摘 要 新课程倡导的物理课堂教学不再是教师全盘告诉学生解决问题的思路、途径、方法，而是强调以人为本，以学生为主体的活动化教学，需要全体学生能参与对问题的探索思考，以及解决方案的设计和实施。物理教育的一个重要目标是让学生学会学习、学会思考和学会创造。这就要求我们重视物理学习的过程，让学生具有良好的情感和认知投入，学生的投入是其发展的基础，以学生投入为基础的物理教学，可以正确理解和发挥学生在教学过程中的作用，强化学生内在学习的动力，形成以学生为主体的有效学习机制。教师要把“教物理”变成学生创造性地“学物理”。
关键词 导学；自学；互学；有效课堂
正文：前一段时间流行这样一句话。物理=语文+代数+几何+物理概念+实际经验。这正好诠释了物理是一门综合学科，重在理解，但对于普通高中的学生来说理科的基础比较差，底子薄，自然学习物理比较困难，久而久之产生了厌学的情绪。而且到高一分科时甚至于出现了学文几乎要多于学理的反常现象，老师和学生都感到教、学吃力。但是作为老师，又不想也不能放弃一个学生，看到一个班里几乎有一半以上的无法正常跟着老师进行学习，针对学生必须参加高考，家长问学校要成绩的实际情况，只有想办法编排适合我校学生的导学案，练习题和编排适合物理课上学生坐的座位。想尽一切办法让学生“好学”、“乐学”、“爱学”。改变以往的教学方式方法，把课堂还给学生，充分调动学生的兴趣和学习的积极性把“要我学”变成为“我要学”。
有效课堂提出以学定教，少教多学，学导结合，及时反思这无疑对导学、自学、互学在教学中的重要性予以一定的肯定，导学、自学、互学课堂教学模式的理论依据符合系统论思想、符合素质教育理论思想、符合新课程所强调的学习方式，合理应用系统论、控制论、信息论，同时也充分发挥了教师的主导作用、学生的主体作用、教科书的示范作用、同学间的相互作用。
新课程倡导的物理课堂教学不再是教师全盘告诉学生解决问题的思路、途径、方法，而是强调以人为本，以学生为主体的活动化教学，也就是说全体学生能参与对问题的探索思考，以及解决方案的设计和实施。所以我认为导学、自学、互学在普通高中物理教学中很重要。
首先它适应新课程改革的需要。新课程标准下的教学模式是在素质教育取代应试教育过程中越来被大多数人所重视起来的，从多年前的目标教学模式到现如今的洋思教学模式，各种各样的模式充斥于课堂教学之中。新的课堂教学模式是常年战斗在教学第一线教师们辛勤劳动的成果，个人及集体智慧的结晶，在当今的教育教学活动中成功的课堂教学模式无疑起到了指导教学提高课堂教学效益的作用，每一种教学模式都是各个学校特色教学的产物，它的产生是结合了本校的实际并经过长时间的实验而更适合于本校发展的，并非是放之四海而皆准的真理。
其次它适应学生发展的需要。课堂教学的使命是使学生获得全面、持续、和谐的发展。但由于受功利主义的影响，部分教师在教学中“见物不见人”，只注重知识的传授，而忽视了学生身心自然、和谐的发展。新课程倡导的课堂教学不仅面向学生的现在，更注重面向学生的未来。因此，我们要从关注生命的高度来关照课堂，让每一次的课堂经历都成为学生生命历程的一部分。
第三它适应学校发展的需要。在我校大力学习“新绛中学”先进教育经验之后，我们以座谈会、私下谈心等形式对我校课堂教学和教学模式进行调查和研究。调查表明制约我校课程改革与教学质量的主要因素在：一是全体教师虽然学习了课程改革新理念，但教学行为还没有发生根本的转变，“满堂灌”、“讲多练少”的现象还存在；二是课堂效率低，形成课内负担轻课外负担重的“怪”现象；三是学生厌学情绪严重，学困生多，学生差异大；四是教学模式的应用仅停留在“任务型”，对教学促进作用不大。要提高教学质量，必须打好课堂四十五分钟教学主阵地战，究竟怎样改革才能最大限度提高课堂教学效率，大面积提高教育教学质量。
总之，导学、自学、互学教学模式从根本上改变了传统教育重教师“教”轻学生“学”的做法，突出学生的主体地位，使学生主动学习，学会学习，让学生去自学、去尝试、去探究、去发现、去解决，然后教师根据学生的自学情况进行点拨引导，培养学生自主学习能力，教育学生作学习的主人，优化课堂教学结构，提高教学效率。