是包含章节的导言、材料的研读、课后的活动以及知识的拓展等多个版块，可以让教材变得更加丰富多样，教学当中非常重视学生的主动探究性。学生通过课后活动的知识拓展，让学生能够在课后主动积极的展开历史探究学习，学生不断增强学习的主动性。在这样的前提条件下，做好初高中的历史教学衔接，高中历史教师要积极倡导学生展开主动学习，真正的发挥出学生的主体作用，培养学生良好的探究能力。需要高中教师展开历史教学过程中，以学生为本。
3.改善历史教学评价体系
现今学生的学业评价在历史教学评价体系当中占据主导，让学生与教师将学习成绩放到历史教学的首要位置上，造成历史教学仅仅局限在初中与高中各自的历史教学当中，直接造成初高中历史教学衔接欠缺，直接证实了改变历史教学评价体系非常关键。
第一，丰富学业的评价体系。初中高中的历史课程标准拥有各自不同的评价体系。新课标中提出评价的基本方法包含“历史习作、历史调查、历史制作、纸笔测验、教师观察、学生自评以及互评”，了解到学业评价体系并不是单纯的纸币测试，而是要把考试之外的历史学业评价的方式真正应用到历史教学实践当中去，减少教师与学生对考试成绩的盲目追求。第二，改变考试体制。现如今的考试体制的利弊在多年的教育改革当中都非常清晰可见，是历史教育改革当中难以解决的问题。为了更好的培养出高素质的人才，对当前的考试体制，要继承发扬，同时进一步完善。
综上所述，新课标要求推进学生全方位发展，为了充分满足新课标的要求，初中歷史教学要紧密与高中历史教学联系起来，虽然两者的层次不同，但是两者的最终目标却相同，都是为了让学生掌握更多的历史知识而展开的。因为初高中历史教学当中存在差异，直接对教学衔接产生影响，同时影响学生提高学习成绩，面对这个问题，文中提出解决措施，希望可以为初高中历史教师带来有用的借鉴。
参考文献
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