如何和班主任沟通孩子的问题8篇如何和班主任沟通孩子的问题 新校园XinXiaoYuan摘要： 本文主要针对班主任在教育和管理活动中如何与家长进行有效合作这一问题展开讨论，经过实践探索，从有效实下面是小编为大家整理的如何和班主任沟通孩子的问题8篇,供大家参考。
篇一：如何和班主任沟通孩子的问题
园Xi nXi aoYuan摘要：本文主要针对班主任在教育和管理活动中如何与家长进行有效合作这一问题展开讨论， 经过实践探索， 从有效实施家访工作、 积极掌握沟通艺术和扎实开好家长会三个方面提出个人见解， 从而达到班主任与家长有效合作的目的。关键词：
家访； 沟通艺术； 家长会父母是孩子的第一任老师， 家庭教育对孩子的成长起到举足轻重的作用， 教师和父母都是无可替代的教育者。学校教育需要家庭教育的密切配合， 班主任工作更需要家长的信任和支持。因此， 班主任在班级教育和管理活动中要与家长建立良好合作关系， 充分发挥家庭教育的重要作用。
那么， 班主任与家长交往时， 如何与家长进行有效合作呢？下面我结合工作实践谈谈一点体会。一、 有效实施家访工作家访是班主任与学生家长有效合作的一种重要方式。
适时适度地进行家访，有利于班主任与家长之间信息的交流与沟通， 在教育学生问题上形成共识， 从而相互结合起来对学生进行切实有效的教育。因此， 为了学生， 教师应勤家访， 努力练好家访的基本功。那么， 班主任应如何有效进行家访呢？1. 家访前， 明确目标， 做好准备班主任进行家访， 首先要做好家访的准备工作， 制订出切实可行的方案。如开学初， 班主任要根据学生的学习情况和家庭情况， 初步制订家访实施方案， 做到有目的、 有计划地进行家访。在家访前, 我们必须要了解学生的一些基本情况, 如学生的优点和缺点及需要解决的问题，希望家长在哪些方面配合等。教师通过准备材料， 进一步熟悉和掌握学生德、 智、 体诸方面的具体表现， 要将学生在学校、 年级、 班级中所处的位置进行正确的定位， 并在此基础上客观、 公正地评价学生， 避免在家长面前对学生简单地做出 “好” 与 “坏” 的主观评断。准备好后， 就要先与家长预约， 看双方在时间上有无冲突。
并且， 家访时一定要让该学生知道， 不然学生会认为教师偷偷摸摸地家访， 或去告状，这会失去学生的信任， 也会减弱家访的效果。2. 家访中， 讲究方法， 访出实效（1 ）
家访时态度要诚挚， 言辞要恳切。
班主任应实事求是地介绍学生的各方面表现。
通常应先讲学生的优点， 再提缺点， 最后提出帮助和教育学生的建议和措施。切忌 “上门告状” ， 滔滔不绝大谈学生的缺点和过失， 这样易激起学生家长的怒气和反感， 甚至导致家长对孩子极为不满， 学生又觉得教师很可恶， 产生不必要的误解。
在谈孩子的缺点时， 教师还应主动、 坦诚地检视自身在工作中的失误， 商讨纠正的措施， 让家长觉得教师是在真心实意地爱护他们的孩子， 从而接受教师的意见并积极配合。（2 ）
家访时宜树立家长对孩子的信心。在家访中班主任宜与家长共同商洽教育学生的方法，树立家长对教育子女的信心。
此时班主任就要充分发挥 “爱” 在教育中的特殊而奇妙的功能。
“爱” 主要体现在关心爱护学生、 帮助学生解决学习和生活中的困难。家访中班主任若能流露出对学生的爱， 往往会迅速地缩短家长与班主任的心理距离， 家长更能积极配合教师的工作。3. 家访后做好记录， 及时反馈每次家访后， 班主任要及时地写出详尽的家访记录， 把家访过程、 家访达成的共识， 家访中受到的启发及家访中发现的问题一一记录下来， 并根据学生在校内的学习、 行为表现， 及时反馈， 对学生重新分析评估， 制订新的教育方案， 不失时机地对学生进行深化教育。二、 积极掌握沟通艺术学生家长有各种类型， 这就需要班主任善于与各类家长沟通。因此， 教师要掌握与家长沟通的艺术。1. 表扬为主， 投家长所好每一个人都喜欢表扬。无论是小孩还是大人， 都喜欢听表扬的话， 家长尤其喜欢听别人表扬自己的孩子， 因为每个家长都把孩子视为自己生命的延续， 每个家长都想让自己的孩子成为最出色的。
所以， 家长在心底里都不愿自己的孩子输给别人。这就要求教师能充分认识到这一点，时， 特别是有第三者在场时， 尽量以表扬为主 （当然需指出的缺点应私下双方单独交流）
，让家长每次与教师沟通时都有一种舒畅感。2. 关心学生， 令家长感激感激是因对方的好意、 帮助、 信任、 认可而对对方产生好感， 是建立在感动基础上的情绪体验。当家长对教师有了感动和感激之情时， 他们才更愿意与教师交流与沟通， 所以我平时特别关心学生， 每接手一个新班级， 就会对每个学生的情况做全面了解， 如家庭成员、 家庭住址、 特长等， 涉及学生学习、 生活的各个方面， 方便我从小事做起， 从细节入手， 从各个方面帮助学生， 为学生做好服务工作。
爱默生说过， 人生最美丽的补偿之一， 就是人们真诚地帮助别人之后， 同时也帮助了自己。
这样当自己需要与家长沟通时， 他们就会很乐意地与教师交流， 共同促进孩子的成长。学生沈某是个很内向的男孩，虽然他学习成绩不是很出色， 但平时他还是能自觉遵守学校的各项纪律。有一天早晨我发现他来学校特别晚， 而且还满头大汗、 神色慌张， 看上去有点不对劲， 因此我就问他怎么回事。经过询问， 他才说出了真相：“投其所好” 。与家长谈话浅谈班主任如何与家长进行有效沟通韩全钢（绍兴市柯桥区豫才中学， 浙江绍兴312000 ）教师建设· 21 0 ·PDF 文件使用 "pdfFactory Pro" 试用版本创建 w w w . fi nepri nt. cn
2014年2月总第 306期原来那天他爸爸、 妈妈不在家， 他骗奶奶说那天学校要提前上课， 因此很早就从家里出来了， 结果他没有直接来学校， 而是先去了游戏机室打了一个小时的游戏， 所以上学迟到了。弄清了事情的前因后果后， 我马上与他的爸爸联系， 告知了这一情况。因为发现得及时， 沈某很快就改正了错误。
从此以后， 沈某的父母很愿意与我交流。3. 设身处地， 为家长着想爱因斯坦说过：“对于我来说， 生命的意义在于设身处地替人着想， 忧他人之忧， 乐他人之乐。
” 我也是个家长， 很能理解家长的心情， 事事都能站在家长的角度替家长着想， 为家长解决后顾之忧， 通过办好一件件小事去赢得家长的满意。刚走上讲台的几年中， 我每天都布置家庭作业， 让学生巩固当天学习的知识， 并要求家长检查督促， 但受实际条件的限制， 真正能这样做的家长寥寥无几， 导致学生要么没有做， 要么没做完， 要么是抄袭他人的， 而第二天又根本没时间让这些学生补做。
我迁怒于家长， 频频请家长来， 口气更是强硬：何当父母的？ ”“你们家长尽了些什么责任？ ” 家长又把火气带回家撒到学生身上， 这样学生对我有了怨恨的情结， 更不愿做我的作业。家长由于受到我的批评和责难， 也就不愿或者逃避与我交往， 从而无法形成合力共同教育学生。当我意识到这些问题后， 就试着不再以教师教育学生的方式去 “教育” 家长， 而是尊重家长， 设身处地地站在家长的角度与家长一起研究学生的问题， 让家长感受到我是为他们着想， 说话的语气也很委婉， 让家长在家管教自己的孩子， 我却说成是求家长帮我一个忙。时间一长， 家长就觉得我所做的一切都是在为他们着想， 也就主动加强了与我的沟通和联系。4. 传授方法， 给家长支招李希贵在 《为了自由呼吸的教育》 一书中指出， 家长不是在具备了家教的素养后才成为家长的，也不能等孩子长大定型、家长悟出了家教的得失之后再对孩子 “回炉” 。再说， 现在都是独生子女， 一对父母只培养一个孩子， 也毫无经验可谈， 因此教师应把自己丰富的教育理论和平时积累的各种教育方法传授给家长， 让家长掌握教育的规律， 运用科学的家教方法， 培养孩子优良的品行。一个周日的傍晚， 我到一个学生家家访时， 正巧这个学生在外玩耍， 家中父母在打麻将， 可以说一点学习环境都没有。
我委婉地提醒他的父母应该给自己孩子一个安静的学习环境。
另外我检查发现，这个学生双休日的作业只完成了一小部分， 而他的父母说， 他们已经询问过孩子的作业情况了， 孩子说已经完成。
很明显， 他们对孩子作业的督促仅仅停留在口头上。
我给他父母出谋划策：
让孩子把每天的家庭作业的要求写在一个专用的本子上， 每天由班长或老师督促并签名， 完成后由家长逐项检查核实完成情况并签名， 至于作业的质量则由教师批改后在下次作业签名时反馈在这本家校联系本上。事实证明， 这种方法很奏效， 这个学生的家庭作业完成情况有很大的提高。在我的引导下， 他父母对他的训斥和打骂也逐渐减少了。当然各个学生适用的教育方法各有不同， 因此我们应该多积累一些好的家庭教育的经验， 有针对性地提供给家长， 切实提高家庭教“你是如育的质量。三、 扎实开好家长会家长会是家校联手教育孩子的必要方式， 召开家长会对学生的健康成长会产生重要影响。家长会到底该怎么开？我认为应注意以下几点：1. 家长会应有充实的内容家长会除了向家长告知学生在校的基本情况， 还应向家长介绍家庭教育的经验，对家长教育子女的方法给以必要的指导。部分家长对子女的教育是欠妥的， 他们中有的存在望子成龙、 望女成凤的心理， 对子女期待值过高， 要求过严， 导致学生思想压力沉重； 有的家长图眼前之利， 在外挣钱养家， 子女托付给亲属或朋友管教， 退步很快； 有的家长捉摸不透自己的子女，常觉得无从下手。
家长会上， 我告诉他们多与子女交流， 多给他们温暖， 多关注子女的日常表现， 少一些批评指责， 多一些激励鼓舞， 多平等对话， 多正面引导， 使之树立正确的人生观和价值观。2. 家长会应是双向交流的过程开家长会时， 家长不应只是听众， 不是旁观者， 他们是班主任充分协调和利用的教育力量。
因而， 开家长会时， 家长只处于被动的 “听” 的位置是不可取的， 班主任可以将班级管理中遇到的问题在家长会上提出来， 与家长协商， 群策群力， 共同探讨，肯定大有收获。另外， 还可以向家长询问他们对学校各项工作的意见和建议， 班主任将这些意见和建议记录下来， 有助于学校工作的改善。3. 家长会不应是告状会学生怕召开家长会， 特别是考试成绩不理想的学生。有的班主任为了教训一顿平时表现欠佳的学生， 借家长会之机向其父母告状。
这样做， 可能激化师生矛盾， 使学生产生对立情绪，使工作更难开展。家长有时也怕开家长会， 子女成绩不理想，颇难为情， 班主任在台上板着脸， 宛若对学生做缺席审判， 家长倍受煎熬，在某种程度上成了班主任对学生指责与训诫的替罪羊。四、 结语总之， 无论我们运用何种方式、 何种技巧与家长合作， 最为关键的是要以诚待人， 以心换心， 同时努力提高自己的道德修养和理论水平， 这样才可以架起心与心之间的桥梁， 才能赢得学生和家长的尊重、 理解与合作， 从而使我们的教学工作事半功倍。参考文献：[ 1] 魏书生. 如何当好班主任[ M ] . 北京：
北京大学音像出版社，2005.[ 2] 贺远章. 班主任与家长谈话的原则和技巧 ［J ］ . 教学与管理，2007 （3 ）
.[ 3] 闫玉科， 邵华. 实现有效沟通的策略和技巧 ［J ］ . 经济论坛，2008 （5 ）
.[ 4] 徐绮穗. 从人际沟通的互动模式探讨亲师沟通的障碍与策略［J ］ . 初等教育学报， 2006 （9 ）
.教师建设· 21 1 ·PDF 文件使用 "pdfFactory Pro" 试用版本创建 w w w . fi nepri nt. cn
篇二：如何和班主任沟通孩子的问题
13·16JIAOSHIJIAOYU 教师教育7摘要：对于问题学生，班主任常常需要花费大量心血，但收到的效果甚微。要想转化问题学生，教师就要掌握娴熟的沟通技巧，克服问题学生存在的心理方面的障碍。同时要求我们班主任具备基本的素质去应对他们，那就是：爱心、耐心、倾听和尊重。关键词：沟通 问题学生 表扬 关爱 尊重 倾听教育学家魏书生说过：“班级是班主任的一片小天地，我愿用爱、用责任、用艺术以及我的活力和热情，把这片小天地经营得云淡风清、鸟语花香。”通过几年的班主任工作积累和对课题的进一步研究学习，我对与问题学生沟通积累了些许经验。如何做好转化问题学生这个令班主任头疼的工作，我认为首要是教师要掌握娴熟的沟通技巧，克服问题学生存在的心理方面的障碍。一、与家庭离异、自暴自弃的问题学生交流沟通班级有一些问题学生，他们自暴自弃、无心学习的原因主要来自家庭的烦恼，如家庭离异。他们甚至仇恨家庭，仇恨社会，和一些品质不好的社会青年交往，以此报复家人，或是认为这样才有寄托。其实这些孩子是渴望被重视，被关爱。对这样的学生我不会要求太高，有进步就是好的，愿意上学就是好的。他们在家里压力已经很大了，多给他们温暖和心灵上的抚慰，让他精神上健康成长更重要。从初起，我就做好了调查，经常和孩子聊起这样家庭的孩子该怎么面对父母，找到父母的优点，理解父母的难处和离异的无奈。经常和离异的父母两方联系，不给孩子学坏的机会，也要在有情绪异常动向时及时地和他沟通原因。对他们一些特别偏激的想法给予纠正。他们也常常围在我周围说些无关的问题，我都一一给他们解答，他们有时是十分渴望倾诉的。多了解他们的生活我认为比成绩进步与否更重要。当然有学习生活上的进步要多加表扬，和他们谈自己的前途，同时引导他们更要自强。二、与成绩不好、偏科问题学生的沟通一次英语课上任课老师怒气冲冲把一群学生领进我的办公室，丢下一句：
“以后英语他们不用学了，自己已经放弃了。”我知道这位老师说的是气话，这么做是不符合教育原则的，一定是太让老师失望了。我也很生气，想严厉地批评他们，可不能听老师一面之词，也得听听他们每个人的说法。听了他们说法才知道：接近期末卷子较多，很多孩子找不到自己的卷子，或是忘带回去没有写。今天恰巧是出现最多的一节课，老师才这么生气。听完学生的原因，我问他们：
“确实是最近学习压力太大了。但假如你是老师看到半数同学都没带当堂课要讲的卷子，你会怎样想？”同学也表示了对老师的理解。“那怎样才能不弄丢卷子呢？”每个学生都说了自己的办法并做了保证，回去和老师道歉。试想如果不分青红皂白地训一顿，学生觉得老师不理解他们，也解决不了卷子问题，自然也达不到沟通的目的。三、与分帮结派、制造班级矛盾的学生的沟通我们班有半数学生是从五牧场来的，那里的孩子经济条件差，父母多数无固定职业。对孩子关心不够，周围的环境甚至会对孩子不良影响。他们有的自卑，有的反叛。所以很多问题学生也出现在这一地区。而且他们做不好的事情还要打着地区的幌子，以表现团结，开始也出现分帮结派，打架斗殴的现象。为此，我常常给他们讲自己曾在那里工作的事情，曾经的美好回忆。或是在班会讲他们的父母是多么伟大，增强他们的自豪感。每当哪位有进步我就悄悄对他说：
“真给咱五牧场的争气，可不要给咱们丢脸呀！”让他们感觉到老师和我们是一家人。常常讲，常常说。学生感到自己得到了尊重，受到了重视，也愿意和老师沟通了。四、与时常犯错、屡教屡犯学生的沟通小志是个调皮的孩子,上课搞小动作，说与课上无关的话，吊儿郎当的，吃零食，破坏班级公物等。学习成绩也不太好，说一次好几天，几天后又犯其他错误。我对他的办法是：小志你只要坚持一周上课不说闲话，下周一的班会我就表扬你。他也渴望老师的表扬。他不相信地看着我，我郑重地点点头，他高兴地说：“好！”结果他轻松地做到了，我也在班会上表扬了他。接着我又悄悄跟他约定：再坚持一周不损坏公物，并且上课积极表现，我不仅在班会上表扬你，且给你家长打电话表扬你。在初二下半学期，他也曾和学校的一些问题学生走得很近，我在他刚一接触这些学生时就找他谈话，让他意识到利弊，并告诉他你在老师心目中和那些学生不同，有许多优点。并时常课间深入班级，不给他与那些学生接触的机会，一段时间下来，他与他们联系少了。就这样，他的毛病一个个被克服，学习成绩也有所上升,看着他的成绩,我欣慰地笑了,同时也下达了给他制定的下一个目标。他还会有其他错误，需要我一个一个去攻破。魏书生说：走入学生的心灵世界去，就会发现那是一个广阔而迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案。对学生细致入微的了解，使教师的教育工作如同有了源头活水，常做常新。的确如此。“等闲识得东风面，万紫千红总是春”。每个学生都有最灿烂的春天，就看我们能否去发现。没有所谓的问题生，他们也希望老师帮助解决他们的问题，了解他们，完善自己。这就是班主任的幸福。（此论文为内蒙古自治区教育科学规划课题《新形势下提高班主任协调沟通能力研究》研究成果，课题批准号：NSG09-04-23）关于新形势下提高班主任协调沟通能力的研究—— — 初中班主任与问题学生的沟通技巧内蒙古呼伦贝尔市鄂温克旗伊敏河镇第一学校 闫中秋
篇三：如何和班主任沟通孩子的问题
任工作技能 关注生命成长培育灵魂之师
班主任工作技能 关注生命成长
培育灵魂之师 教学要求: 1 . 了解班主任沟通与协调的任务 2 . 理解班主任沟通与协调的意义 3 . 掌握班主任与家长、科任教师的沟通与协调的技能
班主任工作技能 关注生命成长
培育灵魂之师 第一节
班主任与科任教师的沟通与协调
案例教语文的李老师是初一(1)班的班主任他和教数学的张老师是好朋友。新学期开学后、学校实行量化管理教师按单科成绩排名依次实行奖励。每次自习课不是李老师辅导就是张老师辅导其他老师发现学生作业中的问题后去辅导也被这两位老师以“我的课还没辅导完”或“你们的课是副科不太重要”等拒之于门外转后
班主任工作技能 关注生命成长
培育灵魂之师 接前致使其他科任教师非常生气。期末考试前学生反映物理、化学和其他课有问题希望任课老师能给予辅导。李老师去请其他教师结果其他教师都不去。期末考试初一(1)班除语文、数学考试成绩较好以外其他成绩均为一般。
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培育灵魂之师
马卡连柯“无论哪一个教师单独地进行工作都不能作个人冒险不能要求个人负责而应当成为教师集体的一分子。”
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培育灵魂之师
教育高效益的获取来自教师集体统一的教育要求和行为。当任课教师团结成统一稳定的教师集体时必然会形成信息反馈线路通畅教育信息传递快分析问题集思广益教育中的问题抓得准教师之间互相督促、检查严格统一易于形成良好的班风从而在教育教学中在班集体建设中达到事半功倍的效果实现教育的整体优化。
班主任工作技能 关注生命成长
培育灵魂之师
一、组织协调形成班级教师集体
班级教师集体的显著特征是以班主任为核心为完成统一的教育目标他们彼此尊重、互相支持、团结协作、密切配合既承担各自的教学任务又配合班主任参与班级管理工作引导学生德、智、体全面发展。
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培育灵魂之师 组织协调教师集体的主要措施 1以共同的目标统一思想 2协调教学行为 3协调好教师之间的人际关系加强任课教师之间的团结 4满足班级任课教师的合理需要
班主任工作技能 关注生命成长
培育灵魂之师
二、组织协调班级任课教师与学生的关系
“在学习开始教师的职业能力和渊博的知识课程的组织视听工具的使用和教学程序的决定讲座质量的高低和参考书的多少全不相干尽管这些因素在某一时刻是有用的甚至是有益的。但是学习不靠这些学习靠教育者和受教育者的相互关系靠这种关系之中的态度。”
美罗杰斯《给学习自由》
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培育灵魂之师 组织协调班级任课教师与学生关系的主要内容 1促进任课教师与学生的相互了解 2培养任课教师与学生的情感认同 3正确处理任课教师与学生的矛盾冲突
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培育灵魂之师
总之班主任在协调学生与任课教师之间的关系中要坚持公平、公正客观合理。当学生与任课教师之间发生矛盾时班主任一定要坚持实事求是、客观公正既要维护任课教师的威信、又要让学生心悦诚服。
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培育灵魂之师
班主任与家长之间的关系是一种特殊的关系它是学校联系家庭的纽带是学校教育与家庭教育的结合点。
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培育灵魂之师
苏霍姆林斯基指出:“只有学校教育而无家庭教育或只有家庭教育而无学校教育都不能完成培养人这一极其细致、复杂的任务。最完备的教育是学校与家庭的结合。”
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培育灵魂之师 一、建立亲师关系的重要意义 一有利于提高学生学习效果 二有利于促进教师专业成长 三有利于增进家长教养知识 四有利于塑造学校良好现象
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培育灵魂之师 二、亲师沟通中常见的问题
报忧不报喜只说学生的不足避谈优点与进步家长感到失望与不快。
报喜不报忧取悦家长掩盖学生的问题与不足家长不能了解孩子的真实表现。
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培育灵魂之师
批评指责甚至训斥家长把学生出现问题归因于家庭将对学生的不满情绪发泄到学生家长身上家长自尊受损产生对立情绪。
在大庭广众下指名道姓揭学生的短或将其与其他优生进行比较让家长丢失面子。
将与学生家长沟通作为例行公事敷衍了事家长感到班主任缺乏责任心与热情。
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培育灵魂之师
与家长交流缺乏充分准备匆忙上阵表述模糊不清泛泛而谈听似全有理却不能解决实际问题不能展示自己教育理念、实力家长感到失望甚至怀疑班主任的工作能力。
以居高临下的姿态去“教育”家长引起家长反感。
班主任工作技能 案例 关注生命成长
培育灵魂之师
某校初一年轻的班主任甲在掌握了学生亮偷拿同学的球拍的确凿证据后将亮的母亲叫到了办公室。“你应该严加管教你的儿子。小时偷针大时偷金弄不好将来就是公安机关严打的对象。”班主任甲在气头上当着许多老师的面大声地责怪亮的母亲。“俺这孩子在上小学时从没偷过别人的东西。怎么才上了初一就有这毛病了你作为班主任就没责任吗”亮的母亲红着脸反问班主任甲。话不投机半句多二人吵了起来。
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培育灵魂之师 三、亲师沟通中的语言艺术 一建议用语
1.您的孩子最近表现很好如果在以下几个方面改进一下孩子的进步就更大。
2.孩子之间的问题可以让他们自己来解决放心吧咱们一起来慢慢引导他。
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培育灵魂之师
3.您有什么想法可以坐下来谈谈好吗我们都是为孩子好。
4.很抱歉孩子受伤了老师也很心疼以后我会更关注他。
5.谢谢您的提醒! 我查查看了解清楚了再给您答复好吧。
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培育灵魂之师
二忌讳用语
你们家的孩子太爱惹事我们都伤透了脑筋。
这孩子太笨了应该带他查查智商是不是有问题。
您的孩子没法教给他讲1 0 0 遍也没反应您把他转走吧!
请家长写一份保证书再犯错误干脆您来陪读吧!
您的这种要求我们不能接受您爱怎么着就怎么着吧。
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培育灵魂之师 四、亲师沟通方式 一家长会
选择时机
形式恰当
精心准备
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培育灵魂之师 4.家长会程序 ——组织好第一手材料包括布臵会场 ——向学生家长汇报班级情况、教育特色、学生成绩 ——提出具体要求请家长配合 ——请家长讨论发言 ——收集、分析小结家长意见 ——结束语
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培育灵魂之师 二家访班主任家访九要九不要
一要态度谦和不要盛气凌人
二要坦然大方不要懦弱求人
三要自知之明不要炫耀自己
四要褒奖老师不要转嫁责任
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培育灵魂之师
五要胸有成竹不要随意发挥
六要一分为二不要以偏概全
七要留有余地不要把话说死
八要言出必果不要轻诺寡信
九要掌握时间不要点水穷聊
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培育灵魂之师 三接待家长校访
热情、尊重、细心、委婉、真诚、不卑不亢 四举办家长学校 五通讯联系 六运用家校联系手册
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培育灵魂之师 五、给家长介绍一定的教育方法 1和子女一起成长
2作子女的知心朋友
3尊重子女的民主行为
4注重子女的心理健康
班主任工作技能 关注生命成长
培育灵魂之师 5给予子女适当的压力
6鼓励子女自信
7培养子女的独立意识和创新精神
8为子女制定经过努力可以实现的目标
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培育灵魂之师
第三节
班主任与社会的沟通与协调 一、加强与社区各单位的联系利用其物质资源 二、争取社会热心人士的支持利用社区的人力资源 三、关注社会动态利用信息资源
班主任工作技能 关注生命成长
培育灵魂之师
[思考与训练]
一、解释题
1亲师沟通
班级教师集体
二、简答题
1班主任家访的要求是什么
2班主任与社会沟通的内涵包括那些方面
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培育灵魂之师 三、辨析题先判断正误然后简要说明理由。
1班主任加强任课教师与学生之间的联系目的是使任课教师协助自己管理学生以防学生产生越轨行为
2家访并非就是班主任向家长反映学生的缺点和错误。
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培育灵魂之师 四、分析运用题
家访时遇到如下阻碍将如何处理谈谈自己的设想
1家访与家长不遇2家长时间有限所谈问题未能展开3家长不承认其子女有你反映的问题且态度不好不予配合4家长回避所谈问题采取敷衍的态度5家长沉不住气当面打孩子
篇四：如何和班主任沟通孩子的问题
任如何做好有效沟通 班主任如何做好有效沟通摘 要：
做一名称职、 负责任的班主任， 要重视与关注学生的方方面面， 尤其要掌握沟通的能力与处理技巧， 让沟通具有人性化，从而使学生在和谐的班级环境下更好地学习与发展。
关键词：
沟通 位置和情态 尊重 语言环境
中图分类号：
G635 文献标识码：
A 文章编号：
1003-9082 （2013）10-0098-01
在几年的班主任工作中， 我一直最重视沟通环节， 因为只有通过沟通， 才能了解问题， 才容易解决问题。
而且， 沟通， 也是最具人性化管理的一个体现。
一、 如何进行有效沟通
1. 掌握沟通方式
沟通也是一种技巧， 如果它是一场战役， 那一定要有有效的战略战术， 无论什么样的沟通， 都有其普遍性， 所以， 我们要先掌握好我们与人沟通的方式。
我采用集体沟通和个人沟通相结合、 全盘轮流沟通和针对性突破沟通相结合、 严厉正规沟通和轻松随意沟通相结合、约定沟通和便时沟通相结合的方式。
虽然看似复杂， 其实这些方式之间通常是互通的， 往往在一次沟通之中， 就会同时用到多种的沟通方式。
2. 调整沟通中的姿态
沟通中的姿态， 我归结为位置和情态。
首先是位置， 我认为不论是我们主动找学生沟通、 对学生发问，还是学生找我们沟通， 我们的位置， 首先应该是个带有某种认可的倾听者， 因为这 沟通的任何一方都需要的， 更何况是学生。
其次是情态， 与学生的沟通， 我觉得作为主导者的班主任， 应该调整好自己的情绪和态度。
首先， 班主任应该在任何的沟通当中保持一种相对中立和客观的态度， 假使有某种情感倾向， 但在沟通中， 一
定避免从语言和表情中泄漏给沟通对象， 这样容易影响到沟通结果。当然， 在情绪上的把握， 可能是我们最难做好的， 但我个人觉得这个问题把大， 其实完全可以发挥你性格中情绪多变化的特点， 在沟通中根据所谈内容的不断变化而使用你的变化的情绪， 但一定要懂得为自己有时失控或发挥得不符合的情绪圆场， 这很重要。
3. 把握沟通中的“尊重”
和学生个人沟通中对学生的尊重， 我通常以“平等” 来体现。
即便是犯了错的同学， 我也会让他们先感受到被尊重， 所以， 我与他们的交流， 总是我坐就让他们坐， 他们站我也站， 极少是让他们蹲着的（有个别是自己要求的）。
这是平等沟通的第一步。
平等沟通的第二步就是征求学生意见。
我喜欢在个别沟通之后再及时开展集体沟通， 这是达成集体共识、 凝聚集体力量的关键一步。特别是对于错误的现象或行为更能起到事半功倍的教育作用。
但是，在由个人教育转为集体教育之前， 由于是拿沟通对象的错误公开教育的， 所以， 一定都要征求当事人的同意才实施下一步行动。
平等沟通的最后一步， 更多时候， 我们要给学生建议， 不论是个人还是集体。
给学生建议， 往往更容易让学生体会到被尊重， 从而更容易接受我们的要求， 而这样的沟通才是有效的。
二、 避免让沟通变成应付式说教
1. 沟通要全面
和每个学生的沟通我通常利用这么几个机会， 每周一节班会课或偶尔的早读课、 每学期最少每人一次的面对面交谈、 家长会。
首先， 班会课是保证能和每个学生都交流的最佳时间， 所以我从不应付了事， 一定要每课都有计划有安排的开展。
通过每日一句读评奖、 兴趣话题活动、 美文欣赏、 案例教育、 心理短剧表演、 朗读比赛、制定目标、 评优评先、 大型演讲“让世界充满爱” 观后感言、 我来发言等多项固定或不固定的活动， 与全体学生展开沟通。
当然， 为了保证沟通的有效性， 一定要培养学生养成班会课上不做其他事情的习惯。
其次， 家长会前， 我总会让学生先写好想跟家长沟通又不敢当面沟通的话， 在家长到来时给家长看， 再让家长留言， 或回去与孩子沟通。
但在此之前， 我总要先把每个学生的流言过目， 这也会给今后我
和孩子、 我和家长之间的沟通带来进一步的了解和帮助。
第三， 除了个别沟通外， 我每学期最少会有一轮针对每个学生的面对面交谈， 做到全面性地和每个学生沟通， 这也是让每位学生同时感受被尊重的一点。
2. 沟通要彻底
这里的沟通， 是特指那些带有明显教育目的的沟通， 这样的沟通很忌讳虎头蛇尾或漫不经心， 特别是针对已经出现的比较严重的问题和现象。
虽然更多时候的沟通我都尽量不占用上课时间， 但有些情况我觉得属于应当及时解决的， 哪怕占用了上课时间也要沟通到底。
记得有一次， 其它班两名女生打了我班一名女生， 她们班主任利用下课时间叫了那两名女生到年段来教育， 结果两名女生并没有意识到问题严重性的意识， 虽然他们班主任说了也不少。
结果， 上课铃声一响， 他们班主任迫不及待地要她们回班级上课， 否则误了成绩。
结果我留下了她们， 尽管非我班学生， 但我一向认为品行比学习成绩更重要， 我希望她们得到对她们更有用的东西。
在我的沟通下， 她们流下了懊悔的眼泪。
她们班主任又一次着急地想把她们从我眼前敢回班级， 理由还是担心误了课程。
而这一次竟然是其中一名女生要求让她们留下的。
确实， 光流下眼泪还不够， 重要的是知道现在和今后该怎么正确去面对和解决一系列的问题， 这难道不比上一堂课？ 更何况这样的课将受用终身。
后来听说她们很诚恳地向被打的女生道歉并请求原谅。
3. 沟通要经常
别指望沟通一次就把问题解决， 这几乎是不可能做到的， 更何况我们的沟通更多的是为了避免今后问题的出现和杜绝问题的重复出现。
因此， 沟通一定要是经常性的沟通， 不一定总是针对一个话题，但经常性的沟通对于沟通的双方都将是有帮助的。
4. 沟通中要讲究语言环境
有几次我亲眼目睹一位老师如何与他的学生进行沟通教育。
结果几次下来， 作为旁观者的我给他的评价是：
前半部分挺好， 老师负责，学生有触动； 后半部分简直前功尽弃。
问题在哪呢？ 我觉得他不该在每次学生刚有触动的时候竟然把话题引到了风马牛不相及的比喻， 甚
至是一些根本不该在学生面前讲的话， 结果学生刚刚好起来的态度又变得无所谓了， 沟通的实质也变了。
沟通或许真的与水平有一定关系， 但我始终坚持认为――责任心决定一切！
而且我很相信“一只蝴蝶在巴西森林煽动几下翅膀， 就能在美国的加利福尼亚造成一场飓风。
” 班主任工作就是需要我们时刻去关注每一只蝴蝶的任何动静， 它也是形成有效沟通的重要保证。
篇五：如何和班主任沟通孩子的问题
预刚立，不预刚废——谈班主任如何与学生交流山东省滨州市滨城区梁才中学程文军作为班主任，我们与学生沟通交流时都要有一定的目的性和预见性，应该力争达到我们预期的效果。正所谓：“凡事预则立，不预则废。”否则就成了做无用功，甚至适得其反，与我们的初衷背道而驰。因此，我们在确定与学生进行交流时，一定要事先设定相关的问题，按计划、分步骤进行。这些重点体现在我们交流的各个环节，比如一定要选择好的切入点，寻找合适的话题，激发学生的积极性和好奇心，并且使学生感觉老师确实是站在他的立场来想的。控制好节奏和话题，使交流有的放矢，有张有弛。为了我们教师的共同提高，更好地做好班主任工作，下面我结合十几年的班主任工作实践，与各位老师探讨一下关于与学生交流的几个问题。一、选择适当的切入点，寻找合适的话题，激发学生的兴趣和表现欲望当我们想与学生交流时，教师一定要摆正自己的位置，不能以师长这个特殊身份出现，给学生造成不必要的压力，更不能随便打断他们的活。否则，学生还没有全面、准确地陈述自己的观点，老师就妄下断语，造成不必要的误会。师生思想感情交流不够，就容易破坏和谐的氛围，长此下去，学生就不愿意信任你，有话也不会跟你说，师生之间的关系就会产生隔膜，再想交流就非常困难了。因此我们老师应该选择学生感兴趣的话题，用此作为交流的切入点；或者用诙谐的语言来营造融洽的氛围，让学生感觉老师真的完全是为了他们。有一次，几个学生午休时间外出喝酒，回校后，其他的班主任老师都是训斥，甚至叫家长，家长来了以后还拳打脚踢，但是看学生的表情并没有什么实质的变化，我想，他们也未必服气，甚至会更加变本加厉。我吸取老师们的教训，没有打骂，没有叫家长，面是让他们把整个过程陈述一遍，并谈谈自己的真实想法和自己以后将如何去做。在交流的过程中，我一直微笑着看着他们，也没有讲大道理。但是他们在说的过程中，却渐渐说不下去了，原来他们在说的时候发现自己确实有问题，同时也认识到了喝酒的危害，交流的效果出奇的好。二、控制好节奏和话题。使交流有的放矢，有张有弛我们在与学生交流时，一定要根据情况控制好节奏和话题，选择适当的话题，提高话题的深度和广度，把交流推向更深的层次，以达到目的。我们学校是一所农村中学，条件较差，学生有颇多怨言，什么饭菜不好吃了，路上太累了，作业太多了等等，总之，就是太苦了。在这种情况下，我采取了用他们感兴趣的网络来改变他们观点和看法的做法。我先是问他们比较成功的人士有谁啊，有的说是比尔·盖茨，有的说是新东方的俞敏洪。于是，我就布置他们到网上去找他们的相关事迹，结果，孩子们的看法有了根本性的转变，班风和学风大有改善。三、我们要巧妙地运用谈话艺术，真正抓住学生的脉搏我们中的一些人一进入交流的话题，往往便很快成为其中的风云人物，这与他们说话的艺术有关，也与他们有相关的知识有关，又或者话题与他们产生了共鸣，使他们感觉找到了知音，于是，他们便会滔滔不绝，甚至有许多孩子还会有真知灼见，真是一种享受。同样一个话题，如果我们把不好学生的脉搏，交流起来就会味同嚼蜡，索然无味，因此我们务必运用谈话的各种有效方法，抓住学生的心理，让他们真正融入其中，成为其中的一员，说出自己的心声，达到我们的目的。班主任与学生交流时还应注意语调抑扬顿挫和节奏感、音乐感，并适当地加一些肢体语言，充分表达自己的观点和想法，让学生真真切切地感受到老师对他们那浓浓的情谊，给他们如沐春风的感觉，体会到老师对他们真正的关心和爱护。总之，作为班主任，我们的工作是琐碎而复杂的，同时也是有很多乐趣的，其间也有很大的挑战性。因此我们必须要重视与学生的沟通和交流，充分利用与学生的交流开展学生工作，这是我们作为班主任必须也是应该做到的，因为这是我们的责任。同时，这也是沟通师生感情，反馈教育教学信息，提高德育教育和教学质量、教学效果的必要途径。希望我们在日常工作中不断探索和提高，使自己在班主任的岗位上做得更好、更出色。／^＼r，^＼／^、r，V＼r^v^丫^、／^、．／-、／^、I，^、．，^、产、／．、／．、／＼^．，．、／^、^r，、^r，．、．／．、／．、，／．＼r，^八^．／^＼．^．^．／．、^／＼／．、^-／．、^／＼^／^、-／．、^-／．、一‘v^、^浅谈巾学生物理学习岸趣的引导和培荠南京外国语学校仙林分校李素芹摘要：本文着重探讨在中学物理教学过：朝气，对任何新生事物、新奇现象怀着很强的：重提问的逻辑性、科学性；三是要在方式方法上程中，如何从教师的角度出发，采取多种教育!好奇心和新鲜感。作为教师，要把握契机，注重t下工夫，多策并举，注重学生扩散型思维的培方式方法，充分发挥教师的主导作用，引导发：引导，善于引导，不断激发学生的探索欲望、求：养；四是要善于总结，善于鼓励、激励学生。挥学生的主体作用，着力培养中学生学习物理的：知欲望以及创新意识，这将会对学生一生的成- 二、重视实验课程，鼓励学生自己动手，培兴趣，提高学生的思维能力，掌握认知世界本质』长有着重大的影响及深远的意义，这是一项伟：养创新能力的科学方法，为学生未来发展打好坚实的基础。：大而又崇高的工作。作为物理教师，一定要注一 物理是一门以实验为基础的自然科学。因关键词：教学方法物理兴趣能力培养：重探索物理教学的特殊规律。通过对El常现象：此，教师一定要善于通过实验，特别是通过让物理学是研究物质结构、物质相互作用和：的巧妙设疑，引导学生通过自己或分成小组组：学生自己动手实验，引导学生分析并得出结运动规律的自然科学，是一门以实验为基础的：成团队，利用所学的或即将学习的物理知识进：论。以期通过学生自己的眼、耳、鼻、口、脑等器自然科学。通过对物理知识的学习，逐步引导：行讨论、分析，引导学生自行释疑。一方面，可-官的综合利用，让学生在享受科学探索成功喜并培养学生学习物理的浓厚兴趣，激发学生的：培养学生学习物理的兴趣，增强学生的成就：悦的同时，也能深刻体会到科学探索的困难与求知欲望，不断培养学生认知世界的科学方：感，提升学生的求知欲望，逐步引导学生养成：艰辛。同时，还可选择趣味性小实验、讲故事、法，从而为学生今后的职业生涯发展打下坚实：科学的思维方式；另一方面，无形之中也可培：自我实验展示与竞赛、辩论赛等方式激发学生的基础。．：养学生独立思考以及团队协作能力。作为物理：学习物理的兴趣，培养学生的动手能力、语言一、精心设置“悬念”，引导学生自行释疑，：教师，一是要在“悬念”设置上下工夫，精心准：表达能力等，提高学生的综合素质，增强学生激发求知欲望 ：备，加强“悬念”设置的针对性及学生的可接受‘：的荣誉感。此外，还可通过组织学生参观高科中学生正处于人生成长的关键时期，富有：性；二是要在提问引导上下工夫，环环相扣，注：技产业园、科技馆、博览园，听取专家、学者讲万方数据篇六：如何和班主任沟通孩子的问题
前沿 1802016 年 12 月 03 班主任要帮助学生加强亲子沟通，化解亲子矛盾 殷凤兰 泾源县城关一小，宁夏 固原 756400
摘要：常言道，孩子是父母的希望。现实生活中的父母更视孩子为生命，终日为孩子辛苦、操劳。然而随着现代生活节奏的急剧加快，使得很多父母因受各方面的压力而心力交瘁，忽视了与孩子间的交流与沟通，导致亲子间的矛盾与冲突愈演愈烈，对孩子的身心健康发展也造成了一定的影响。就我的工作中遇到的一些实例来看，常见的有如下几类。
关键词：交流与沟通；温和；内心 中图分类号：G78
文献标识码：A
文章编号：1671-5551(2016)12-0180-01
1 亲子间交流与沟通的缺失，会使孩子对父母失之亲爱，反以仇视对之 小洋的父亲是本县某局的一把手，终日公务缠身，很少有时间待在家里，更难得有机会与儿子交流谈心。他认为通过自己的努力为儿子创造了安逸舒适的生活条件与环境，儿子应该很幸福了，却忽视了儿子的心理变化。小学时小洋的成绩一向在班上名列前茅，可进入初中以后，随着朦胧的成人意识的觉醒，他把父亲“难得在家”的行为理解成父亲忙于在外搞不正当的男女关系，父亲不回家是因为他不喜欢妈妈了，所以也不关心自己。于是小洋在心理上由误解到怨恨再到仇视父亲，在行为上从拒绝父亲给予自己的钱物到四处为父亲散播谣言最终发展到为了证实自己有养活妈妈、养活自己的能力而弃学外出打工了…… 小洋的事例只是一个典型，那么在这个事件当中有多少东西是为人父母者值得去反思的呢？我们不妨先听听孩子的心声：“我们还处于青春期，处世经验不足，容易头脑发热……我们最需要的其实就是你们最容易忽略的，许多家长与孩子从无话可说到视而不见，直到三天一小吵，五天一大闹，这是事实。” ①
也就是这个“事实”，它抹杀了孩子心理的平等需要，引发了一系列的亲子间的矛盾，甚至让孩子以仇视的心理来对待父母，可悲、可叹！
2 亲子间缺乏心灵的沟通，致使孩子形成了冷漠与逆反的心理 在这个小小的县城里，与其他孩子相比小东算是一个高干家庭的孩子。他天姿聪慧，与他接触过的人都夸他聪明过人。父母由于忙于工作，平日里很少与他进行心灵的沟通，最主要的是对小东的学习与生活缺乏有效地监控，一旦发现孩子有问题或犯了错误的时候，就大加斥责，或者严打一顿。如此反复，久而久之，小东对钱以外的所有东西都持冷漠态度，他花钱请同学给他写作业，花钱请别人帮他打架，带一帮同学上他家胡整，请成群的同学进酒吧、网吧，有时几日不归……父母为他伤透了脑筋，不惜三番五次地给他转学换环境。面对如此，有谁不会说小东的父母不是徒劳呢？ “其实，父母爱与子女心之间的距离只不过一个眼神，一个动作，一句可心的话而已，这些要求并不过分，但却成为家庭矛盾的导火索。” 事实证明，没有了亲子间心与心的交流，孩子们心中渴望爱与被爱的情感需要得不到满足，最终孩子只能是以冷漠与逆反待之。
3 没有了温和地交谈，极端的教育方式会带给孩子极端的惯性思维 小芳是一个农村女孩，而她打小就自尊心极强，“追求完美”是她的人生信条。可造化弄人，在她四年级时经医院确诊为她们家母女三人患有甲型肝炎，其中小芳的病情是最重的。这对于小芳这个完美主义者来说无异于晴天霹雳，而她的母亲更是不堪此击——一改以前的温顺、体贴，变得暴躁、易怒，常常因为小芳的一点点小过失轻则就揭短：“你除了让我用钱养着，还能折腾人！”重则就当众辱骂、咒骂之。小学六年级时，她就因不堪忍受母亲的当众辱骂而服过安眠药。现在她总是用极端消极的心理、眼光去评判周围的人和事，特别是对于她的母亲，她曾写纸条告诉我：“……老师，我要报复我妈，她给我碗中放老鼠药……” 在现实生活当中父母无法承受压力、控制情绪，从而对孩子的肉体和心灵造成伤害，这属于非蓄意虐待。也就是这种“非蓄意虐待”的教育方式在孩子的心里会产生了多么可怕的阴影！很难想象，在如此可怕的心理阴影之下孩子将怎样融入社会中去为人处世？ 难怪孩子的话是如此地揪心：“当心情不好时，当失意惆怅时，当遭遇挫折时，我们总希望家长能端来一杯热水，与我们坐下心平气和地交谈，安慰我们，鼓励我们。可当希望变成失望之后，我们会发现天空是那样得昏暗，家里是如此得冰冷，心是那般得疼痛……”③
4 忽视了孩子的内心感受，受挫感会使孩子形成叛逆性格 几乎所有的家长都承认自己的孩子很聪明，其中大部分家长都有着相同的苦恼：我们家的孩子怎么那么忤逆？以前乖巧听话的孩子，如今越来越难 “侍候”，发起脾气来谁都不理，任凭大人好话说尽也无动于衷。聪明但却忤逆，这一对矛盾该如何调和？其实每个孩子在内心深处都有独立的需要，一旦这种独立需要受到家长的思想或行为的阻碍以后，他们就会产生一种极强的受挫感，表现在他们的思想和行为上那就是强烈地叛逆。
一言以蔽之，交流与沟通的缺失使亲子间的矛盾在激化，最主要的是孩子们的形为、性格、心理也因此而有了一定的偏差，甚至是缺陷。解决如上问题的一项有效对策就是多与孩子交流，多与孩子沟通。那么亲子间的交流与沟通有没有技巧呢？笔者以为如下四点可供参考：
（1）用“蹲下来跟孩子说话”的方式，营造和谐的家庭教育氛围 这里所说的“蹲下来”，不是肢体要蹲下来，而是从心理上把自己放在与孩子一样高的位置上。当父母“屈尊”与孩子用耐心与细心交流时，孩子们便会因平等的心理需要得到了满足而亲近你，父母也因此而更多地了解孩子的内心感受。
（2）善用“移情性理解”技巧，让孩子感觉到父母真会体凉人 “移情性理解”实为名言“责人之心责己，恕已之心恕人。”⑤ 之意。用于亲子之间就是父母对孩子尽己所能，给予他们最大的关怀，推己及子，感同身受，移情理解。
（3）巧用批评、辩明事非，培养孩子正确的是非观 对待孩子必须把握宽严分寸，善意地批评也是一种沟通。但对孩子的批评决不能泛滥化，一定要有针对性，就事论事。批评的目的是为了帮助孩子改过，试想令孩子怀恨又游离主题的批评怎么可能有利于问题的解决？ （4）交流中重视孩子成人意识的培养，有助于激发他们的责任感 父母在与孩子的交流与沟通中要有意地培养他们的成人意识，让他们从小学会自律、自主、自强。
5 结语 最后，我想借此机会对每日辛劳而又不得歇心的父母们说一句：播种你的耐心，可以收获孩子们的信任之心；播种你的信任，可以收获孩子们的尊敬之心；播种你的尊重，就可以收获孩子们带给你的那种无以伦比的幸福之心。
参考文献 [1] 陈 璠 . 沟 通 架 起 心 桥 [J]. 班 主 任 之 友 : 中 学版,2012(12):30-31
篇七：如何和班主任沟通孩子的问题
篇 • 班级管理沟通有法可寻，管理有路可走—— — 读《班主任有效沟通的艺术与技巧》有感吴志明（广州市番禺区南村镇樟边小学，广东 广州）随着城市化进程的快速推进，小学家校纠纷也呈现新变化，这既影响了教师的教学和学生的学习，又给师生造成了身体和心灵上的伤害。在班主任工作实践中，我发现很多冲突产生的原因就是沟通不当，而很多教育问题的解决却又是通过有效沟通达成的，可见“会沟通”是班主任胜任工作的核心能力。如何才能提升班主任有效沟通的能力呢？ 我非常欣喜地发现广州市番禺区教育局教育科学研究所科研负责人李进成主任的著作《班主任有效沟通的艺术与技巧》，阅读此书，我如久旱逢甘露。《班主任有效沟通的艺术与技巧》从班主任的核心素养和专业发展出发，介绍了班主任与学生有效沟通时应具备的艺术与技巧，即如何让语言传递能量，如何与学生的内心渴望和潜意识沟通，从而化解很多棘手的教育难题，让教育在春风化雨中达到理想的效果。李进成主任这本书中一个很有特色的地方就是实现了“道”“术”的无缝对接，仙风道骨，清新脱俗。
书的前半部分是“以道御术，方法之前先修道”，内容重点关注班主任的心理修炼，帮助其增加内在能量。
认知决定感受，感受影响情绪，情绪左右行为。
班主任的内在修养提高了，对与学生沟通有了正确的认识，在实际工作中就会产生很多教育智慧。再好的理念也需要具体的方法来落实。
书的后半部分是“以术释道，好的理念要落地”，给出了很多具体的沟通方法，用方法诠释教育观念和智慧，化教育为无痕，让学生在关爱中获得自我成长。在翻阅《班主任有效沟通的艺术与技巧》一书的时候，我常常将自己融入其中，十三个章节，数十个案例讲述了种种教育细节，令人耳目一新，每一个教育小故事都点缀着教育小语和关键词，蕴含了李进成主任在班主任沟通艺术与技巧方面的闪亮智慧，同时点燃了我心中的智慧明灯，受益匪浅。一、练好内功，丰富个人思想—— — 班主任的责任与使命班主任集教育教学工作于一身，对学生影响是全面而持久的，一位优秀的班主任可以影响学生的一生。
李主任在第一章《做一个思想丰富的班主任—— — 不要让自己的判断阻碍了沟通》中告诉我们如何增强班主任的个人吸引力，这是每个班主任都面临的问题。李主任说：
“不要让自己的判断阻碍了沟通” “作为班主任，要想激励学生，要有正能量，要有固定而强烈的焦点目标并为之而奋斗，以此与学生产生强烈的共振，潜移默化中产生激励效果。
”这些话语让我更加明白班主任要有丰富的个人思想的重要性。正因如此，我不应只满足于学校对我敬业精神、人品的认可，还应强化科研意识，要具有锐意进取的改革精神，做一个与时俱进的教师。
像李主任那样勤读书、善反思，做到了解自我、了解大脑的沟通模式、观照内心状态、打破自我限制的信念，正人先正己。
这样我才能很好地完成使命。二、尊重孩子、以情感人—— — 班主任有效沟通要用诚心“尊重是昂贵的黄金，但没有标价；尊重是悠长的时空，但没有尽头；尊重是生命不朽的延续，源远流长。
尊重的价值，在于它的永恒，在于它与日月同辉。”本书第 37 页上的这段文字，给了我犹如电光石火般振聋发聩的一击，使我猛然顿悟。
这种充满禅理的认识，使我的内心近乎澄明。我认真阅读此章，感受较深。“尊重是有效沟通的基础”，明确尊重是沟通的前提，要尊重学生的尊严底线、信念系统、内心感受、认知规律和学生的需要。我赞同李主任的观点，工作中我也这样做。
2000 年，我刚接手六（1）班时，班上两位女生闹矛盾，其中一名学习成绩落后，另一名成绩拔尖。
我心平气和地耐心倾听了矛盾双方当事人描述的事情经过，明白了事情的起因最主要的责任人是学习成绩好的学生，最后我把我对这件事情的看法和处理意见与双方当事人进行了交流，双方达成了谅解，同学关系和好如初。
事后，学习成绩不理想的那位学生说：
“没想到班主任会这么公正地评判这件事，原以为他会袒护她、批评我呢！
班主任这么好，我不好好学习，对得起谁。”自那以后，这孩子的学习态度发生了明显的变化，到第二学期期末考试，她的总成绩名列前 20。只有“亲其师”，才能“信其道”，子女怕父母偏爱，学生更忌老师偏爱。我还注意帮助班干部树立威信。我带的班是校内每周的文明班，每次总结，我都把成绩的取得归功于班委会，记住李进成主任的话， “尊重学生的需要”，班干部需要被肯定、需要权威。
课间操评比夺得第一，全班学生激动万分，我在班级表扬每位学生，特别是为班级荣誉而克服困难出操的学生。
把成绩的取得归功于体委、班长，体委、班长的威信更高了。当校长巡视到我们班，看到如镜子般的地面，摆放整齐成线的桌椅，干干净净的抹布，一直夸赞不已。当时班长陈××在教室，在校长面前我介绍了班长，并把这一摘 要：
“会沟通”是班主任胜任工作的核心能力。
班主任有效的沟通需要练好内功，丰富个人思想；尊重孩子、以情感人；善于赞赏、以爱励志，还要会观、会听、会问、会说、会配。关键词：班主任；沟通；技巧；有效194 - - 万方数据
管理篇 • 班级管理切归于他的组织安排。校长鼓励他，这对他来说是莫大的鼓舞。在以后的工作学习中，他更加努力，在班级威信很高。他为班级建设起到了关键的作用。班级管理顺利进行，班级的凝聚力形成了。现在想来，我班学生积极参加各项活动，并取得优异成绩，这都得益于学生紧密团结在班委会周围，而班委会又是我的得力助手，想班级之所想，想老师之所想。
我赢得班委会的信任、喜欢，与对他们的肯定与尊重有关。确如李主任所说：
“当班主任满足了学生的需要，把一些权力交给学生，并给予更多的支持的时候，就满足了学生自我实现的需要，取得良好的效果也是意料之中的。
”三、善于赞赏、以爱励志—— — 班主任有效沟通要有真爱在沟通过程中，要给每一个学生以受赞赏的机会，让每个学生都找到自己信心的源泉。
当所有的学生都自信满满、不甘落后之时，班集体的预期目标才能实现。
这显示出李进成主任的睿智与才华。在《做一个会赞赏学生的班主任—— — 赞赏的五种语言》这一章，我读懂了—— — 一张笑脸，能够让孩子感到轻松和鼓励；一番激励的话语，能从心灵深处感染孩子；一个信任的眼神，能让孩子感到被重视；一个拥抱，可以让孩子感到温暖，有归属感；一张小纸条，也可以传递爱和信任；一朵花、一颗五角星、一张贴纸、一张贺卡、一封表扬信都可以成为爱的信物。曾几何时，我已经忽略了这些细节问题，李主任书中的这些教育细节告诉我们如何去爱，如何教育孩子，其实是很简单的事，做到了就是成功：一是善于用肯定的言辞赞赏，二是和学生玩在一起，三是用服务感召学生，四是用恰当的礼物表达你的赞赏，五是在接触中传递关爱。“善于用肯定的言辞赞赏”这一节，李主任书中提到，赞赏和批评是班主任进行管理班级的重要手段，也是形成良好班风、推动班级建设的重要途径。
选择恰当的赞赏言辞尤为重要。
由此我想到，对内向的孩子所做的小事，就应采取秘密赞赏的方法，使用温柔的赞赏言辞。
我们班的黄××、陈××，性格内向，从不在同学面前大声说话，但她们默默为班级做了许多好事，如关灯、浇花。
值日时来得早、干得认真。我也是私下表扬她们，让她们知道自己做的一切老师都看在眼里，希望她们继续努力。
集体赞赏的方式我运用得也较多，比如值日，平时以小组为单位搞值日，虽然组内有明确的分工，但我还是鼓励同学互助，发挥小组团队精神。每次值日总结，我通常表扬小组。“以某某为组长的第几组同学，齐心协力，为我们班又赢得了文明班级的荣誉，大家为他们祝贺，为下一组加油！”这样促使学生认识到团结协作的重要性。小集体的观念加强了，班集体的观念也就逐步建立起来了。我也有做得不足的方面：对个别懒惰而又不自觉的学生未能巧妙运用赞赏的方法进行转化，今后不能听之任之。应该采取“和学生玩在一起、用服务感召学生、用恰当的礼物来表达赞赏或是在接触中传递关爱”等方法让这样的孩子看到自身价值，从而懂得担当的重要性，这样更有利于班级的管理。四、观、听、问、说、配—— — 班主任有效沟通要有妙法书中“做一个善于沟通的班主任”一节提到五个“会”，很有概括性，特别完整地诠释了作为班主任该如何基于个人品格、爱心和真诚和孩子们进行有效沟通，让我茅塞顿开。
李主任把沟通的技能归纳成五种—— — 会观：班主任要练就一双火眼金睛；会听：班主任要有一双善于倾听的耳朵；会问：班主任要善于启发诱导；会说：班主任要学会恰当表达；会配：班主任要学会灵活配合。“学会关注学生的身体语言和微表情、微动作对读懂学生非常有帮助”，这就是李主任提到的班主任需要有的“火眼金睛”。在全面实施新课改、推行新课标的今天，面对新时期的学生，班主任在平时与孩子的沟通、日常的教学和班级管理中应有李主任那样的如孙悟空式的火眼金睛。孙行者凭着一双火眼金睛辨是非、除邪恶，用自己炽热的爱心和情感保护师徒安然西行。
可以说，他的首功就在于对师徒的全力保护。
李主任这一节让我想到苏霍姆林斯基说过的话“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童”。因此，在平时的教学和管理中，作为班主任，工作中应当要有敏锐的洞察力，与学生沟通时要善于察言观色，要能从看似正常的现象中发现不正常的情况。这样才能及时发现问题，把问题消灭在萌芽状态，要让孩子们认可班主任的“火眼金睛”既是无处不在地监督他们，更是无时无刻地在关注他们、保护他们，使得沟通随时随地畅通无阻，达到管理有效。“会听：班主任要有一双善于倾听的耳朵。
”怎样倾听才能达到更好的沟通效果呢？ 李主任认为要做好两个方面：要倾听学生的情绪所在、倾听学生行为背后的正面动机。是呀，作为班主任，要学会倾听孩子的心声。教育孩子就得走进孩子的心里，明白他真正在想什么，对症下药，耐心地倾听他们的话，有时候自己为自己找借口，事情太多，忙死了谁还顾得上这个，其实说到底，自己忙还不是为孩子忙，可是自己经常做捡了芝麻，丢了西瓜的傻事，认清什么是最重要的，俯下身子和孩子交流，在交谈时观察孩子，小心呵护每一个孩子心中最柔软的地方，做到了，教育就变得生动起来，就变得民主起来。反思自己平时的行为，有时的确属于“恶人”，无意中剥夺了孩子说话交流的权利。书中提出，有效沟通还要会问，要善于启发诱导。
会说，要学会恰当表达。会配，要学会灵活配合。这样自己的一言一行便能成为一种无声的教育，同时也能赢得学生的爱戴。李进成主任确实是一位实干型、科研型的名家。
与其说他的这本著作是介绍沟通艺术与技巧的书籍，不如说这是一本班主任管理工作的珍贵典籍，指导着每一位教育者用心沟通、与孩子们心心相印，助其成长。总之，我将以李进成主任为榜样，做一名以品格、爱心和真诚为基础的、善于沟通的教育者。
在这之先，我必须丰富个人思想，将更详尽地规划自己的未来，确定怎样走好每一小步，在班级管理这个大舞台上，更科学地引导学生成长的方向。
锤炼自己、提升自己，做一名优秀的老师，担当起“塑民族之根，铸民族之魂”的使命。•编辑 李琴芳195 - -万方数据
篇八：如何和班主任沟通孩子的问题
风采 今 天有效沟通，促进家校合力形成———班主任工作中家校沟通策略初探韩 笑（山东省齐河县赵官镇董家寺中心小学 山东 齐河 ２５１１００）摘要：家庭和学校是学生接受教育的重要场所。家长要和教师一起努力，促进学生的全面健康发展。家校合作教学可以为引导学生养成良好的学习习惯，增强其日常生活中的综合道德素质奠定了坚实的基础。这就要求班主任在日常的班级管理工作要加强和学生家长的沟通，促进家校的合力形成，为学生的健康成长保驾护航。关键词：家校合作；有效沟通；沟通策略中图分类号：Ｇ６２５．６ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００２－３９１７（２０２１）０７－０２５９－０１ 引言家校合作在建立时要特别注意班主任和家长之间的有效沟通，使班主任和家长能够及时的了解学生的学习和生活情况，并及时地对学生潜在的学习生活问题采取各种有效的解决措施。而班主任作为家校合作的重要沟通桥梁更应该要采用有效的方式，增加和家长的沟通频率，保证沟通效果。这就要求班主任要肩负起艰巨的教育责任，把握与家长互动交流的程度，从教师和家长不同的角度分析教育学生的实际问题，帮助解决学生的实际问题，使这种家校合作的教学模式在我国小学教育中可以得到更好、更有效的应用和发展。１．提高班主任进行家校合作的积极性由于不断创新和发展家校合作模式，班主任的日常工作量越来越重，班主任教学工作的心理压力也有明显的增加。所以，许多班主任缺乏进行家校合作的积极性，主动与家长进行沟通交流的频率也不高。这要求班主任要加强自己的思想教育，提高对家校合作这一方式的积极性。学校也要不定期进行组织培训，帮助每个班主任充分认识和看到家校合作模式对小学生学习和生活带来的积极作用。对于学校的管理工作，家长是有知情权的，家长重视学生的学习和管理，那么就需要加入到学校的管理工作当中。家长参与到学校的教学管理工作当中，需要先对学校教学和管理工作进行了解和记录并进行及时的反馈。家长及时督促班主任管理工作的不断改进，从而全面提升教师的教育质量。例如：为了增强家庭与班主任之间的联系，班主任可以定期开展家长会或者家长培训会，还可以不定期的进行线上联系，通过建立家长监督会的方法，将监督和管理工作融入到日常生活中，解决了家长工作繁忙，难以去学校的问题，也增强家长之间的联系，家长们可以互相自由的探讨自己家的孩子在学习或者生活上遇到的问题，也可以通过选举的方式来让家长轮流的担任监督会的会长，带领其他家长一同参与到班主任的管理工作中为学生的教育工作提供强有力的支持。经过调整和规划，班主任和家庭之间可以建立起良好的合作模式，让双方之间的沟通变得更加方便容易 ［２］ 。２．加强家长的沟通交流意识大部分班主任都想和家长沟通或者互动。然而，许多学生的家长缺乏正确的观念和与教师沟通互动的意识。小学班主任工作要不断加强家长和班主任沟通交流的意识。班主任要多主动和家长进行沟通交流，帮助家长逐步形成共同培养优秀学生的良好理念，引导家长积极到参与班级的管理工作中去，提高家校合作的沟通质量。实现我国小学班主任班级教育的发展目标，为小学生家长营造立体的现代学校教育教学氛围，适应我国小学基础课程教育改革发展的要求。例如：很多家长对学生在学校的表现情况并不了解。班主任可以搜集学生一些日常的课堂表现，主动与家长取得联系，告知家长学生在学校的表现以及出现的一些问题，还要主动询问学生在家里的一些情况，班主任和家长进行过信息分享和互动交流，可以让家长意识到家庭教育和学校教育是不可分割的整体，必须将二者结合起来，才可以对学生有更加充分的了解，才可以为学生的健康成长保驾护航。还可以定期组织家长会，强调家校合作的重要性，增加家长和班主任的沟通机会 ［２］ 。３．注意沟通技巧，形成和谐的关系学生的教育需要学校教育和家庭教育同步进行。所以，班主任要想做好班级管理工作，首先就要得到学生家长的充分理解和支持。通过调查可以发现，不同性格的家长对班主任的管理工作会有不同的态度。因此，班主任在和不同性格的家长进行沟通交流时，要注意方式方式，与家长建立和谐的关系，增加沟通的有效性。例如：在与盲目宠溺自己的孩子家长沟通时，班主任可以先说学生的有点，对学生进行充分肯定并表示赞扬。之后再谈学生的一些缺点，班主任要时刻注意沟通技巧，要让家长真正从心里去了解和看到自己孩子的问题，这样才能使沟通发挥出真正的效果。教师在与将学生完全交给学校管理的放任型家长沟进行通时，需要不断增强家长对家庭教育重要性的认知，增强他们对家庭教育的重视程度。班主任在与家长进行沟通交流时，要以学生的健康成长和学习为出发点，注意沟通技巧，让沟通可以发挥出应有的价值，促进学生的良好发展。结束语在小学班主任的班级管理工作中，家校合作是提高班主任工作效率的有效途径，班主任要通过多种方式和家长进行有效的沟通，促进家校的合力形成，将家庭教育和学校教育紧密的联系在一起，为学生可以在家庭健康成长和在学校认真学习创造有利的外部条件。参考文献：［１］ 贾珊珊．有效沟通，促进家校合力形成———班主任工作中家校沟通策略初探［Ｃ］．教育部基础教育课程改革研究中心．２０１７年课堂教学改革专题研讨会论文集．教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，２０１７：５２１．［２］ 仇晓霞．家校沟通现状与沟通策略研究［Ｄ］．湖北大学，２０１６．· ９ ５ ２ ·。。. .。
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