摘 要：随着人们对教育综合素质认识的提高，培养小学生勇于探索的科学精神，树立良好的科学探究品质已备受重视。核心素养发展已经成为中国学生综合素质发展、素质教育质量的评价标准。本文选取朝语学校汉语学校各一所，通过问卷法进行调查，主要研究的是民汉小学生核心素养发展科学探究品质的对比。分别探究朝汉小学生在科学探究品质的发展中有何不同，为提高延吉市小学生的科学能力水平提出对策。
关键词：核心素养；小学生；科学探究品质；朝鲜族；汉族
一、研究背景
人类的生活因为使用科技正变得越来越简便，科技水平也成了评判国家综合国力的重要标准，而小学生是国家发展中未来的栋梁，培养学生科学探究能力对国家的未来有着不可描述的重要作用。在小学阶段就有意识的对学生进行科学探究能力的培养，对他们日后各科的学习，以及逻辑思维的构建有着重要的意义。通过对延吉市小学生的科学探究品质进行研究，调查清楚延吉市朝语学校与汉语学校的学生的科学探究品质是否存在差异，存在哪些方面的差异，根据调查结果提出相应的策略，从而有针对性的提高这一地区小学生的科学素养。
研究目的与意义
对朝鲜族、汉族小学生科学探究品质的对比研究，了解朝汉小学生科学探究品质发展的现状及特点，揭示朝汉小学生科学探究品质发展的现存问题及影响因素，进而提高朝汉小学生勇于进行科学探究品质的有针对性对策。通过此研究，对于了解朝鲜族小学生、汉族小学生勇于探究品质发展的现状特点，查明问题，分析原因，推进朝鲜族、汉族小学实施核心素养教育、科学教育，促进朝鲜族、汉族小学生勇于进行科学探究品质发展、科学精神发展、核心素养发展等具有积极的实践意义。
二、科学探究能力
我们所研究的科学探究能力是以学生为主体的，让学生顺利完成科学课程的心理条件，不仅仅是科学探究过程的能力，也是探究自然的事物和现象的过程所使用的能力。通过科学实验来构建某个领域的原理和规则，证明研究者主要关注的是学习者的实验活动。
小学生科学探究品质发展研究现状
在我国目前来说，学校的教育制度过于形式化，小学科学课堂教学多数都流于形式，课堂气氛虽然热闹，但多数学生仅是参与动手操作，对于为什么动手操作并不了解，缺乏严谨、实事求是、求真的科学探究素养，学生思维也并不能得到有效地开发。
三、研究设计
（一）研究对象
本研究的研究对象为延吉市中央小学、北山小学五六年级的学生，每个班级按名次以奇数的单位抽取15位同学。
（二）研究内容
本文基于对比朝汉高年级小学生科学探究品质发展展开研究。主要分为四个方向，首先研究朝鲜族、汉族小学生科学探究品质发展的现状及特点；其次对朝鲜族、汉族小学生科学探究品质发展的影响因素研究；然后对提高朝鲜族、汉族小学生探究品质发展的对策研究；左后进行对朝鲜族、汉族小学生科学探究品质发展的对比研究。
（三）研究方法
本研究主要采用了二种方法：文献研究法、问卷调查法。
1.文献研究法
本文通过搜索阅读相关数据，了解国内外关于小学生科学素养的研究现状，从而展开研究，提供一定的方向指导，同时通过阅读大量相关文献，为本文的撰写提供理论依据。
2.问卷调查法
本文自制定问卷《小学生科学探究品质现状调查问卷》，作为评价工具。该问卷共分为两个部分第一部分科学探究品质，为小学生个人科学探究品质的影响因素，分为三个维度理性思维、判断质疑、勇于探索。第二部分为教育教学，主要是学校教学因素对小学生科学探究品质的影响因素进行分析，分为四个维度教学方法、教学内容、教学环境、教师素质。该问卷在延吉市中央小学、北山小学五六年级一共发180份，其中回收有效问卷165份。
（四）调查结果及分析
本次问卷调查共42道题，每道题分别有五个选项符合、比较符合、一般、不符合、非常不符合，赋分情况依次为5、4、3、2、1分。经过多天的调查分析获得上表数据，通过以计算平均值的形式，来分析朝汉小学生的科学素养水平，将文字数据化更能有力的阐述事实。
在科学品质探究中，理性思维上朝汉小学生都有31%的人选择了“比较符合”选项，居于首位；批判质疑上朝族小学生有28%的人选择了“比较符合”选项，居于首位。汉族小学生有34%的人選择了“符合”选项，居于首位；勇于探究上有29%的朝族学生选择了“比较符合选项”居于首位；有44%的汉族小学生选择了“符合”选项，居于首位。
在学校教育教学中，教学方法上朝族小学生有27%的人选择了“一般”选项，居于首位；汉族小学生有37%的人选择了“符合”选项，居于首位；教学内容上朝族小学生有27%的人选择了“一般”选项，居于首位；汉族小学生有53%的人选择了“符合”选项，居于首位；教学环境上有37%的朝族学生选择了“符合”选项居于首位；汉族小学生有68%的人选择了“符合”选项，居于首位；教师素质上有37%的朝族学生选择了“符合”选项居于首位；汉族小学生有66%选择“符合”选项，居于首位。
通过对延吉市两所小学的五六年级学生进行科学素养的调查研究，发现影响学生科学素质发展的主要原因是自身和学校。大部分学生都具有理性思维能力，在遇到事情的时候，可以进行独立思考。但是对问题不能深入思考，不能做到坚持实验来得到结论。绝大多数学生具有强烈的好奇心，可以虚心听取别人的意见，能够辩证的看待问题，但是学生普遍缺乏创造性，不会通过学习得到知识与方法，用新的视角来研究问题。自主性比较差，需要有人督促才能能好的做事情。学生是教学过程中的主体，但是教师也是必不可少的一部分。学生上课听得多动手少，科学课只是一节比主课相对宽松的“自习课”，科学这一门学科，是相对于主课“纸上谈兵”而言要进行实际操作的，这就涉及到在教学过程中设备的使用，学生想认真听课，但是听到的知识无法进行实践，技术不会操作就等于空谈，完善的教学设备的支持，是学生提高科学素养的重要一步。
四、朝汉小学生科学研究品质发展对比研究
调查过程中，通过分析数据可知，在两个方向，七个维度上，汉族小学不论是平均分还是，选项中数据所占的比例，都以绝对的优势领先于朝鲜族小学生。汉族小学生的理性思维、勇于探究、判断质疑能力都在朝鲜族小学至上。在学校教育方面汉族小学也存在很大优势，不论是教学方法还是教学内容、教学环境、教学素质，汉族小学的平均得分都超过朝族小学。
（一）提高对科学课程的认识
老师家长都非常重视主课课程的学习和成绩，对科学知识的学习只是一笔带过，很多学校和老师将科学课流于形式，上课仿佛是做做样子，并没有真正达到学生学会科学知识的目的。所以要加强对科学课程的认识程度，从家长开始，更新对科学素质的认识。学校在科学教育方面要加强投入，重视科学课程，重视科学老师。
（二）提高科学老师素养
教师层面应该提高教师的科学研究水平，和自身的科学素养，教师入职前与入职后都应该进行相关的培训与学习，对教师进行相关的培训，组织新教师进行听课学习。对于在职教师，应组织相应的平台，供科学老师之间进行交流学习，也可采取区域内教师调研的方式进行学习提升。
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